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1、倾向值匹配法(PSM)教学内容,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,倾向值匹配法(PSM)教学内容倾向值匹配法(PSM)教学内容6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿1
2、0、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯倾向值匹配法(PSM)Q:为什么要使用PSM?A:解决样本选择偏误带来的内生性问题例:上北大有助于提高收入吗?样本选择偏误:考上北大的孩子本身就很出色(聪明、有毅力、能力强.)解决方法:样本配对,生本教育让物理教学活力四射，真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。我们的课堂教学只有从学生的实际出发，依从“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的原则，把教学活动转化为学生最喜爱活动，并遵从人由整体到局部，先感受后认识的规律去进行试验。下面我就结合自己近几年教育教学实践，浅谈生本教
3、育在物理课中的一些尝试。一、改进课堂教学模式 传统的复习旧课、引入新课、巩固练习、复习测试的教学模式，有助于牢固掌握基础，但如何培养学生的探索精神和科学探究能力则显得不足。为此，在教学中我增加了阅读、讨论、提问、归纳、参观、调查实践等学习手段。阅读方面，要求学生通过阅读，找出物理的概念和规律，提出未能理解的知识点。结合教学让学生通过阅读科学家的生平、科学上的成就以及配合教材的科技资料如安全用电、现代通讯技术，光的世界等等，使学生拓宽了知识面，了解科学上的成果。李政道教授讲过：“求学问、学会问、只求答、非求问”，这句话中包含了如何学习道理，所以在教学上我们注重了讨论和提问，课堂上安排学生提问的时
4、间，在解决学生问题时，则把本节的知识结合讲授。这样可以培养学生的钻研能力，调动学生学习的积极性。例如，我在讲功时，要求学生联系实际思考生活中的做“工”和物理上的做“功”有什么不同？由于生活中的做“工”学生熟悉，而物理上的做“功”学生不熟悉，因此学生就积极主动地去了解什么是物理上的功。学生通过学习、小组讨论就能总结出：有力无距离，力与距离垂直都是作了“工”无功，从而理解物理上做功的两个因素：有力作用在物体上；物体在力的方向上移动距离。二、改革物理实验，注重科学探索 在物理教学中，物理实验是重要的组成部分。实验在物理学知识、定律、规则等产生、运用的过程中，起着重要的实践和验证作用，可以说实验是物理
5、学的支柱和灵魂。实验能够培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力、创新能力等，是提高学生非智力因素的一个重要环节。在实验教学中，我注重强化以下几个环节：（一）加强演示实验 新教材中并没有将实验明确地分为演示实验或者学生分组实验。因此，在讲授教材中有图的实验时，我都尽可能为学生做演示。另外，为了加深学生对知识的印象，我还增加了如声波的示波器演示，各种乐器的音色，照明电路的实物图，不同电线规格的截面积，钟摆、扬声器纸盘的震动等等。在演示实验中注意培养学生的观察能力，克服观察实验的被动性。（二）探索性与分组实验 以往的物理实验有实验手册，各种要求表述得详细而又清晰。而新教材则改变了思路，目的在于探
6、究，从提出问题、猜想假设、实验设计、进行实验、分析和论证等方面进行。新旧教材最大的区别是让学生做实验，不是让学生仅知道实验。为了注重学生的独立性和自主性的培养，我尽量多安排分组实验，提出问题，重视学生的观察。如“固体熔化时温度的变化规律”的实验，我们研究了海波（硫代硫酸钠）的熔化过程。注重观察熔化过程温度是否有变化，然后对“海波”进行凝固，又让学生观察析出的晶体。这样学生对熔华、凝固的物理概念就更加清晰了，既可以拓宽学生的思维，又可寻找多种途径解决问题，使学生学的“活”。（三）学生自制实验 学生自制实验，它可以引导学生积极主动地思考，提出问题，还能通过自己去探索解决问题，既可掌握知识又可以培养
7、能力。一年多来我们引导学生自制实验，有光的直线传播、万花筒、电动机、照相机等，学生有的小制作还参加了市的展评。三、营造和谐课堂氛围，建立良好的师生关系 我国教育名著学记中指出：亲其师而信其道。学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，产生良好的学习效果。美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，融洽的师生关系在教学中是多么重要，融洽师生关系是构建有效课堂的前提和关键，也是最有效的途径，是实现生本教育的关键。良好的结果来源于良好的关系，如果师生关系不融洽，学生不配合教师的教学，和教师唱反调，教师讲得再好
