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1、高淳县“十五”规划课题班主任工作中渗透心理教育的实验与研究结 题 报 告一、课题研究的背景及现实意义中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”要实现这一目标，学校必须实施素质教育，而实施素质教育要求我们做到：一是全面性，让学生身心得到全面发展；二是全体性，教育面向全体学生，特别要照顾到心理有障碍的学生，促进学生身心的健全发展；三是主动性，学生能自主学习、参与合作、探究交流，改变学生被动学习的状况。心理健康教育随着社会的进步、科学技术的飞速发展而对当代
2、的学校教育提出了新的要求。因此，作为学校教育者，关注学生的成长，就必须兼顾他们的身体、心理两方面的健康。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。新一轮的课改也十分重视学生的全面发展，要求教师的教学设计要能让学生主动、活泼地学习，其中十分强调价值观、态度等因素。在新世纪的课程改革中，各国普遍强调儿童价值观、态度、品德和道德教育，这方面对于为未来社会培养合格的公民至关重要。学生精神的发展包括自我意识的成长、发展自己的潜能、认识自身的优缺点和具有实现目标的意志，学生道德的发展包括明辨善恶、理解道德
3、冲突、关心他人和采取正确行动的意志，学生社会的发展包括理解作为家庭和社会一员自身的权利与责任，处理人际关系的能力，为了共同的利益与他们协作的能力；学生文化的发展包括理解文化传统，具有欣赏和表达美的能力。在整个教育界大力倡导素质教育的同时，班主任工作作为学校教育的重要组成部分，最终目的只有一个培养素质全面的人才。而在实践中，班主任在班级组织、管理和活动中，教育工作做了一大堆，实效却不明显。要使学生的身心得到全面健康的发展，使班主任的思想教育效果持久，那就需要探索在班主任工作中渗透心理教育。因此，我们想通过本课题的研究，从学生的内心世界出发，拨动学生的情弦，从中挖掘出美好的种子，利用他们已有的心灵
4、土壤加以培育，让他们开朗、合群、乐学、自立，战胜自我，提高自己。二、课题研究的目标、内容、方法及对象（一）研究的目标学校心理教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康，增强学生心理素质，提高学生的心理品质，其具体研究目标为：1、学生学会做人，形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。2、学生树立爱学、勤学精神，养成自觉自愿的学习态度，促进学生学习成功。3、学生确立正确自我的观念，认识自我，把握自我。4、学生树立集体主义思想，确立个人服务集体，先集体后个人的思想。5、学生学会生活，增强学生人格协调能力、生活适应能力、社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的
5、发展。（二）研究的内容根据小学生心理、生理发展的特点，运用有关心理教育的方法和手段，以班主任工作为主渠道，以活动为载体，培养学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其研究的主要内容有：1、正确认识自我的教育研究。学生经常关注自己的发展，初步了解自己的特点，自我悦纳的满意态度和教育方法、途径的研究。2、集体主义意识培养的研究，即学生的集体与个人关系观的培养的教育途径研究。3、学生自尊、自信、自强的意志品质的研究，如何来激发和培养学生自尊、自信、自强的意志品质的教育途径的研究。4、人际关系心理教育的研究。因为在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错综复杂的人际关系网之中，可以说协
