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1、远程教育中印刷教材编写模板的设计研究【实践卿究】远程教育中E砺0貅蝴十研究远程教育中IPSU教材编写模板的设计研究冰口刘臣陈丽摘要:印刷教材是远程教育中历史最悠久,成本最低廉,使用最频繁的资源形式.但是,随着现代信息技术的广泛应用,印刷教材有被边缘化的趋势,功效逐渐弱化,值得关注.对比我国印刷教材与英国开放大学及英联邦学习组织出版的印刷教材的要素之间的异同,可以发现:中央广播电视大学印刷教材主要是为多媒体资源提供内容,忽略了指导学生如何有效使用多媒体资源的作用;且自身特色不够显着,助学要素不完整,导学活动简单,导学促学作用有待加强;延续传统教材版面设计方法,内容拥挤,字号偏小,提示和重点不够突
2、出,较少使用图表.因此,课题组进行了印刷教材编写模板设计.该模板是针对电大合一型教材开发的,力图汇集所有的编写要求,特别强调学习目的和学习活动两个关键要素.根据新的编写模板,建议修订电大现有的教材编写规划和技术标准,以全面提高我国远程教育eV1教材的规范化程度和质量水平.关键词:远程教育;印刷教材;要素结构;编写模板中图分类号:G423文献标识码:A文章编号:10095195(2011)04006605doilO.3969isSift.10095195.201104Ol1课题名称:远程教育印刷教材编写规范及模板研制(横向课题).作者简介:刘臣,副教授,中央广播电视大学出版社社长(北京10003
3、9);陈丽,教授,博士生导师,北京师范大学(北京100875).现代信息技术为远程教育提供了广阔的媒体平台,使学习者可以采用多种形式的学习资源.于是,有的实践者认为,印刷教材建设不再重要,多媒体资源可以替代印刷教材.近10年,印刷教材建设投入不足,质量有所下降,有被边缘化的趋势.事实上,印刷教材以其制作成本相对较低,信息容量大,方便携带和使用等优点,在远程教育多种媒体教材中始终处于核心地位,是学生进行学习的第一需求和首选.多媒体教学资源如何适应个别化教学的需求课题组开展的关于文字教材方面的专项调研发现,在印刷教材,音像教材,网上资源和教学光盘中,学生认为印刷教材是最重要的媒体.(多媒体教学资源
4、如何适应个别化教学的需求课题组,2002)因此,正确认识印刷教材的核心作用,是正确把握当前我国现代远程教育资源建设方向的关键.提高印刷教材的质量,仍是现代远程教育资源建设的重要任务.为了规范印刷教材的研发工作,提高印刷教材的质量,2010年中央广播电视大学与北京师范大学远程教育研究中心合作开展课题远程教育印刷66教材编写规范及模板研制的研究,力通过比较研究和案例研究,提炼远程教育印刷教材的核心要素,归纳印刷教材的结构,最终形成印刷教材编写模板,为修订1988年中央广播电视大学m台的中央广播电视大学文字(印刷)教材编写规范(试行)提供依据.本文是该课题的研究成果之一一,印刷教材的作用和功能1.印
5、刷教材的作用在函授教育,广播电视教育,现代远程教育的发展历程中,印刷教材的作用主要体现一个方面.第一,印刷教材是所有媒体资源的源头,是制作所有媒体资源的依据和基础;(谭夏琦,2)f)第二,印刷教材是课程内容的载体,它町以承载课程内容,交代学习要求,提供考试大纲,支持远程学生独立完成学习任务;第i,印刷教材是学习的主线,它可以通过预置学习活动,指引学生如何利用各种媒体资源,完成学习任务.(Rown叶c,1986)印刷教材在承载教学内容及导学内容方向是远亘五;2011年4期/总112期远程教育中E口屙0教材编写模板的设计研究【实践究】诸多媒体中最为全面,系统的.2.印刷教材的功能回顾远程教育的发展
6、历程,印刷教材的功能主要体现在以下7个方面:(1)提供课程介绍,帮助学生了解本门课程总体情况;(2)给出明确的学习目标,描述学生完成学习过程后所达到的结果,指出学生学习的出发点和归宿;(3)呈现课程的内容及组织形式,并将内容按照章,节,或学习单元等形式组织;(4)提供学习活动,通过学习活动整合各种媒体资源和教学方法,使不同学习要素综合起来一起辅助学生完成任务;(5)提供学习指导,提供教师与学生见面时才发生的内容分析,解释和讨论,以及学习方法和策略的指导,(宋彩凤等,2008)帮助学生在自主学习时掌握学习方法,理解学习内容;(6)提供媒体使用指南,帮助学生连接多媒体资源,有效使用多媒体学习包;(