8、，也只能是自我陶醉，成绩还是上不去。所以教师要树立自己的威信，要给学生做言与行的表率，在学习上帮助学生，在生活上多关心学生，要以扎实的业务素质，幽默的语言，做到严宽有度。亲其师，方能信其道，学生只有感到老师可亲可敬，才能在心理上认可老师，在行为上服从老师。四、实行多媒体教学 课程标准实验教科书借鉴国际科学教育的理论和实践，注意将科学技术的新成就引入物理课程。注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融。如鲁教版的八年级（上册），单单图片就有近300幅，其内容包括宏观与微观的物理现象，同时引入新科学技术，如上海的高速磁悬浮列车、分解离子加速器、哈勃望远镜等等。教学实践中我认为实行多媒体教学可以提
9、高教学效果，如对声、光的物理教学可以选配义务教育课程标准物理的光盘辅助教学。实践证明义务教育课程标准实验教科书的教学，实行多媒体辅助教学必不可少。五、注重物理实践，体现生本教育 学习物理知识的目的在于将知识运用到生活生产中，能够运用其解决在生活中遇到的各种问题。因此，在教学中，物理教师应该鼓励学生参与社会实践，例如，引导学生参与调查生活中的水污染、噪声污染等。鼓励学生学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。如学了“安全用电”知识后，要求学生调查家里和附近居民违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学习了有关能量的问题后，将之和环境保护相联系，让学生到附近的工厂、农村调查
10、环境污染情况并提出改进措施等。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感。生本课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。生本教育的课堂教学模式以师生合作活动为，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。【责编张景贤】在日常交际活动中，听说读写所占比例分别为8：4：7：21。高校英语教学的目标便是提高学生英语综合应用能力和实际交流能力。其中听力教学尤为重要，大学英语教学中听力理解部分的比例逐渐增加，从以前的20%增加到了35%。但是，听力教学一直以来便是整个教学的薄弱之处。因此怎样提高
11、大学生英语听力理解能力成为大学英语教师重点思考的问题。一、影响英语听力理解水平提高的障碍（一）语音、词汇和语法因素 掌握一门语言，发音是重点，对于大部分大学生而言，语音是影响听力理解的主要因素。辨音能力较差、语感不强、单词发音不准、英美音的差异、地方口音影响、朗读少等均会影响英语听力理解。尤其是非英语专业的学生，他们因并未接受过专门而系统的英语听力课程训练，对于连读、省音、爆破、通化等音变情况并不了解，因而存在着一定程度的语音理解问题，而这些问题都会导致英语听力障碍。语言知识素质在很大程度上会影响到听力的水平，这主要表现在词汇和语法等方面。拥有词汇量的多少及其有效运用的熟练程度会直接影响听力理
12、解1。在词汇学习过程中，有的学生只是加强对单词外形和意义的学习，而不注重发音，因此无法将发音同单词的形义相结合，学生在听到一个单词时无法第一时间想到单词的形和义。同时，语法是一门语言的框架，大多数学生误认为只需要拥有大量词汇便能够学习好英语，不重视语法规则在语言中所起的作用，这便会导致听力理解的困难。例如：Remember，go on，forget，stop，try，regret等动词后面跟一 ing形式和to do（infinitive）的形式都可以，但表达意思却不同。如不知其区别，便影响了听力的理解。（二）记忆因素 听力理解其实质就是一种认知行为。1987年，著名认知心理学家安德森发表了听
13、力理解的三阶段模式，把听力理解过程划分为感知、切分和运用三个阶段2。基于记忆信息三级加工模式，可知记忆特别是工作记忆，在英语听力理解中起到了关键的作用。根据有关调查得知，我国英语专业学生的英语工作记忆容量明显低于汉语工作记忆容量，同时，听力水平较高的学生同学习能力差的学生工作记忆容量差异也很明显，记忆容量越高，听力能力就会越高。（三）文化背景和语境因素 语言既是一种文化载体，又是文化的主要表现形式，语境和文化背景的差异必然会导致听力理解不准确。英语听力材料大多是关于英美国家经济、政治、历史、地理、文化以及风土人情等方面的内容，因此，提高英语听力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美国家的文化背
