《FPGA实用电路设计创新实验子项目自评报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《FPGA实用电路设计创新实验子项目自评报告.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、FPGA实用电路设计创新实验子项目自评报告项目负责人： 李国胜项目组成员： 苏磊 戴俊星 应杰 彩利国 电子信息学院2005.9.10FPGA实用电路设计子项目自评报告一、本项目的背景、开展的目的和意义1、 背景在学习了EDA技术课程后，为更好地理论联系实际，培养工科学生的动手能力，尽早成为应用型人才，申报了此项目。2、目的和意义（1）适应飞速发展的IT行业现在的IT行业发展飞速，摩尔定律指出，平均每十八个月就可以产生一个新的硬件。而我们书本上的知识，总体来说是落后于社会的，受计划经济时期影响的我国教学大纲的制定往往以严、细、全为荣，每一章节套合每一时数，这种难以变通及的管理模式使得教学大纲的
2、制定难以留余一定的空间及可塑性，很多情况下，我们难以预料未来数年的IT行业的发展方向，我们也不可能任意更改已有的成为一个体系的年级教学计划。因此，我们项目实施的一个首要目的是适应飞速的发展的IT行业，让部分学生接触最新的技术和产品。拓宽EDA技术课程的广度和深度，引导学生学习和使用教学计划之外的高档专业设备和与设计项目相关的最新设计软件，提高学生软、硬件设计能力和水平。（2）提高学生专业素质我校学生定位在培养应用型人才，所以锻炼、培养他们的实际动手能力是培养应用型人才不可缺少的一个环节。除了毕业设计之外，现有教学计划中学生能力和水平的评估主要根据某一门课程本身的要求、而不是对学生专业素质和综合
3、运用专业知识能力的全面考察，虽然我们增加了综合性和设计性实践比例，但由于作为课程教学的一部分，现有的实践环节与实际往往脱离、即便是从实际项目中来，也通常是一个项目下的某一枝节。而且由于课时限制，学生的设计更多的是模仿型的设计过程。因此，我们项目以纯粹真实的设计性实验作为课题，使学生清楚了解项目制作的流程和特点。通过本项目的实施，可以做到以下几点：让学生初步接触FPGA芯片，并会用FPGA芯片做些简单的开发。如利用FPGA 芯片做一个完整的系统，消除对这类复杂、高集成度芯片的恐惧感。熟悉MAXPLUSII软件，对课堂上的实验内容进行延伸，会用MAXPLUSII软件进行开发和设计；学会用PROTE
4、L软件，能熟练绘制电路图、制作电路板，焊接引脚排列密集的元器件4、熟悉IT行业的整个开发流程，（3）与社会生产紧密结合传统的实践课程大都基于课堂练习及实验室，忽略了社会实践的环节，实验课程短少，解决问题单一，很难把理论与实践有机地结合，与社会实际脱节，对大工业生产流程、工艺及材料分析、市场营销，售后服务等环节缺乏了解，难以适应社会发展要求。本项目要求学生自己选定、采购芯片，而不是老师提供芯片，或不考虑实际成本地随便购买芯片，让学生学会了计算成本，考虑性价比的最佳点。还让学生自己联系PCB板加工单位，自己谈价格，去一线的生产车间考察产品的质量，锻炼了他们的社交能力。（4）培养学生协作能力现有教学
5、计划中学生实践作业通常是片断型的、作为一个设计项目的一个点而不是真实课题的一个面；人才评定的标准是单体评定，对一个作品而言不提倡分组协作，因为协作的互补特征注定了这就很容易造成成绩评定出现偏差。而通过我们寻找适当的设计项目，根据项目组学生的特长和兴趣，我们引导他们进行组队协作，从方案和构思阶段的集体讨论、项目拆分到最后的合成都强调集体作用，整个产品的水平通常依赖于大家一方面发挥各自的特长和优势，一方面培养学生团队合作精神，使学生在团队合作中具有实际协调合作能力。（5）实现创新教育培养的目标为适应知识经济的发展及自身改革发展的需要，在培养目标上应从“知识型”、“智能型”气向“创新型”转变。培养具