7、7)提供参考资源,包括参考阅读内容,扩展材料等.二,印刷教材的分类根据印刷教材的作用和功能,印刷教材内容无外乎课程基本内容,学习指导和学习参考内容三个方面.课程基本内容,学习指导内容和学习参考内容的不同组合,产生了合一型和分立型两大类教材.合一型教材是将上述内容统一整合成为一体;分立型教材则是将三部分内容分立成册,配合使用.中央广播电视大学出台的广播电视大学教学资源技术标准(2008),亦对印刷教材的分类进行了明确的说明:合一型印刷教材是指将课程教学内容,实验内容和导学内容及学习参考内容等合并成一册的教科书;分立型印刷教材是指将课程教学内容,实验内容,导学内容及学习参考内容等以主教材,实验教材
8、和导学教材及学习参考书等分立成多册的教科书.(中央广播电视大学,2008)1.合一型教材合一型教材还可以分为章节合一型教材和学习单元合一型教材.章节合一型教材是指按照章节的形式系统呈现教材内容,将学习目标及指导放置在章节开头,将学习参考内容放置在章节末的教材形式.学习单元合一型教材是指将教材内容平均划分为若干学习单元,每个学习单元相对独立的包括课程基本内容,学习指导内容和学习参考内容.一般每一个学习单元包含以下内容:学习目标与要求,本单元主要内容提要,学习内容,参考阅读材料,参考概念表,词汇表,自我检测,本单元练习题以及其他(公式,符号,参考答案等).l现代远程教育研究l2011:4期/总11
9、2期2.分立型教材分立型教材是将教学基本内容独立成册,而将自学指导内容,学习参考内容又分立成册的教材.前者称为主教材,后两者称为辅教材.主教材可以完全不含或部分包含自学指导内容,亦可以将练习题,词汇表,公式等安排在主教材内.辅教材可独立为一册,也可以细分立为学习指导书,学习补充材料,作业资料,录像手册等.三,中英印刷教材的对比在本研究中,我们随机抽样选择了196本中央广播电视大学出版的印刷教材,其中46本获奖教材,150本普通教材.我们对抽样教材进行了案例研究,提取出了中央广播电视大学印刷教材的分类,要素,结构,发展趋势等特征.同时,我们对收集到的英国开放大学的23本教材也进行了深入解剖.在此
10、基础上,我们从类型,与其他媒体的关系,内容要素,学习活动以及版面等5个方面,对比了中央广播电视大学与英国开放大学的印刷教材,试图找出异同,为后续印刷教材模板的设计提供参考依据.1.印刷教材类型的比较表1中英l;pB1教材分类比较印刷教材分类英国开放大学中央广播电视大学主要是此类教材(开合一型教材无此类教材放教育试点以来)主教材与辅导教材较少是此类教材(开分立型教材配合使用放教育试点以来)从表l中可以看出,英国开放大学印刷教材主要采用主教材和辅导教材相结合的分立型教材形式,较少开发合一型教材.中央广播电视大学则相反,主要采用合一型教材,较少使用分立型教材.2.印刷教材与其他媒体关系的比较表2中英
11、I;PU教材与其他媒体关系的比较印刷教材的作用英国开放大学中央广播电视大学提供配套媒体的使个别教材提供配套媒体使用说明用说明媒体使用说明利用学习活动引导很少利用学习活动媒体使用引导使用其他媒体引导使用媒体从表2中可以看出,英国开放大学印刷教材为配套媒体提供了详尽的使用说明,并详细地罗列了媒体类型,媒体特点,媒体使用方法等内容.中央广播电视大学印刷教材则只有部分教材提供了媒体使用说明.从媒体使用引导的维度分析,英国开放大学将媒体使用整合到学习活动中,利用学习活动【实践卿究】远程教育中日屙0教材编写模板的设腕来引导使用各种媒体.中央广播电视大学印刷教材则缺乏媒体使用的引导,很少通过学习活动引导使用