14、景、生活方式及风土人情等知识。另外，文化背景能够引导学生降低对声音的完全依赖，提高学生对所听内容的推理与预测，消除由文化差异引起的听力障碍。以Listen To This为例，其选材涉及政治、历史、地理、科技、文学艺术、风土人情及生活等多方面，文化背景知识会影响学习者运用文化知识对主题进行预测，对说话者的态度做出推断等;如果这方面的知识欠缺，就可能只会听懂具体的只言片语，而抓不住语篇的主题和大意，从而影响对整个语篇主旨的理解。（四）心理障碍因素 听力理解过程是一个心理活动不断变化的过程，焦虑、紧张等不良情绪均会影响听力的理解。出现这一现象的主要原因是：其一，学生常常对自己要求过高，要求自己必须
15、听懂一段话里面的全部单词，如果没听懂其中一个单词便会十分焦虑、紧张;其二，学生只注意到听得准，但却无法适应听力的速度，因此导致焦虑与紧张。如果对听力能积极、自信面对，卸下心理负担，学生便能够充分发挥其正常水平;如果他们的情绪出现焦虑与紧张，便会极易出现心理障碍，从而导致听力水平与能力的下降。二、提高大学生英语听力能力的策略（一）加强学生的语言基础训练 基于学生语言薄弱的环节，可以在课堂上定期开展语言辅导，随时纠正学生的错误发音，引导学生掌握单词的发音规律和单词在语句中的读音规律，例如爆破、连读、重读等。另外鼓励学生多听多练，多模仿才能迅速、有效地改变读音。在模仿的的基础上掌握朗读的节奏。适应听
16、力材料中语音语调的一个迅速的方法便是多听标准语音语调的语音材料。同时引导学生充实词汇量，因为词汇量的多少会直接影响听力水平。（二）优化心理环境，调动情感因素 为了减少英语听力的心理障碍，老师要能够使用各种视听手段和方法，营造各种情景，从而实现缓解不良情绪、调动听的积极性。对于听不懂就慌里慌张的情况，应指导学生对自己不懂的地方要立即放弃，听完整个材料后再对前面的内容进行推测;对于心理十分紧张的情况，应告知学生不需要对每一个细节都十分注意，听时要将全部精力投放在内容上而不是字字句句上，重点关注整个材料而不是某一个细节;对于注意力不集中的现象，要引导学生养成听录音时全神贯注听的好习惯。另外告知学生明
17、确的目标、顽强的意志和持之以恒的决心是增强听力理解的保障。（三）加强对英美文化背景、日常交际常识的了解 语言是文化重要的构成部分，是文化重要的载体，文化传播需要借助语言。指导大学生全面了解异国文化，拓展知识视野;对特定情景中的语言交际场合和功能必须熟悉，消除由于风俗习惯、文化背景的不同而造成的听力理解障碍，日常学习要多阅读关于国外文化、生活等方面的中英文书籍、报刊，全面了解外国人的风土人情和人文地理等方面的知识，加深对其文化知识的理解，也可以利用英语电视、电影、网络及录像等多媒体获取有关的信息。（四）养成良好的听英语的习惯，掌握正确的方法 在听力开始前教师可以组织开展一些听前活动（例如：听前开
18、始预测），这不仅能够增强学生对听力材料的理解，还能调动学生积极性，更有助于提高学生注意力。权威调查研究告诉我们，听力较好的学生一般都是优秀的预测者3。教师引导学生预测听力材料中的问题及单词，从而提高听力技能。在听的过程中，教师把听力材料划分为几段，在学生听完一段内容后进行师生和生生信息交流，可以采取对话或提问的交流方式。教师从学生反馈的信息判断学生对听力内容的理解程度。另外在听力过程中，对学生捕捉材料的重要信息进行训练，将次要信息予以排除，提高记忆的准确度，同时引导和监督学生养成边听边记的听音习惯，特别是在关于有关地点、数字、时间、人名等内容。笔记能够唤起学生的记忆和思考，从而增强英语听力理解
19、能力。学生英语听力能力的提高，不仅需要长时间的大量的实际训练，更需要积累和有效使用听力方法与技巧。教师基于不同的问题制定不同的解决措施，不断提高学生自主学习、自主纠正错误的意识与能力。教师作为课堂的指导者和组织者，需要耐心指导学生养成良好的听力习惯，学习并掌握真正有效的听力技巧与方法，以期更好地提高学生的英语听力水平。,倾向值匹配法(PSM),ATT Average Treatment Effect on the Treated平均处理效应的衡量运用得分进行样本匹配并比较,佔计出ATT值。AT=EY(1)Y(0)T=1(可观测数据Y(1):Stu PK上北大后的年薪Y(O):Stu pK假如不上北大的年薪不可观测数据,ATT=12W-9W=3W采用配对者的收入来代替,实例介绍,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