6、调、处理人际关系是学生经常遇到、不可回避的事情。因此，我们需要研究如何培养和谐的师生关系、同学关系、亲子关系，如何提高学生正确认识、评价和表现自己的能力，如何让学生掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度、自我克制、尊重他人、乐于助人的良好品质。（三）研究方法（1）行动研究法：行动研究是由社会情境（教育情境）和参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。它从提高行动质量，改进实际工作，解决现实问题为首要目标，强调研究过程与行动相结合。（2）个案法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。（3）调查研究法：通过对学生的座谈、问卷、谈
7、话等方法与手段，有目的、有计划地搜集教育研究对象的材料，以发现规律性的问题，获得研究成果。（4）实验法：从四年级六个平行班中随机抽取四（1）和四（6）两个班级作为实验对象，四（1）班为实验班，四（6）班为对照班。（5）其它方法：归纳法、比较法、检测法等。（四）研究对象研究对象为淳溪中心小学中高年级的全体学生。并从中随机抽取四年级一班和四年级六班作为实验对象。三、课题研究的过程及途径本课题研究历经学习准备，分阶段探索研究和总结提炼三个阶段，历时三年。2000年8月至2000年12月为学习、准备阶段。我们组织骨干教师学习了心理教育方面的论著，如：东南大学出版的心理教育手册（小学卷）、发展心理学、咨
8、询心理学等与本课题有关的研究成果，调查分析本校中高年级学生心理健康状况，认识心理教育的重要性。2001年2月至2003年6月为分阶段探索研究时期。我们组织课题组成员积极探索、实践，先后举行多次心理教育研讨活动，初步探索出一条以班主任日常工作主渠道，以及各类心理教育活动为载体，以学生的心理体验为核心的小学心理教育的路子。具体从以下几个方面进行了一些尝试和研究。（一）以“自我悦纳”为目标，树立正确的自我认识观。“自我”是人格发展中的核心。一个人是否拥有健康的心理，关键在于是否有一个健康的自我意识。从许多心理学的研究成果来看，“自我悦纳”往往被看作是心理健康的首要条件。自我意识是个体对自己的认识和态
9、度，自我意识的发展在个性的形成中有着极其重要的地位。为了帮助学生认可自我、悦纳自我，学会调节、加强自我教育，使个性健全发展，创造良好的育人环境，我们做了如下工作：1、根据学生个体发展特点，提出不同要求，班主任利用教师间相互配合，共同制定帮助学生获得发展的方案，从而建立乐学、自认的心态。首先，为了使学生能更全面地认识自己，用下列问题来帮助学生建立个人的“自我”档案。姓名、性别、出生年月、家庭住址、邮政编码（家庭）、所在学校、邮政编码（学校）；身高（米）、体重（公斤）；最有兴趣的学科、最没兴趣的学科；最有兴趣的活动，最没兴趣的活动最要好的同学， 最尊敬的老师最突出的优点，最明显的缺点；最愉快的事情
10、，最烦恼的事情；家里最了解我的人，家长对我最大的希望；我最想上的中学，我最不想上的中学，离我家最近的邻居，离我家最近的汽车站，离我家最近的医院，离我家最近的书店；给我印象最深的一本书，给我印象最深的一幅画，我最喜欢唱的一支歌，我最乐意听的一句话，我最不想听的一句话，我最想说的一句话，我最不想说的一句话，我最值得自豪的，现在，我最想写一封信给谁？通过“自我”档案的建立，学生发现自己的许多优点和长处，对自我有了一个更清楚的认识。其次，借助于现在与过去的比较，使学生更意识到自己的成长变化，帮助学生建立发展的观念。通过学生填写我的变化记录表：过去，我不能 现在，我能 ；帮助学生建立我的变化记录表。使学
