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1、现代的教学理念，全新的教学过程 有感于TESOL任务型教学模式 任务型教学，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学模式。新课标所倡导的任务型教学模式，鼓励学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，为学生提供更大的实践空间，更好地发挥学生的主动性和创造性。从新课程标准颁布以来我们一直在不断探索、尝试这种新的教学模式。在实际教学实践中，我们通常认为在一节课的某一个环节中设计一个任务，并让学生通过小组合作的形式去完成的教学方式就是任务型教学。然而此次赴澳洲学习“TESOL教学法”之行，却让我从多个角度清楚地认识了任务型教学的真正含义，真切地
2、感受了全新的、完整的任务型教学模式，切身体会了西方先进的教学理念。一、 任务型教学模式让我认识多元文化的澳洲。澳大利亚是一个多元文化的国家，了解澳洲的地理、文化是我们澳洲之行的目的之一，因此在我们的课程设置中就有澳洲文化这一部分。使我们感到新奇的是老师从来不直接讲述什么，他们会分发一些印有这类信息的资料给我们，然后给我们布置任务，并以小组合作的方式去寻求答案。如要求我们在空白的地图上标出澳洲几个州的名称及划分位置，让我们通过完成填图任务了解这里的行政区划和地理位置；将这里的博物馆和一些文化名胜以讲义的形式分发给每个人，每个小组的内容各不相同，然后在每个小组集体学习的基础上派出一名同学去别的组进
3、行交流，这样将所要了解的知识以任务的形式交给学生，让我们在完成任务的过程中有点到面地逐渐掌握，并通这样一种生生互动的方法激发我们的自学能力，同时使我们在交流的过程中对学到的知识加深了理解和记忆。又如在了解土著人的历史和生活这一课中，老师让我们先看录像，因为语言难度较大，她就让我们找出所听到的单词，在老师的启发下进行全班交流，“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”，就这样一篇解说词的一些内容逐现端倪，接着她又让我们再看录像并找出自己听到的句子，进行再交流，然后出示文稿的幻灯片，看懂文章内容，最后根据原文填写所缺单词,既加深了对这篇短文的理解又使我们从中掌握了许多语言点，一节课上通过一个系列的、完整的任务的
4、完成，带领我们走进了土著人的生活，从另一个角度感受了澳洲文化。在澳洲文化这一部分的学习中，我们在老师的带领和指导下完成了一个又一个任务，如根据西方的节日创作诗歌、故事，制作贺卡，画复活蛋;通过在校园里的观察、寻找认识布里斯班的许多植物;上网查找对自己教学有帮助的网页，从安全性、趣味性和可利用性等多个角度写出评价等等许多。伴着一个个任务的完成，我们逐渐了解了许多澳洲的风土人情，感受到这方土地的多元文化气息，真正开始走进澳洲。二、 任务型教学途径让我感受全新的TESOL教学法。去澳洲学习的主要目的就是感受世界著名的TESOL英语教学法，八周的时间里我们接受了语法、语音语调、词汇和听、说、读、写等多
5、方面的英语教学法的训练，每一种教学法的掌握都伴着一系列任务型教学途径的感受和体验。每一种教学法的讲授教师都会以任务的形式呈现，如让我们先进行小组讨论，然后在全班以打出幻灯片的形式交流结果，在肯定我们结论的基础上老师进行补充，接着再布置一定的任务让我们去完成。通常完成任务的途径也就是新的教学法的体验，如分发一些材料让我们在小组里进行实践和讨论，再集大家的智慧进行再交流，在小组任务的反馈过程中每一个任务的完成都能达成我们对所学知识和教学法更深层次的了解和体验。在每一个任务布置之前，老师都会对任务的难度进行预见，并根据不同的难、易度划分不同形式的小组，使我们每次都能满怀信心地参与到小组活动中去，在完
6、成任务的过程中老师会始终关注着每个小组的进程，参与到活动中并常用赞赏性的话语鼓励我们，促使我们调动思维的各个过程更好地完成任务，听、说、读、写、画、查找资料、找陌生人作调查等等方式都是我们完成任务的途径，我们已经从一开始的畏惧、生疏到最终的习惯、自然，完成这些任务的过程使我们的动手能力和解决问题的能力得到了很大的提高。在对每一个任务进行反馈的过程中，老师始终以一种赞赏的目光看待每一个小组的结果，对每组的结果都给予高度的肯定，使我们没有压力，信心十足，最后在综合大家结论的基础上给我们以理论的升华，在任务反馈过程中老师还经常让一些不善表达的同学代表小组进行交流，充分调动每一个参与者的积极性，使每个