12、媒体.3.印刷教材编写要素的比较表3中英印刷教材编写要素的比较编写要素英围开放火学中央广播电视大学(I)课程日的(I)课程目的(2)课程结构(3)课程组成(3)课程组成(4)评价前辅文要索f5)学习建泌(5)学习建议(6)学习支持(团队,其他资源,在哪里能获得帮助)(I)导占(1)导苦(2)学jl导(3)学习日标(3)学习日标止文要素(4)学习活动(5)总结(5)总结(6)练爿(6)练习(1)答案(2)索引后辅文要索(3)参考文献(3)参考文献(4)附录(4)附求与英国开放大学印刷教材编写要素相比,中央广播电视大学印刷教材缺少课程结构,评价,学习支持,学习引导,学习活动,答案,索引等要素.英国
13、开放大学的印刷教材前辅文,正文,后辅文中的编写要素贯穿了教材的促学导学作用,旨在帮助学习者顺利完成学习任务.中央广播电视大学印刷教材促学导学主要体现在学习目标,导言巾.显然,中央广播电视大学印刷教材的促学功能不完整,导学功能比较简单.4.印刷教材中学习活动的比较表4中英印刷教材中学习活动比较l学,活动英I放大学r央广播电视大学m现位置紧随相应知识点常集巾于章内容之后(1)学习活曲_i活动H(1)学J浦动结构不完标,活动步骤,时问,反整,没有州确的活动时馈组成,结构完整删和反馈I活动结构(2)涌动步骤求删确,(2)活动步骤简啦,笼统便于操作(3)反馈-般只给出(3)反馈类利1:寓,内容确答案,类
14、删?.内容充宴较少(1)数量较多数量较少j活动数舒(2)取要学爿月扔刈斑谲班英国开放大学印刷教材的学习活动紧随配套知识点,引导学习者逐步达成学习目标;中央广播电视大学印刷教材的学习活动则常置于章内容后,主要考察学习者对内容的掌握情况.英国开放大学印刷教材中学习活动主要由目标,步骤,时问和反馈4个要素组成,要素问联系紧密,共同构成结构完整的学习活动,活动步骤清晰,反馈类型丰富;中央广播电视大学印刷教材的学习活动一般缺少活动时间和反馈要素,活动结构不完整,活动步骤描述模糊,反馈类型单一.在英国开放大学印刷教材中,重要的学习目标均对应学习活动,活动整体数量较多;中央广播电视大学印刷教材的学习活动并没
15、有与学习目标进行对应,活动数量较少.5,印刷教材版面设计的比较版面设计英l放大rf,央j捕电税凡(1)较多使用柄较少使ftj杯罔枷,(2)冬I标类础以提示1剜凄羁I舭行盘两种为j.(1)贝排版松做.适一1fI)贝埘排版拥挤偏小(2)姐卜翩有够的?l(2)多数教材lI_术JI【3)用小同的字体(或字I,色(3)州小嗣的体(或1,底页面排版彩区分史本包l分文水(4)使.tlJ史本线条等好小(4l1电fJ义书艇寥条lx分,殳奉l殳水从表5中可以看出,英吲开放大学印刷教材巾较多使用图标代表某个活动,其使用最多的是表爪阅读和浏览光盘的图标,lTIi中央广播电人学印刷教材较少使用陶标;存贞嘶排版,英开放人
16、学印刷教材和中央广播电视火学印刷教材巾都采用变换字体,使用文本框,线条等方式分小同文本,英国开放大学印刷教材还通过变化文字色彩分水义,中央广播电视大学印刷教材却很少采HJ此方法;两者最主要的区别在于英国开放大学印刷教材采用较松散的排版,页面留有rI,斤且字号适巾,而中央广播电视大学印刷教材贝面排版拥挤,较少留有空白,字号偏小从一f:述对比分析的结果小难看frf1央广播乜视大学印刷教材与多媒体资源的关系主要是为多媒体资源提供内容,忽略了指导学生如何有效使州多媒体资源的作用;与英闷开放大学的印刷教材牛H比,巾央广播电视大学印刷教材r身的特色不够显着,助学要素不完整,导学作用的学习活动仍过于简单,导
17、学促学作用仍有待加强;中央f播电视人学印刷教材的版面仍延续传统教材的版面设计方法,版面拥挤,字号偏小,提示和重点够突出,冈标和表格使较少.期坦侮期舭捌远程教育中E口届教材编写模板啦研究【实践ll究】同时,我们也发现,与英国开放大学印刷教材以分立型为主不同,中央广播电视大学印刷教材的分类以合一型为主.合一型印刷教材符合我国学生的试用习惯,并且节省学生购买印刷教材的成本,是我国印刷教材建设的特色,应继续保留.因此,课题组确定了电大印刷教材编写模板的l6字指导思想规范要素术语,完善导学功能,强化学习活动,优化版面设计.四,中央广播电视大学印刷教材的编写模板1.中央广播电视大学印刷教材编写模板的产生过
