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1、做好教研组工作 促进教师成长摘要：教研组是学校实施教学管理，开展教学活动的基层组织，是落实学校办学理念、促进教师个体专业发展的重要基地，在学校教学工作中起着重要的作用。此文从学习培训、集体备课、借助“磨课”、改革评课、依托科研这五个方面阐述如何做好教研组工作，促进教师成长。关键词：教研组工作 教师成长教研组是学校实施教学管理，开展教学活动的基层组织，对上联结学校教务处和教科室，对下联结教师个体，是落实学校办学理念、促进教师个体专业发展的重要基地，在学校教学工作中起着重要的作用。抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教育教学质量的关键。本文想从五个方面谈谈我们六年级语文教研组是如何做好教研组工作
2、，促进教师成长的体会。 一、学习培训 促进教师成长随着新课程改革的实施，我们组织全组教师认真学习语文课程标准及最新的教育理论，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。我们利用每周二的时间，通过看教育教学专著、看录像、校本培训、请省名师作报告、市名师现场作研究课，召开教学研讨会，组织教师去南京、杭州听课等形式，帮助教师提高对新课程改革实验工作的认识，形成全新的教育教学理念。通过学习，我们组的教师收获颇多，大家深深体会到：当一位语文教师不容易，当一名优秀的语文教
3、师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。语文教学的根本就是提高学生的读写能力，而我们当语文教师的首先自己要有较高的读写能力。为此，我们积极响应学校开展的打造“书香校园”的活动，针对教师的专业发展提出了“五个一”建议，即每个语文教师每学期写一个教学案例或论文、读一篇教育教学名著、写一篇读后感，每人一年至少上一次公开课，每位教师每年订阅一种以上教育教学杂志。通过好书推荐、读书交流会等途径促进读写，努力在教研组内形成一股浓厚的读书风气。二、集体备课 促进教师成长备好课是上好课的前提，集体备课是教师共同提高
4、的有效途径，它不仅有利于教师知识水平的提高，而且有利于教学经验的积累，教学方法的改良，使个人钻研和集体智慧得到充分的发挥。我们组积极响应学校领导提出的“集体备课、资源共享、各自加减、教学反思”的十六字备课方针，定于每周二下午第一、二两节为备课时间，到时集中在办公室进行备课。坚持做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。我们教研组每次集体备课都有中心发言人，每次确定一个中心，研究一个问题，不搞花架子，教研组内教研气氛浓厚。上课前，教研组召开讨论会，讨论本单元的备课情况，会前由教研组长分配好每一位教师的任务，然后在备课组会议上每一位老师确定一个主题，分别给大家讲教案，主讲这节课时的教学
5、内容，疏通教材；如何备课，备哪些内容，采用什么教学策略教学方法，采用哪些自学习题。然后大家各抒己见修改教案，比谁改得多、改得好。各自改好后，再进行集中交流，取众人之长，进行讨论统一认识后，由一位老师执笔备课。其他教师在使用时，可对教案进行修改、补充，甚至重写。鼓励教师进行一课多备，一课多作等。教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的关键。每节课上完后，教师必须写好教后反思，及时记录课堂教学环节中成功的地方和存在的问题。这也作为教案的非常重要的一部分。我们还通过召开评课会、总结会、考后试卷质量分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流各自的意见和建议，群策群力解决教学中普遍存在的问题。三、借助
6、“磨课” 促进教师成长公开课是教师共同提高的又一种形式。每学期我们教研组都安排了校内校外的公开课。在对外公开课方面，我们积极发挥群体力量，课前集体备课，对教案仔细分析研究，对课堂结构仔细推敲，对板书精心设计。课后及时交流，肯定优点，提出改进意见，反复试教。借助“磨课”、研讨、问题会诊、专题论坛等，进行正式的接触与交流；同时又借助办公室、食堂等非正式的交谈，保持随机的、自由自在的联系和接触，加强实践，组织教师人人上好专题研究课，努力使课堂高效。我们组要求教师上课时要处理好四对关系：预设和生成的关系，教师主导和学生主体的关系，基础和创新的关系，媒体和文本的关系。确保两个“关注”：关注学生，关注课堂
7、细节。同时也要注意促进现代信息技术和学科之间的整合，要发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，提高教学密度和节奏，使课堂“紧张”起来。处理好师生互动、生生互动之间的关系，充分利用课堂4分钟的时间，尤其要让学生有充足的练习时间，坚决克服“满堂灌”、“满堂问”等现象，学习和完善“先学后教，当堂训练”的教学模式，把教学环节提前，即让学生在讲课前先感知教材，自我尝试，教师课中指导、点拨，学生当堂练习，完成基本作业，信息及时反馈，课后及时巩固。突出学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生。重视知识形成过程的教学，重视知识和生活实际的联系，注重培养学生的各种能力。四、改革评课 促进教师成长学生是课堂教学的主
8、体，教学目标的落实最终体现在学生的学习过程之中。我们在评价课堂教学时应该改变传统的以评价教师怎样教为主的模式，把评价的重点转到学生是否主动参与、学习过程是否有效，看学生的学习情绪、个性发展、学习动机、学习参与度、协作能力、技能发展、思维发展、学习绩效，从而把评课的关注点转到看教师如何针对学生的学习差异进行因材施教，如何把过多的统一讲授的课堂，变为以适当的讲解与自学、小组讨论、质疑相结合的课堂，以此促进教师转变观念，改进教学。我们还变“评课”为“议课”，不急于对一堂课的优劣得失作出评判，而是提倡教师从某个环节或片断中提出疑问，引申出更有普遍性的问题。使教师对课程的设计、教学内容的把握、教学方法的
9、调节、反馈信息的获取及自我评价等，均有相当程度的认识，教学能力也随之得到提高。经过几年的努力，我们教研组已经形成了良好的评课氛围，决不光说好话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，同时还鼓励每位教师均要发表看法，在评课中体现出创新意识。五、依托科研 促进教师成长教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。遵循“以科研为先导，以科研促教研，提高教学的科研含量，提高教师科研能力”这一理念，我们教研组成员积极参与教科研活动，撰写教科研文章，不少论文得奖或公开发表。几年来，我们组成员已主持完成了5项市级课题(其中2项获优秀课题)和
10、3项区级课题（其中2项获优秀课题）的研究。其中对低中年级小学生进行大量古诗词积累的研究获台州市优秀课题，并获台州市优秀成果弍等奖。此外，老师们还参与其他十多项课题的研究。有多位老师的多篇论文在省级以上刊物上发表，其中陈慧萍老师有7篇论文发表在小学语文教学、语文研究与教学、湖北教育、小学教学设计、小学青年教师、小学教学参考等省级以上正式刊物上。全组老师获奖论文70多篇。辅导学生有100多篇习作在各级刊物上发表或得奖。学生写作兴趣浓厚，喜看课外书，爱背古诗词，其中六（2）班的学生人均会背300多首古诗，最多的能背600多首。在全组老师的共同努力下，我们教研组三次被评为“优秀教研组”。参考文献：1.胡惠闵：教师专业发展背景下的学校教研组，全球教育展望，2005年第7期。2.徐玉章：加强教研组建设，提高教学质量，邱学华尝试教学在线，2005.6.18。3.余宏其：我们抓教研组工作的几点做法，新思考成长博客，2005.7.29。4.魏立佩：浅谈教研组建设的原则，学校教育科研网，2007.8.11。
