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1、创优工程施工细部节点做法,创优工程施工细部节点做法创优工程施工细部节点做法湖南万源建设工程有限公司创优工程细部做法汇编(初稿)工程技术部2014年5月第一篇民用建筑目录一、基础及地下防水工程令二、钢筋工程令三、模板工程四、混凝土工程五、二次结构六、装饰装修工程七、屋面工程令八、管道、电气、设备等安装,以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态，它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。我国基础教育新英语课程标准在其基本理念中“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功”。任务型课堂模式把学生的注意力
2、聚集在怎样利用英语作为交流的工具完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，任务完成的结果，为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感。这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者，是素质教育在英语教学中的具体体现。在农村初级中学，每个班学生数一般都在40个以上。在英语课堂教学过程中，我们往往会遇到这些难题：教师精力有限，不能关注每一个学生的参与程度；学生多，参与课堂活动的机会受影响；学生学习水平参差不齐，设计课堂活动的难度加大；教师批改作业量大，消耗精力多，难以保证足够的精力来精心设计课堂活动和任务等。因此，教师必须营造任务型学习的课堂氛围，设计合理的教学任务，把任务交给学生，从“做”
3、中“学”，学生之间互助合作，使其提高学习兴趣，增强学习能力，扩大参与度，强化学习效果。在我的课堂上，“任务型”教学活动的具体操作步骤如下：从学生“能做某事”描述方式入手，迁移好教材，设计好教学活动内容，目标要具体明确、可操作。例如在牛津英语8A Unit1“friends”的reading板块，教师可让学生结合旧知识，模仿教材内容，使用新的单词、句型尝试解决实际问题描述自己的friends或partners。面向全体，调查补偿。实施“任务型”教学策略需要把握学生的思想脉搏，其调查的方法操作可用卡片、录音、口头提问或部分学生座谈等。例如在牛津英语8B Unit5“wild animals”的板块
4、，老师可以把九种动物的认识留给全体学生，让他们以辩论会的形式进行教学活动，让学生说出动物的名称、特性、食物等。这样既可以在交流辩论中让学生语言知识得到加强，又可以通过学生补充和拓展自己的知识结构。依据目标，引入活动。为了便于活动更好地开展，可根据目标巧妙地拟定引入的内容，引入时注意激发学生的兴趣，积极主动地完成活动任务。例如在8B Unit1“friends”的grammar中，设计“Whos the winner at the sports meeting？”的环节，让几个人参加的体育项目的成绩充分对比，这样找到“winner”，让学生充分意识到学习比较级的意义，学生乐此不疲。围绕目标，展开
5、活动。以牛津英语8A Unit 4“wild animals”vocabulary具体的“任务链”教学设计，展现“任务型教学法”在课堂实际教学中的应用。任务型活动任务一：“special animals”小调查，让学生说出自己觉得特别的动物，说明原因，并做简单描述其形态与习性。任务二：“guess who I am.”，让部分学生扮演动物，学其动作形态，其他同学轮流竞猜。任务三：选择一种动物，作为学校的形象代表，拟订首届校园动物日的计划，倡导全校师生保护地球上的动物。在全班作简短的口头陈述，要求有充分的理由。课堂上，将班级分为四到六人组成的小组，展开任务型小组活动，充分发挥学生的主体性和创造性
6、。在这一教学案例中，这三个任务型活动是以学生感兴趣的话题动物为主题的，符合学生实际，通过完成生活中具体任务来练习目标语言；这些任务不仅贴近生活，还能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备。这三个任务从易到难，复习巩固动物名称、修饰动物的形容词等基础知识，培养学生的综合表达能力，使不同层次的学生都开了口，都有所收获，都尝到成功的喜悦。通过讨论，学生将所学的知识和形成的语言交际技能运用到实际生活中，转化成在真实生活中运用英语的能力，这是任务型教学的宗旨。归纳小结，活学活用。归纳小结就是形成本课系统的语言网络结构。在任务中，教师要把模仿、替换、扩展、活用贯穿于语言知识的操练之中
7、。例如在7A课本中人称代词的运用，老师说班级学生的姓名，让学生迅速说出“he/she”。在归纳小结的任务布置上，以小作文的形式写出本次活动，或编写对话等。总之，任务的设计形形色色、多种多样。只要教师用心钻研教材，设计好任务，就能充分调动学生的学习积极性，让他们变“被动学习”为“主动学习”、变“不爱学习”为“爱学习”，提高教学效率，让学生真正地用英语进行交际。任务越真实，学生的学习才会越真实，真实见真知。一、前言 初一数学是小学入初中之后的重要学科，也是初中数学的基础，对于学生日后数学成绩有很大影响。在初一数学教学中要尽量激发学生的潜能，提高教学质量。二、数学学科基础年级学习的特点 数学学科的基
8、础性与其他学科相比较而言，无论是从连带关系，还是符号元素的基本认知，还是数学方法与数学思维的学习和关注，对知识基础的强化和要求是极高的。因此，顺应阶段性基础教学的教学安排。数学学科应考虑到学科的特点，进行教学的优化和提升。从知识内容来分析，数学基础学科的教学其感性教学相对较多，进而过渡到抽像性教学。而在教学的过程中，要考虑到阶段性教学硬性划分阶段给学生思维方式转向所存在的问题。在数学过程过程中对学生的基础性知识给予定期的温习和强化，才能使所学知识进行一系列的整合。在教学过程中，要注意进行学生受体的分层，无论是学生整体效应优劣，学习成绩相对较弱的学生在一定程度上还是存在。一方面，通过学生整体气氛