7、人都能在不同任务中机会均等地展现自我，同时我们也从各方面感受到了老师在任务型教学的完成途径中对每一个学生给予的全身心的关注和鼓励。就这样，完整的完成任务的途径让我切身感受了TESOL教学法的精华，深刻体验到西方先进的教学理念和教学模式能够让学生终身受益的伟大。三、 任务型教学体验给我多层次的启迪。待添加的隐藏文字内容3在澳洲学习期间，作为学生的我在系列、完整的任务型教学过程的感受中体会了任务型教学带来的快乐，领悟了关于现代英语教学法的精髓，掌握了许多先进的理念和方法，同时我也在思考作为教师的我如何在今后的教学中运用学到的经验和方法，改进、完善我们的任务型教学。 (一) 任务型教学过程设计的完整
8、性在日常的教学过程中我们常常会设计一个小组活动，并进行一定的交流和反馈，认为这就是任务型教学，而很少从整节课的总体教学目标出发去精心设计多个系列的、有联系的、递进的教学任务，使得任务型教学孤立并流于形式，不能够贯穿一个单元教学的始终真正达到教学目的。因此在今后的教学中我们要从整体把握教材，融会贯通地使用教材，从学生的学习基础、学习兴趣出发，以培养学生综合运用语言的能力为主要目标，设计符合学生实际的若干小任务，使之形成阶梯式推进的“任务链”，并努力确保任务的可操作性和教学步骤的完整性，从而使课堂教学节奏张弛有度，容量适度，让学生在每一个小任务的循序渐进地完成过程中得到一个个知识的推进从而达成教学
9、目标的实现，在每一个具体目标实现的基础上达成整个教学总目标的完成。我想这才是新的课程标准所要求的任务型教学的真正精髓，也是我们在今后的任务型教学设计中应当充分考虑的。(二) 任务型教学活动设计的多样性 通常我们的任务型教学都会通过小组合作的形式去完成，小组的安排也是基本固定的，不难看出这种一尘不变的小组活动形式并不利于真正的任务型教学途径的体验和感知，因为它没有促进学生个体和不同层次合作伙伴的交流，没有关注学生的情感，不利于信息沟的形成，不利于学生之间的互相学习，同时也不能刺激学生再次参与的愿望。因此我觉得我们在设计任务型教学活动的同时应当充分考虑尝试变换多种形式的小组编排方法和活动方法来完成
10、不同类型的任务。首先教师要在了解学生的基础上根据学生学习层次的不同进行好、中、差搭配，通过结合任务的难易度按照编号分组、持有某个象征物等划分不同组员构成的小组、给每个小组不同的完成任务的地点、让每个小组掌握不同的信息等不同的划分小组的形式，并通过给所有小组同样的材料，但设计不同的要求，给于不同程度的帮助；给不同小组不同程度的材料，执行共同的任务等多种形式刺激学生不断地产生信息沟，让学生带着强烈的好奇心浓厚的兴趣充分地动起来，全身心的参与到任务的合作完成过程中，从而调动组际间竞争和交流的积极性。(三) 任务型教学活动反馈的实效性 任务型教学活动反馈的重要作用在整个任务型教学环节中是不容忽视的，它
11、为小组提供了交流彼此对知识不同层次、不同角度的理解和掌握和获取其他小组学习信息的一个宝贵的机会，它能够使学生在这一过程中最大限度地获得新知、得到激励、建立自信、感受成功，并自觉地将其化为继续学习的动力。因此，在进行任务型教学活动的反馈时，我们应当充分考虑它的实效性，杜绝以相同的形式来反馈多种形式的小组活动，应针对不同的教学需要采取不同的交流方式，如小组派代表展示活动结果、小组集体展示得到的信息、各小组派成员去别组进行循环交流、在活动过程中对小组成员进行更换等方式，都可以提高任务型教学活动的实效性。 走出国门，我们究竟学什么？短短两个月的赴澳之行，深感收益匪浅。不仅领略了西方小学教师的课堂风采，更重要的切身体验了发达国家先进的教学理念。而再次回顾此次学习的重点“TESOL任务型教学模式”，也就有了更深的认识。对于一线的教师来说，最关键的还是自身教育教学观念的更新 一定要把自己作为儿童的伙伴、朋友，引导和启发他们用自己的眼睛发现世界、探索未知。希望我和我的同行们能在这条充满挑战和机遇的路上走得更远、更踏实！