6、有现代思想意识的“创新型”人才。现有教学计划下培养的是主要以知识积累为目的，在现有的知识范围内具有模仿能力，解决现有的同类问题的“知识型”学生和以理解并掌握各科的知识技能为目的，智力得以发展，并且形成一定的智能结构，通过对智能的培养使学生具有驾驭与运用知识的能力的“技能型”学生。通过创新精神和创新能力的培养，对人进行优化教育，人的心理素质得到充分的发展，从而适应知识经济对人才的要求。学生不探索、批判、求异，具有独立思考和创新精神。创新型人才的培养必须是以扎实的知识技能为基础，进而侧重培养创新意识、创新精神、创新才能。二、项目实施的基本情况本项目由李国胜老师负责指导，苏磊、戴俊星、应杰、蔡利国四
7、位同学分工合作完成。指导方式分为两种，一种是集中授课型。在方案确定之前，向大家介绍本项目的目的和意义，设计可能用到的专业知识，介绍一些最新的芯片，使大家对项目有个初步的了解，能形成项目的雏形。在项目方案确定后，针对项目实现所涉及到的应用软件讲解和项目设计所容易出现的问题进行分析；另外一种是个别指导型，即在项目实施过程中，对学生的设计、调试过程加以引导，尤其对于在电路板调试过程出现的问题，和学生共同探讨解决方案。本项目的设计方案如下：本项目从2004年10月25日正式开始实施，共四名学生，基本上每周进行一次开放实验，每次4学时，至2005年3月28日结束，共进行21次开放实验，共计84学时。具体
8、过程如下：2004年10月 前期的准备工作包括项目组成员的分工，资料的查阅、项目方案的设计、论证与确定2004年11月-12月 学习PROTEL，绘制电路图，制作PCB板，购买元器件，焊接与调试电路板。2005年2月-3 月 学习，MAXPLUSII，编写与调试程序。本项目是制作一款实用的十字路口的交通灯。其结构和功能如下：设计一个十字路口的交通灯控制电路，要求南北方向的车道和东西方向的车道两条交叉道路上的车辆交替运行，其中东西方向的车道通行时间设为M（可调）秒，禁止通行的时间为N（可调）秒；南北方向的车道通行时间设为X（可调）秒，禁止通行的时间为Y（可调）秒；其中红绿灯倒计时4秒时，黄灯开始
9、亮倒计时4秒。项目成果软 件： 实用十字路口交通灯控制源程序实 物： 双面PCB电路板，项目自我评价1.扩大了学生知识面，提高了学生的获取知识的能力和解决问题的能力。2提高了学生实际工作能力。 3.提升学生心理素质，提高心理承受能力、对失败和挫折的承受能力。4.突出了学生在教学过程中的能动性，参与教育活动这种能力，学生具有使自己得以全面发展的渴望和要求。表现出具有较强的主动性、积极性。大学生的主动性、积极性只有充分的发挥出来教育教学活动中创新思想才能为学生所接受。也可以说，创新是检验、评价教育效果的标准，创新也是学生得以充分发展的重要标志。创新教育的主导作用就在于调动学生的主体性。大学生学会了
10、自己学习、自己发展，主观能动性得到了发展，也是创新教育的体现。5群体意识、团队合作精神，在项目实施过程中得到了充分培养。6. 提高了指导教师在创新教育中的引导能力。而在整个教学和指导过程中，学生不是被动加工、被动接受影响的对象，教师的创新思想如何点燃学生的智慧，激发学生的创新激情，强化学生的创新意识是关键。可以说教师的创新是学生创新的诱因，而学生的创新是教师创新的强化。教学内容、教学手段必须具有创新的内涵。教学内容随着知识老化周期的越来越短，应不断充实现代科学技术的新成果，满足不断更新、渗透、融合的需要。特别是指导教师应具备兼顾专业教育和通识教育的能力，为学生步学习多方面知识技能奠定基础。7改变教学与科研的脱节，教师的实践教学与科研、高新技术产生相结合，科研、产业发展促进教学内容的改革，使教学过程科研化，让教师的科研创新直接感应给学生，学生参与教师的课题，参与教师创办的高新技术活动。8实施过程中出现的问题和不足之处：1）自学能力较欠缺，分发的资料基本不能很好的阅读、理解2）常识性知识欠缺，经典电路（复位电路，电源DC/DC变换等）基本没概念，常用仪器仪表使用不熟练3）程序设计的基础较差，读不懂程序流程图。
