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1、2014-2015学年第一学期外语系学生评教质量分析报告开展“学生评教”是实现教学质量自我监控的重要环节之一。发挥学生在教学中的主体作用，把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，以便帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，我校于本学期第15个教学周组织开展了学生评教活动。现将外语系有关情况总结分析如下： 一、组织情况今年学生评教工作是在学校教务处的组织下开展的，全校所有院系下辖各教学班的学生通过网络匿名的方式参加了这次的评教活动。外语系评教工作在XXX主任、XXX书记全方位指导以及全体教职工积极配合下有序开展，取得了理想的效果。本次评教工作主要评价指标包括教学态度、教学准
2、备、课堂教学、课后辅导、教学方法及效果等方面，涵盖范围较广，能够全面准确的反映一个教师的基本业务素质和专业水平。由于组织精细使学生评教工作过程顺畅，经过精心的组织安排，大力宣传和评教前的教育工作，学生对评教活动态度总体上是积极认真、客观、公正的，评教所得信息真实有效。但也存在一定不足：第一、学生方面的问题。如个别学生对待评教工作态度不够认真，抱着随便打分的态度进行评教工作，也有个别学生由于本身对课堂的学习不够重视，导致对课堂教学内容不够了解，对教师的评价区分度低，从一定程度上影响了评教结果的可靠性。第二、网络硬件设施和设备条件问题，有不少学生反映由于评教期间教务系统工作繁忙，经常出现网速较慢，
3、较卡，长时间无法登陆的问题，还有一些学生反映登陆以后页面出现空白页面，不能及时打开需要加载的评教信息。二、评教结果经过外语系全体教职工的努力和参评学生的积极配合，圆满地完成了全系学生评教工作。全系3个年级9个班级200多名学生参评所有任课教师（专兼职）的教学行为。大多数学生评教态度端正、积极，并能在规定时间内完成评教工作。大多数学生都能认识到对教师的教学评价是他们应有的权利，评教活动有利于促进教师改进教学，提高教学效果，最终受益的是学生自己。全系教学质量平均分为92.6分，属优秀。从学生对课堂教学质量评估结果看，学生对绝大多数任课教师总体是满意的，对教师的教学给予了充分的肯定，从学生定量评分看
4、，全系教师最高得分为100分，最低得分为72分，绝大多数得分都在85-95分之间。从全系总体来看：各项评教指标得分也都高于去年；学生对教学的总体满意程度明显提升。这反映出学生对教师授课质量总体满意度较高，但也有个别教师在教学中存在一些问题，需要进一步提高改进，以满足学生需求。在“学生要求任课教师改进的建议或意见”一栏中，学生反映意见比较集中的是“希望课堂气氛更活跃”，这反映出两方面的问题，一方面教师要尽可能在授课内容范围以内提高课堂的活跃程度，另一方面学生也不可以只追求有趣的课堂，每个教师的教学风格不同，甚至在北大清华这样的高校也有一些大师级的教师属于严肃内敛、不苟言笑型的，但是确仍然深受学子
5、们欢迎，学生不能一味追求课堂的趣味性。三、原因分析本次评教工作整体来讲是比较令人满意的。绝大多数教师得分和学生的满意程度较去年有所提高，尤其是在以往评教工作中部分得分较低的的教师有较大进步，表明评教工作确实起到了促进教师课堂教学水平提高的作用，教师们的业务水平与去年相比有较大提高。表明一年来大多数教师有较大进步，敬业精神有较大提高，教师们注意改进教学方法，努力提高教学水平和教学效果并与学生多沟通交流，做学生的良师益友。这些进步与学院大力抓学风建设、加强教学督导检查有直接关系，是抓学风建设和质量建设的成果，外语系本次评教能够产生令人满意的结果，与上级领导的关心，系部领导的督促，各位老师的努力以及
6、同学们的配合是分不开的。至于个别评教结果较差的教师，综合他们一年来的表现，我们认为教师业务水平的提高 “非不能也，是不为也。”有些教师平时对教学工作态度不够严谨，对自身要求较低，平时工作中没有把更多的时间与精力放到课堂教学的提高与改进上，产生这样的结果也是理所当然的。教学是教师的生命，是一切工作的重中之重，首先要明白这个道理，才能真正全身心的投入到教学工作中来，才能在工作中杜绝产生本末倒置的现象。待添加的隐藏文字内容1四、整改措施1、结果反馈：合理分析和有效利用学生评教结果，真正做到以评促教。做好评教结果反馈工作，落实到人，从系部领导到各位主讲教师都应严肃认真对待评教结果。向校领导汇报评教情况
7、；向学生反馈全校评教信息，重点反馈各教学班学生自身的评教信息，对全校评教得分后5%的教师要帮助查找原因，制定整改措施，加以落实。教学评价作为教学质量监控的一个环节，最重要的意义在于改进教学，提高授课质量。系部应当组织骨干力量帮助本年级组得分较低、学生满意率不高的教师查找原因、制定个人整改措施并督促其加以落实。 2、教师方面。着重注意提高改进后进教师教学质量问题。通过本次评教我们不难发现，有少数教师（含自有教师与外聘教师）的教学方法和教学水平有待进一步提高。有些教师在课堂中存在照本宣科、满堂灌，教学缺乏激情，课堂气氛沉闷等问题，学生学习兴趣不高，教学效果欠佳。相反，也有个别教师出现拓展过度，以至
8、于完全脱离教学内容的地步。两个极端我们都应当努力避免，尽量“叩两端而执中”。此外，从系部领导到每一位教师，都应该对评教结果有正确的认识。评教结果的反馈主要是为了督促教师提高课堂教学水平，不能产生攀比心理，更不能应该因此产生评教结果差没有面子之类的想法。应开诚布公、精诚团结，共同努力，互助互爱，全面提高教学水平。3、学生方面。个别学生对评教认识不足。学生作为评教的主体，对评教的认识程度决定了其评教的态度与积极参与程度。个别学生没有认识到评教是他们应有的权利，是教学环节不可缺少的一部分，是他们向学校反馈教师教学效果的良好渠道，因而热情不高。存在敷衍了事，甚至发现个别同学委托同学代评的现象，这样就相对降低了评教结果的可信度。也有个别学生评教随意性较大，其知识水平、个人好恶、心理状况等都影响评教结果，影响了评教结果的客观真实性。因此，要切实提高学生对评教工作的认识，增强学生评教的自觉性，引导学生及时、认真、客观的进行评教，从而提高评教结果的真实性。 外语系 2014-12-18