9、的构建，通过良好的学习氛围提升学生的能力和发展，促进智力和能力的最大潜力的发挥外，另一方面，通过教学人员进一步因材施教措施的应用，进行基础相对较弱的学生进行一定时间的帮助与辅导。三、在思想上，要培养学生的数学严谨性 由于小学数学的惯性行为，往往有些初一学生并不注重数学思维和过程的严密性、逻辑性，以为找到了正确答案就解决问题了，忽视计算或推理过程，久而久之学生容易养成一种坏的习惯，就是重结果，轻过程，这对以后数学的学习造成不良影响严密性和逻辑性是数学知识的基本特点，要求数学的结论表述必须准确、精练，富于逻辑性，对结论的推理、论证要求步步有据，处处有理考虑到初一学生理解能力和学生的特点，对数学推理
10、过程的严谨性和逻辑性可以适当降低要求，但必须逐步推进，培养和发展学生的逻辑思维能力。四、在形式上，要培养学生的抽象思维 小学数学教材内容的呈现方式简单具体，而初从初一开始数学学习内容逐步变得较为抽象，初中数学中，在代数上，字母代表数、变量的引人，是学生思维上的一次巨大飞跃，是算术方法和思维，到代数方法和思维的过度；在几何上，图形更具有一般性和代表性，同时还引人图形的变换它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比有着巨大差别在小学，由于教学内容少，课时较充足因此，课堂容量少，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调、反复训练对各类习题的解法，教师有时间举例示范学生也有足够的时间复习巩固进
11、人初中后，由于知识内容增多，科目多，灵活性和难度加大，课容量大，进度快这也使许多初一新生不适应初中数学学习，因此培养学生的抽象思维有利于更快的适应初中数学的学习。五、搞好中、小学数学的衔接，打好基础，防止两极分化 1、搞好教材内容的衔接 初中数学在教材处理方面要教好负数的引入、用字母表示数、列方程解应用题三部分。（1）算术数与有理数的衔接 应以实际事例引入有理数，重点引导学生分析具有相反意义的量，对比算术数的意义，明确有理数和算术数的关系，注意强调符号。（2）数与式的衔接 从特殊的、具体的数到一般的、抽象的、变化的字母的代数式，是数学思维的一次飞跃，初一学生接受起来有困难。应由复习小学学过的简
12、单几何图形面积、体积公式人手，讲清用字母表示数的含义，让学生牢固掌握关于代数式的一系列基本概念，解决学生对字母的认识。2、搞好教学方法的衔接 小学数学方法的特点是细讲多练，直观性强，偏重于模式教学，学生在学生中习惯套用。中学数学教学应保留小学教学方法的优点。采用灵活多样的教学方法，在培养学生逻辑思维能力、分析间题、解决间题能力上下工夫。（1）在教学上注意旧与新、具体与抽象的衔接 结合教学内容复习与小学教学有关的知识引出新知识，以旧引新，新旧联系。这样学生能够把中小学的知识更好地联系起来，便于理解与掌握。如讲分式复习分数；讲代数式复习形，体计算公式；讲代数法复习算术法等。在概念教学中应注意重点讲
13、授由特殊到一般，由具体到抽象的过程。注重知识发生发展过程的教学，引导学生通过观察、发现、比较、归纳抓住概念的本质。然后在练习中更好地去应用。（2）注意培养能力的衔接 初一数学主要培养学生具有正确迅速的运算能力，初步的逻辑思维能力和初步的独立获取知识和运用数学知识的能力。有理数的四则运算是初一代数学的重点和难点，它与算术四则运算法则比较增加了一个符号处理，讲授时应把重点放在符号法则上，通过强化训练的方法培养运算能力，使学生运算时步步有理有据，训练学生的逻辑思维能力。在解题方法教学中突出转化思想，教给学生解决数学间题的基本方法。六、在学习方法上，要培养学生举一反三的能力，充分发挥学生的变通性 在小
14、学，教师讲得细、练得多，数学学习的模仿性、数学习题的相似性都比较强，学习的记忆特证明显，思维特证较弱因此，学生习惯于围着教师转，不太需要学生独立思考和对规律的总结归纳上了初中，由于内容多、时间少，教师不可能再象小学那样讲的那么细，只能针对一些具有典型性的题目进行分析讲解，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，需要学生有较强的变通能力，和知识方法的迁移能力但是，对于刚人学的初一新生，由于惯性，往往继续沿用小学的学法，对于预习、复习、总结和自我调整的学习习惯尚未养成，需要教师在日常教学中有意识的对学生进行引导和训练。七、结束语 总之，数学是一门思维的学科，不能盲目追求教学的
15、进度，而应该根据学生的实际情况，通过学生的思维方式对其进行引导，帮助学生理解数学问题，才能做到因材施教，提高学生的学习效果。,湖南万源建设工程有限公司创优工程细部做法汇编(初稿)工程技术部2014年5月,卷材防水施工2,卷材防水施工3(附加层),、钢筋工程钢筋直螺纹连接:钢筋下料必须采用无齿锯切割,连接完毕后,套筒两端外露的完整有效丝扣不得超过1扣,不能出现肉眼可见裂纹,如出现必须切断重新连接;检査完的接头上用红油漆做岀标记,以示自检合格,采用预埋接头时,带连接套的钢筋应固牢,连接套的外露端应有密封盖。,钢筋加工:I级钢筋末端需做180弯钩,弯曲直径D取钢筋直径d的5倍,平直部分长度取钢筋直径d的5倍;箍筋弯钩135、平直部分长度取10d。钢筋定位钢筋端头应切齐、磨去飞边毛刺,端头刷防锈漆。68L99b82L689stE234567891,底板钢筋马凳支设,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
