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1、初中学生电子报制作的指导实践与探索 摘要：为了培养学生的信息素养，提高学生的信息技术综合水平，将信息技术与其它学科学习相结合，本人在教学中以广东省电教馆举行的“广东省生物化学多媒体作品竞赛活动”为契机，将制作生物电子报作为我每学年的教学中学生自主学习的一项任务。关键字：电子报 制作 指导为了培养学生的信息素养，提高学生的信息技术综合水平，将信息技术与其它学科学习相结合，本人在教学中以广东省电教馆举行的“广东省生物化学多媒体作品竞赛活动”为契机，将制作生物电子报作为我每学年的教学中学生自主学习的一项任务。以下是本人在指导学生制作电子报的点点滴滴的积累及体会，写出来与同行分享。以2011-2012
2、学年度本人指导学生制作主题为红树林的电子报为例。我校于2011年6月至10月对惠东县稔平半岛进行了调查，该次调查主要是围绕稔平半岛居民红树林的认知和利用情况而进行的，我所任教的班级部分学生参与了此次的调查。为了更好地将教学中的排版技术与其它学科学习相结合,我在教学中引入了生物电子报的制作。在实际指导中，按以下的流程进行操作：一、 兴趣是老师，激发兴趣是首要工作。1、激发学生对信息技术学科的兴趣。这要求教师在平时的教学中除了让学生掌握教材内容外，更须让学生将所学的信息技术知识运用于实际生活中，在完成一个个的现实任务中体验成就感。在实际教学中，不但要授予学生以“鱼”，更要授予学生以“渔”，所以在教
3、学中还要教会学生如何利用网络丰富的资源让自己的信息技术知识与时俱进。学生在完成任务过程中，在与时俱进中，自然也就对信息技术这门学科产生了浓厚的兴趣。2、激发学生制作电子报的兴趣。学生有接触过手抄报，但对电子报，却是陌生的，对于生物电子报更是陌生。为了让学生了解生物电子报，我在平时的教学中，如找到有与教学内容相关的优秀电子报时，就会展示给学生看。在制作前，我在课堂上打开了“广东生物网”， 向学生展示了往届生物多媒体竞赛的作品，并向学生讲解了作品的优秀之处，让学生对接下来的制作有个大概的了解。事实证明，这种方式是非常有效的。学生彻底被美观、漂亮的作品所吸引，在赞叹作品的同时，心中涌起了一比高下的热
4、情。时下比较流行利用网络平台来进行资料收集和共享，而电子报却可以放在QQ空间、学校网站展示供同学自由学习，也可以方便地利用网络平台和QQ聊天工具来进行传播，因而学生对这一制作方式有着浓厚的兴趣。3、激发学生对制作主题的兴趣。在学生确定制作小主题前，教师心里需有个制作大主题，并且得搜集相关资料，用一种较好的方式向学生展示该主题，以达到引起学生对该主题产生兴趣的目的。由于班上的部分同学有参与到本次主题：红树林的调查中，所以当我向他们介绍该主题时，学生的兴趣是比较浓厚的。二、内容是核心。主题的选择，素材的收集与选择是电子报制作成功与否的关键之所在。精美的版面就如人穿了件漂亮的衣服，但一个人究竟美不美
5、，还得看衣服下的这个人的实质。而内容则是实质。内容包括两方面，一方面是主题，一方面则是素材。1、主题的选择。一般而言，我都会结合教材内容及实际定一个大主题，让学生在这个大主题下定自己制作的小主题，如大主题“病毒和人类”，学生则可定“艾滋病”等为小主题。当然，在定主题前，别忘了对学生进行分组，考虑到学生的实际，分组的基本原则为：（1）一个组里至少一人家里有电脑；（2）一个组里一人电脑操作较熟练，一人生物学的较好、策划能力较强、语言组织功底较好；主题的确定由各小组讨论决定。本次的学生定的小主题有：稔山红树林的现状、稔山红树林物种的介绍、如何保护稔山红树林，主题多多，反映了学生结合所学生物知识，从不
6、同的角度去探究这个问题。 2、素材的收集与选择。俗话说，巧妇难为无米之炊。要使得电子报真正鲜活起来，使得电子报的内容具有实际意义，我鼓励学生最好是使用自己实验或研究的原创作为电子报的内容。在这方面，我也鼓励学生多向生物老师请教。所以，在确定每一个大主题前，要做的是师生一起就对所选定的某一内容的共同探究，在探究中积累原始资料，这样才能做到“有话可说”。这一点非常重要，网上存在着不少制作精美却不经看的电子报，之所以说“不经看”，是因为报中确无有意义的内容可看。由于电子报的制作是利用了学校的一个历时较长、规模较大的调查，故省去了前期作为生物科的探究、调查工作。我则将调查文字材料、图片资料进行分类、共