11、生从中知道自己是不断变化着的，而且是越变越好，增强学生的自信。最后，让学生找一找自己的优势在哪里，帮助学生更全面地了解和明确自己的优势，让学生明白每个人都存在优势和劣势，只有充分发挥优势、克服缺点，人才能一直向前发展。2、加强与学生家长的沟通，形成良好育人环境，定期召开家长会，或通过家访等形式有目的、有步骤地对家长进行心理辅导方面的指导。3、积极开展适应学生身心发展的活动，让学生拥有发挥自己长处的空间。活动过程中，教师教育与学生的自我诊疗相结合，力求取得最佳效果。4、建立健康向上的班级舆论，形成良好的班风，班主任与学生多沟通、多交流、建立融洽的师生关系，消除少数问题学生的心理障碍。（二）增强学
12、生的集体意识，培养学生的良好心理品质。当今的小学生基本上都是独生子女，无论是与家长之间的相处，还是与同学之间的交往都反映出他们的集体意识观念较淡薄，“自我中心”现象比较严重，因而在班主任工作中以学生生活的班级和朝夕相处的同学为突破口，通过相关的教育与活动，增强学生的集体意识。（1）开展“为班集体增光添彩”系列活动，例如：在学校的卫生评比活动中，开展争夺“流动红旗”的活动；在学校的文明班级评比中，开展争创“文明班级”称号等活动。（2）开展“手拉手献爱心”活动。班主任充分利用班级小团体建设，在班级中以组织“学习互助小组”、“生活互助小组”等形式开展手拉手献爱心活动，关注班级中的弱势学生，让他们感受
13、到集体的温暖，促进弱势学生的心理健康发展。（3）设立“班级管理意见箱”，让每个学生都参与班级的管理工作，做班级的小主人，帮助学生树立主人翁精神，增强集体意识。（三）勇敢面对挫折与挑战，树立自尊、自信、自强的人格当社会生存环境多变，信息科技日新月异，竞争日趋激烈，人们面临的矛盾冲突也越来越多，人类已进入一个“高心理负荷”时代。同时，这也极大地增加了学生心理困惑和烦恼。为此，我们运用心理学原理，从成功的需要开始，引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，使学生能勇敢地面对人生的挫折与挑战，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自信、自尊、自强的自主创新型人格。1、找到长处，确立自信。在激
14、烈的竞争和过大的压力下，有些学生感到害怕，不敢参与活动，不相信自己的能力，总是认为自己不行，我们针对这种情况通过“夸夸我自己”、“埋葬我不能”、“换个想法”、“将来的我”等主题班队活动，训练学生学会树立信心，去除“我不能”的心理恐惧，建立“我能行”的自信心。2、体验成功，确立自强。通过精心组织班队活动，让每一个学生做自己最拿手的一件事，使每一个学生都体验到成功的喜悦从而确立自信。3、体验挫折，增强意志品质。科学有效地创设一种“身临其境”的氛围，使学生能在这种环境氛围的影响作用中，通过“内省”和“体验”来实现自主探索学习，达到自我实现和个性完善的内化过程，从而增强学生的意志品质。让学生到真实环境
15、中去体验，以感性的接触获得自我教育的源泉，学生感受深刻而真实。如班主任以班队活动的形式，利用乡村小学特有的地理环境，让学生常到田间和农民一起劳动，加深他们对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义的理解，使学生通过角色换位，在身临其境的直接感受中完成心灵的体验和意志的磨练。当然，学生的挫折体验应该主要在他们自然生活成长的环境中进行，如我们通过课外活动、班队活动、家务劳动及各种竞赛等，让他们尽情展示自己的才能，并从中得到锻炼。老师只需在一旁适当指导。（四）以“热情”促进学生的人际交往。1、“宽以待人”良好心态的培养：班主任在班队活动中通过小品爸妈不在家、一本新书使学生参与到问题“如何在交往中保持良好心态
