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1、教师篇在探索中认识真谛，在课改中走向成熟中学教师工作总结我的课改之路有人问我：“为什么要进行课堂改革？” 我说：“把学习的自主权还给学生！”在区构建“自能高效课堂”的今天，我们应该有觉悟、有理由构建属于自己的、具有“传奇”色彩的个性化课堂。传统教学的困惑四年前，我还在传统教学的泥泞中跋涉，虽然教学成绩还算不错，但是在课堂上还是不敢放手给学生，包办的太多，每一个知识点都得给学生讲清楚，不讲不放心。学生自己很容易学会的知识，能学好的知识，我也不敢放手给学生。课堂进程看上去也很流畅，但实际上，学生一味的听讲，一味的被动接受，却很少动脑，不愿思考，时间长了，学生就变得懒惰起来，只知道“张嘴要东西吃”，
2、钻研的兴趣和学习主动性也渐渐消失。总是感觉到学生很笨，给学生讲了那么多遍，练习了这么多次，为什么学生还不会？一次讲题给我的启发08年4月的一段时间，家中有事，我一有空就要往家里跑，没有充足的时间备课，于是,我就把班里四个程度好的学生叫到办公室，给他们布置了一些任务：一人出一个例题，明天上课抄在黑板上给同学们做，做完后还要给同学们讲评。他们很高兴地答应了。第二天上课，我大吃一惊，他们找的题目相当有代表性，其中赵苏鹏、孙浩刚两个同学的讲题能力非常强，他们用的是启发式，下面的学生们精力集中,乐于接受。通过这节课，我感觉到：有的时候，我不如我的一些学生，他们的讲题能力已经超过了我。我没有理由不相信自己
3、的学生，更没有理由独霸讲台了。我开始启用一部分学生上台出题，然后讲题。这不仅给我减轻了教学上的负担，更重要的是锻炼了学生的能力。由讲题到讲课这种教学方式，我坚持了很长一段时间，直到08年下半年我才有了另一种新的尝试。也许是杜郎口中学的经验给了我启发，也许是刚从临沭学习回来，这种想法在我脑海里徘徊了很长一段时间，那就是让学生上台试着讲课。我把这种想法告诉我们的教研组长韩老师，韩老师鼓励我说“想法不错，可以试试。” 我带着试试看的心里，让学生上台尝试。再加上本章的知识点比较简单，我就提前让姜甜甜、杜欣隆、李琳、赵苏鹏、孙浩刚回去预习，每人讲一个知识点。第二天上课的时候，除了李琳有点害羞，其他同学表
4、现的相当好，虽然他们讲的有点肤浅，但是我还是敬佩他们的胆量和组织能力。我发自内心的鼓励了他们，从此他们有了自信，成了我得力的助手。“课堂，让学生讲还是老师讲？” 我们数学教研组的部分老师开始怀疑我的这种做法。有老师说:“学生讲课浅显,讲不透，表达能力欠缺，其他学生接受的不好。”还有老师说：“老师能系统把握教材，分析学情，理解深刻，表达到位，学生接受的较好，学生做不到。”看来这些老师不大赞同学生讲课的这一做法。但是我还是坚持自己的观点，因为教育教学所做的一切，都是为了学生的发展；老师讲的再好，不能代替学生的发展。再说，老师讲课也不是一开始就“一帆风顺”的。也经历过担心、脸红、心跳、错乱，才有了现
5、在的从容。学生讲课一开始也不可能“出口成章”他需要锻炼，更需要成长。当然学生也会有讲得不到位的地方，讲的肤浅的地方，甚至讲错的地方。作为教师，我们的作用不仅是组织控制课堂，还要对学生的讲解进行必要地补充和修正。经过一段时间的实施，学生的学习积极性，特别是学生钻研的欲望更强了，整体成绩有了大的飞跃。 我想：这种新的上课方式我要一直尝试下去！学习方式要改变调动学生的主动性，必须把学习的主动权交给学生。要做到这点，首先，要转变老师的教学方式和学生的学习方式。“馒头要自己嚼才香”，课本上有很多的知识学生可以自己学会，有很多的知识学生可以通过交流学会，有很多的知识学生可以经过点拨后学会。像这样的知识完全