18、程中央广播电视大学印刷教材编写模板的产生基于3项案例研究:(1)电大3O年印刷教材建设经验的研究,特别关注符合我国国情的实践方法;(2)中英印刷教材的对比研究;(3)对英联邦学习组织(COL)正在使用的印刷教材编写模板的研究.这3项研究为我们设计中央广播电视大学印刷教材的模板提供了第一手的实践现状和宝贵的参考经验.模板的产生经历了3个主要阶段:(1)案例研究阶段.通过上述3个案例研究,课题组完成了本土经验和国际经验的汇聚和对比,在此基础上初步提出了印刷教材编写模板.(2)模板论证阶段.课题组通过召开各种研讨会,征集来自管理者,主持教师,主讲教师等各种角色的意见,进一步修改模板.修改工作主要体现
19、在术语的共识,要素项的取舍,要素项的内涵,以及要素项之间的结构等.(3)模板试用阶段.课题组邀请了8门课程的教师,对他们进行了系统的培训,他们按照印刷教材的编写模板各自编写自己负责的教材,课题组给予持续的支持.目前已经进入到模板试用阶段.2.中央广播电视大学印刷教材编写模板本研究中提出的印刷教材编写模板主要包括3部分:前辅文,正文和后辅文.正文是编写重点,正文中特别强调了学习目标和学习活动两个关键要素,学习目标是学生通过学习后产生的变化和达到的水平,学习目标应指明学生学习的努力方向,为学生的自我检查提供标准.(Keown,2007)学习活动是针对特定学习目标,为了学生自主学习搭设的支架,是由若
20、干学习步骤及资源加工方法组成的,学习活动的作用在于模拟教师对学生学习过程的指导,建立教师和学生之间的联系.(Lockwood,1992)通过前期研究发现,学习目标是当前电大印刷教材编写的薄弱环节;学习活动是当前电大印刷教材编写中普遍忽略的要素.l堡麴查盟窒2311年4期/总112期图印刷教材编写模板为避免印刷教材的编写者对要素内涵和编写要求认识不准确,模板中对每一个要素的内涵和编写要求进行了详细说明,有的部分提供了进一步细化的编写模板,并为每个要素提供编写案例.五,讨论1.模板适用的范畴模板是针对中央广播电视大学合一型教材开发的,力图汇集了所有必要的编写要素.对于分立型教材,也可以利用该模板,
21、只需在使用前,将模板中的要素分解到各类教材中,在编写过程中注意各种教材之间的衔接.2.修订中央广播电视大学现有相关管理规范和技术标准的建议根据本研究中提出的新的编写模板,建议相应地修订1988年中央广播电视大学出台的中央广播电视大学文字(印刷)教材编写规范(试行)以及2008年出台的广播电视大学教学资源技术标准(2008).建议重点修订以下内容:(1)统一关键术语,例如印刷教材;(2)明确印刷教材中的所有必需的编写要素,例如学习活动;(3)分别制定印刷教材编写规范和印刷教材出版规范,提高规范的针对性;(4)删减部分不合理的规范,例如字数要求,鼓励编写者充分体现远程教育印刷教材的特点;(5)修改
22、部分规范,体现印刷教材编写的时代特征,例如将主持教师列示在编作者中,充分体现和确立电大主持教师教学设计的职能.3.进一步开发版式模板的建议在本课题的研究过程中,我们发现,与传统印刷教材相比,远程教育中的印刷教材具有版式上的独特性,版式是直接影响学习者是否愿意利用印刷教材进行学习的重要因素.基于上述的对比分析,不难得知,与英国开放大学的教材相比,中央广播电视大学印刷教材在版式上仍存在许多不足.但是,本研究的成果只是内容编写模板,只能提高印刷教材内容的质量,不能改善版面呈现水平.为了改善印刷教材的版式,建议后续研究印刷版式模板.69【实践卿究】远程教育中E隅lJ教材编马奠板啦殳湘院.六,结束语我们
23、通过研究,深感提高我国远程教育印刷教材编写质量的迫切性和重要性.国际经验证明,制定编写模板,是规范印刷教材编写行为,提高印刷教材编写整体水平的有效途径.目前,选择编制我国印刷教材编写模板的研究工作尚未结束,模板在使用中将不断完善和发展.随着新的管理规范和技术标准,模板将在更大范围内推动我国远程教育印刷教材质量的提升.参考文献:1多媒体教学资源如何适应个别化教学的需求课题组(2002).关于远程开放教育模式下文字教材适应个别化学习的探讨0.山西广播电视大学,(4):46.2谭夏琦(2000).论文字教材在远程教材体系中的地位和作用J.天津电大,(3):3536.3Rowntree.D.(1986