16、”的讨论中来，进行“自我批评”逐步做到“宽以待人”。2、“真诚，坦荡”交往品质的培养：班主任在每天上的晨会课中通过听歌曲永远是朋友，表演小品都是好朋友；再通过学生的集体讨论，让学生自己得出人与人之间交往的原则，并懂得了“真诚、坦荡”是交往的重要守则。3、通过班主任的晨会课，指导学生能在“与同学发生矛盾时”应正确对待，正确处理。4、通过班主任每周的班会课，指导学生能克服“胆小”，消除“紧张”，在众人面前大胆地“说”和“做”。2003年7月至2003年11月为总结反思阶段，我们鼓励教师总结有关本课题的经验、论文、设计方案，召开本课题的心理教育班队活动观摩课，进行优秀活动设计方案、优秀论文评比，结合
17、我们的实际做好结题工作。四、课题研究的成效（一）实际效应小学心理教育的主要目的是提高小学生对校园生活的适应能力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格，侧重于对周围环境，对他人的正向感受，注重“愉悦感”的培养，为整个人生的发展奠定积极的心态。本课题的研究实效主要表现在下列几方面：1、积累了丰富的班主任工作的经验；我们组织了多次班主任工作经验座谈会，在座谈中，班主任都谈了许多想法。大家都认为在本课题的带动下，深入研究了班主任工作的内涵，班级工作上了一个新的台阶，也积累了许多的经验，并把许多工作经验学成了心理体会。2、促进了班主任工作的人文化，建立了以人为本的班级管理理念；通过参与本课题的研究，
18、很多班主任老师都觉得应重新认识班主任工作，重新认识班级管理工作：小学的班级管理虽然管理是小学生，只是些孩子，但孩子也他的思想和看法，班主任老师管理班级时一定要尊重学生、关心学生，真心实意地帮助学他们。学生与老师建立良好的师生关系，促进了班级管理的人文化，形成学生自我管理的良性管理机制。3、形成团结、友爱、积极向上的优良班风；通过心理教育活动的开展，学生从中体验到关心和帮助他人的快乐，班级中自发组织了一些互助小组，小组成员互相帮助、互相学习，形成良好的班级风气。4、推动了小学心理健康教育的开展；（二）、理性认识经过历时三年来的研究，我们对于以下问题有了进一步的认识：1、在小学心理教育的过程中，建
19、立了“活动心育”的明晰思路。小学生心理要得以健康发展，必须通过活动；而活动又是符合小学生年龄特点，为小学生所喜爱的，所以活动既可视为小学心理教育的基本思想，又可视为小学心理教育的基本策略。其活动的主要特点为：（1）活动具有主体性。活动的主体是人，儿童活动的主体是儿童。不是儿童为主体的活动，对儿童影响的效果是有限的。（2）心理教育必须以学生为主体。学生在活动中，扮演心育的主角、参与设计活动、自己组织活动、经历活动过程、对活动结果进行评价。教师是活动中的一员，虽然也发表意见，但只是点拨而已，不作机械的评价和判断。由于小学生年龄小，根据低、中、高年级的区别，教师分别采取扶、帮、导的三部曲。（3）教育
20、方法要注意到多样化与层次性相一致。形式多样，才能吸引学生；而且活动本身就具备多样性的特点，所以，心理教育活动切勿单一化、呆板化。形式多样要与学生年龄特点相吻合。2、班主任工作中的心理教育可以通过多种途径。（1）师生个别对话：班主任可以通过与学生个别谈话、书信往来、日记交流等形式，来和学生进行心理对话，从而避免面对面的接触使学生感到拘束。如，通过“心灵对话本”、“知心姐姐”信箱、“谈心日记”等，学生有什么难以启齿的事和话语，可以通过不必见面的方式倾诉，以求得及时的疏导和帮助。（2）班队活动：班队课是班主任开展班级工作和进行思想品德教育的主阵地，开展各种形式的班队活动也是班主任进行心理教育的有效途
21、径。（3）家庭教育：班主任通过家访，与家长沟通来指导学生的家庭教育；并通过定期召开家长会，在家长之间开展家教心得交流活动，利用家校合作促进学生心理健康发展。（4）心理咨询：班主任充分利用学校心理咨询室优势，让班上心理压力比较大的学生到咨询室去咨询，从而解开他们心中的结。（5）心理教育征文：通过让学生写心理体验文章帮助学生了解减压的愉悦。如：“同龄人心曲征文”等。另外，还可以定期召开心灵恳谈会。心理教育专家、教师和学生一起说心里话，无拘无束、敞开心扉，两代人的心灵得到了沟通。3、充分发挥隐性教育资源的作用，为学生创设良好的心理环境。人的情绪极易被周围环境所感染，因此，创设一种氛围，影响学生心理十