7、享，让学生自由选择使用。素材需要大量原创的同时，也需要网络有用的资源作为补充。受设备、技术、经验等的影响，我们所做的调查、所进行的探究肯定存在不够完善，不够全面等问题，从而也导致了我们原创的材料的不足、不够。时下，网络资源如此丰富，以致于几乎到了“没有搜不到，只有想不到”的境界。而不少学生对搜索引擎的运用也不再陌生。学生还可以通过查阅专业书籍等方式进行素材的收集。三、技术是基础，技术培训是必要工作。考虑到对象是初中生，这里指的技术也就是WORD里的图文混排，至于FLASH、PHOTOSHOP等稍难一点的软件，学生可以根据自身的掌握情况适当选择使用。因为学生在课上已经熟识打字，简单的WORD操作
8、，而我对学生的重点培训内容则由下列这些方面组成：1、文本框的使用。在我看来，要想较自由的对文字进行排版，文本框的使用是非常必要，这可以使得整个版面看起来工整，不凌乱。横排文本框和竖排文本框的交叉使用效果更佳。2、艺术字的使用。艺术字的使用可以打破工整的字体的沉闷，让人眼前一亮，再加上艺术字库里提供了那么多变化的形状、颜色，你可以自由的搭配文字的颜色，可以选择各种奇特的形状，为整个版面的新颖性提供了可能。3、剪贴画的活用。有很多人不清楚，WORD里自带了不少有用、漂亮的图片，这些图片都在“剪贴画”里。在“剪贴画”里，我重点向学生推荐并讲授了“装饰元素”的使用。因为里面有很多现成的边框、边线、小星
9、星、小花等一些实用的图片，可以使整个版面看起来很精致、多变、美观。4、图片的加入。图片配合文字使用，可以达到图文并茂，用图说话的效果。图片可以在文字旁边、中间，或者图片可以作为文字的背景。图片的适当使用，使得版面看起来更直观。但有些学生以为图片越多越好，以致滥用图片，而导致制作的作品无实质“内容”而言。四、制作过程是难点。通过教师的指导，学生思考和讨论制作出真正完美的生物电子报。1、制作要求的提出。教师要对学生的制作提出一定的要求，学生制作目的性。我提出了以下要求：（1）大主题为“红树林”，小主题由各小组自由确定；（2）电子报的基本要素要齐全。如电子报的名称、日期、目录、制作人等要素；（3）制
10、作软件为WORD，纸张大小为A4纸，至少要做8个版面；（4）版式可灵活；（5）色调要协调；2、指导各小组组员进行设计的分工合作。配合之前的分组，各小组进行内部分工，可平分版面制作再合成，也可一人在旁进行策划一人进行电脑操作。如何分工，由各小组自定，教师作适当的指导。3、自由制作。各小组在制作初期深感无从下手，我便给学生提供大量的优秀作品，让其挑选其中的框架、版式进行模仿操作，要求学生在模仿操作完后进行再加工、再创造。4、内容交流、技术交流。各小组在制作过程中，难免会遇到这样或那样的内容问题、技术问题。在课堂上的话，则可即时向教师请教，但由于电子报的制作历时较长，单靠在校内的少许上机时间，是完全
11、不够用的。不少的小组则利用课余时间在家里进行制作，不少的小组还利用周末的时间相约到某一同学家进行制作。建立组内的QQ群组，学生通过QQ进行组内、组间的的讨论。学生通过网络平台定时向我汇报进度，并将阶段性作品发给我，我也通过QQ对学生的作品进行点评，提出修改建议。学生不时在QQ上询问一些电子报制作技术问题，有时问一些生物专业知识问题，我则成为他们的服务热线。5、后期各小组组内的内容合成指导。由于不少的小组组员内采用的是平分版面的方式进行操作，所以后期的合成需在课堂上指导进行。五、教师的综合指导及作品的公开点评是完善作品的重要途径。 通过一段时间的制作，各小组都交上了他们最好的作品。可以说，不少小
12、组的无论是内容还是整体版面，都较不错，但却也存在这样或那样的问题。于是，我先采取对各小组的分别综合指导，指出各小组的优缺点，让学生进行一定的修改。最后一步，则安排的是作品的展示及公开点评，让学生在欣赏、点评中提高。采用的是小组间互相点评方式进行。在点评过程中，学生意识到在“框架”搭建好后，还需要更多的精雕细刻；在点评过程中，学生不断发现自身的作品的不足，如所使用的资料与主题不否、字体太小了，图片与文本的位置不够好，色彩的搭配好像不大好，文字好像也不大通顺。通过此次点评，学生好像一下子提高很多，他们意识到作为设计制作者要不断地以浏览者的角度出发，去发现、去思考自己作品的不足，以使得自己的更加的完美。意识到没有最好，只有更好。 以上是本人在指导学生制作电子报的一点小分享。部分学生的作品参加2011年的生物多媒体设计竞赛，其中的两个小组的作品获得了省优秀奖的好成绩。成绩固然是重要的，但我认为更重要的是：（1）学生从中掌握了不少相关学科的知识；（2）学生学会了不少的排版实用技巧；（3）学生能更灵活的利用网络资源；（4）学生能更好地利用计算机工具进行学科学习；（5）学生体验了自主学习的乐趣、制作的乐趣，激发了学生更大的学习热情。