24、).TeachingthroughSelfinstruction.London:NichoIsPublishing.4宋彩凤.赵睿(2008):两地远程教育印刷教材的分析与比较以香港公开大学教育领导与管理和中央广播电视大学国民经济核算为例J.中国远程教育,(8):5458.5中央广播电视大学(2008).广播电视大学教学资源技术标准S.北京:中央广播电视大学出版社:46.6RobertKeown(2007).LearningObjectsWhaLAreTheyandWhyShouldWeUseTheminDistanceEducationJ.DistanceLearning.(4):7378.
25、7Fred.Lockwood(1992).ActivitiesinSeIfnstructionaITextsH.Lond0n:BddesLtd.GuiIdford.收稿日期20110609责任编辑田党瑞TheDesignofTemplatesforPrintedTeachingMaterialinDistanceEducationLiuChen,ChenLiAbstract:InDistanceEducation,theprintedmaterialisthecheapestandmostpopularmediawiththelongesthistory.ttoweveritshouldbec
26、0ncernedthatprintedmediaanditsfunctionsaremoreandmoreignoredasmoreandmoreICTisbeingintegratedintoDistanceEducation.AcomparisonbetweenthedementsofprintedmaterialinChinaandthoseottheOpenUniversityotUKandtheCommonwealthOrganizationofLearningshowsthatprintedmaterialbyChinaCentralTVUniversityismainlyforp
27、roridingcontentrf1【multimediamaterialignoresguidingstudentsonhowtousemuhimediamaterialeffectively.Itlacksdistinctfeaturesalldisweakinlearningaidandguidance.withincompleteaidelements,andtoosimpleactivities.Thelayoutdesignisottraditionaltextbooks.crowdedwithsmallfonts,unobvioustipsandkeypoints,veryfew
28、ehasandgraphs.Sotheresearchteamdesignanewtemplateft.writingprintedmateria1.rhetemplateisforTVUsynthetictextbooks,withallcompilationrequirementsconsidered,especiallyemphasizingonthetwoelementsoflearningobjectivesandactivities.ItissuggestedthatTVUspresenttextbookcompilatioJlstandardsandplansrevised,SOastoimprovethequalityandnormalizationlevelofprintedteachingmaterialdistanceeducation.Kevwords:DistanceEducation;PrintedTextbooks;ElementandStructure;CompilationTemplate70塾宜2011年4期/总112期j