22、分重要。第一，通过校长、教师健康的心理品质营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中耳濡目染、潜移默化地陶冶心理品质。第二，充分发挥隐性教育资源的作用，在校园景点设计、环境的布置上巧于安排，以一种积极的心理暗示，帮助学生调适好自己的心情。并在全体师生中大力提倡著名勤勉、健美、合作、奋进的校风，爱生、敬业、求是、自省的学风，以创设良好的人文环境。第三，通过指导家长，在家庭生活，家庭教育中创造健康的家庭环境，使学生在幸福的家庭生活，民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶健康的心理品质。第四，通过师生积极参与社会的精神文明建设，在文明的社会环境中锻造学生的心理品质。与
23、此同时，在课堂教学中，每一位教师都应当有心理健康教育的意识，都应当承担心理健康教育的任务，不仅注重挖掘教材本身有关的内容，还应当在自身的教学行为中，以高深的师德风范在课堂创设良好的、和谐的心理氛围。4、积累了丰富的文本资料。（1）学生心理调查报告：学生心理健康状况调查报告、学生心理适应能力调查分析报告、学生自我认识能力的调查分析报告、学生综合资料调查分析报告、学生自信心调查分析报告、学生意志品质调查分析报告等。（2）心育活动设计：奖励自己、胆子再大一点、永远是朋友、与同学发生矛盾时、宽以待人、战胜自己、在逆境中成长、夸夸我自己、学说“没关系”、正确认识自我等。（3）班主任工作心得：班主任角色的
24、扮演、班主任应全面关心学生、将全部的爱送给孩子、学生、家长、老师、做学生的朋友、正确引导学生的自我管理等。（4）学生心理体验文章：夸夸我自己、我真想哭、同学们，我想对你们说、短短一年里我该怎么办、我想哭、我想，我能行、爸爸我想对你说、老师我想对你说、难隐之痛等。（5）家教心得：学会接受孩子的生活、家庭教育偶得、育儿的几点体会、陪孩子一起读书、如何教育孩子等。（6）教师获奖论文：走出心理敏感的阴影、农村学生自卑心理成因及矫正、“痛苦”和“快乐”的距离、让师爱在悄悄传递的纸条中流淌、依据学生的心理规律，促进学生主动学习等。五、存在问题及建议（一）存在问题1、在研究的具体操作中，班主任老师容易将心理
25、教育课程化，存在着成人化、知识化的模式，有部分教师只停留在干巴巴的说教形式上。2、缺乏有效的补救性的心理教育措施。班主任在实际的工作中对于出现心理问题的学生在进行教育时，对学生的心灵创伤缺乏有效的补救性教育措施。（二）建议1、加强学习辅导，增强学生的信心。学生在校主要是学习科学文化知识，一个班的好坏很大程度受学习成绩的影响。学习不好，学生会产生一种失败的心态，班主任及时全面地了解学生成绩的变化，加强辅导，有利于自信心的培养。2、注意谈心的艺术。谈心是教育形成的一种，谈心前要有充分的准备，准确把握不同的类型学生的心理特点。针对优等生自傲心理找出自省点。针对后进生的自卑心理挖掘闪光点。针对中等生的无为心理开启动力点。3、家庭、社会协同心理教育。学生的成长需要学校、社会、家庭的共同关注，学生的心理教育也靠这三方面的配合，目前各方面的配合还有待加强。六、具体分工安排组 长：魏长华 课题总负责、组织开展研究工作。副组长：芮秀荣 负责资料的收集、汇总、编辑成册；研究成果提炼；结题报告的撰写。组 员：倪正东 组织、编印有关研究资料。李杏花 负责第一阶段资料的积累。赵红阳 负责第二阶段资料的积累。夏芳芳 负责第三、四阶段资料的积累。王新翠 负责撰写第一阶段计划和报告。邢桂珍 负责撰写第二阶段计划和报告。赵维峰 负责撰写第三阶段计划和报告孔玲玲 负责撰写第四阶段计划和报告 执笔：芮秀荣二三年十一月