6、可以放手给学生。只有他们亲身体验的才是印象最深的，只有自己亲身经历的才是最难忘的。互助型学习小组建立学生是学习的主人，自主学习便成了学生学习的一种重要的学习方式。而由于学生的自主学习能力不一样，因此学生的发展是不平衡的。此时我想起来毛主席的一句话“群众的力量是巨大的”，我们的课堂教学也应该走群众路线。我想到借助小组的力量达到不同学生的均衡发展，整体提高。为了把小组学习搞得更好，开始在班里重新分组，我并没有做太多的要求，完全把这项工作散手放给同学们，让他们自己根据实际情况自由组合，但要注意好、中、差（A生B生C生）三个等次的合理分配。过了一阵后， “优秀组”的小组长王丽，找到了我，向我提出他们组
7、的意见。她说：“老师，我们组经过研讨，向你提些建议，好吗？”我当然可以了，接着她兴致勃勃地说到：“我们组打算结对子辅导，我们是这样想的，小组内的好同学在一起来帮助成绩差的同学，可采取轮流辅导或语文、数学、英语分科辅导，这样一来，小组内的成绩不就是上来了吗？”我想是呀，说的也挺在理的。通过两周的时间观察，这个小组的成绩明显有了改观，效果特佳。于是，我就在班级里肯定了他们这种做法，表扬了他们这个小组。事后，其他小组也不用我要求，也都主动地采取行动了：一帮一、二帮一、三帮一。从那开始，班里就掀起了小组间的“比、赶、超”的热潮。看到这些，作为老师不为之欣喜吗？不为他们能主动提出小组内互助而感到惊叹吗？
8、是什么让同学们这样想这样做的呢？不光是老师给予的关注，对他们的信任，还有一点就是他们的集体意识和责任心强，让他们在交流中学会了合作和探究；在实践中懂得了团结就是力量；知道了“众人划桨开大船”；是小组的荣誉感让他们学会携起手来，向着一个共同的目标奋勇前进，快乐成长。有竞争，才有活力。竞争是小组学习的内在驱动力。必要的竞争可以促进学生的积极性。小组学习的竞争主要体现于各小组间的竞争。把小组总体成绩作为评价的依据，从而形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。这样会督促本组内发展较慢的学生巩固知识、完成作业，让大多数学生都能得到老师或同伴的鼓励，都能感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。20
9、08年10月李校长和孙主任请来了数学教研员沈老师来听评我的课，沈老师对我的课给予了高度的评价，他说这样的课堂充分体现了学生的主体地位。08年年底教研室陈主任带领全区的业务校长来听我的课。从此我的课改有了一定的影响，在全区内开始尝试推广。区内很多学校派人来听我的课，同时还多次被邀请到外校举行公开课或介绍课改经验。整个09年我还没有忘记学习和完善。到沂南张庄中学学习，泰安省庄二中，肥城实验中学学习，到淄博张店区实验中学学习，从中受益匪浅。齐鲁名师刘建宇校长来我校对我的课堂教学进行方法指导。市教科研中心刘科长，区教育局孙局长、教科室崔主任走进了我的课堂，给我进行指导和帮助。这一年我的课堂内涵有了较大
10、的提升。同时也荣获“市优秀教师”“ 区教学先进个人”“ 区课改之星”等称号。释疑解惑的交流平台09-10年区的教学改革进入了一个升华的时期。自能高效课堂创建热潮传遍全区上下，又一股新的教学理念染绿了整个校园。乘着改革的东风，我也在不断地更新自己思想，更新自己的课堂。有了自己的想法和实践，在课堂得最后一个环节上又有了新的尝试。那就是“不懂就问的交流平台”。 我们都知道：一节课的知识点，不一定每个学生都能全部接受、掌握。这时老师要给学生几分钟的时间进行消化和吸收。让知识尽量的消化在课堂上，如果学生对本节课的知识还有困惑或疑问，在这里可以提出来，老师和学生一起帮他解决。这就是“不懂就问”的交流平台。
11、通过释疑解惑将学生的困惑降到最底线。如果学生对问题有不同的见解或好的思考方法，都可以在这里交流或共享！2010年4月我参加了全市初中“高效课堂” 成果推介会，省教研室、市教科研中心和区教育局的领导现场观摩、指导，给予很高的评价。同年暑假在“区教育教学暑期读书会”上作了向自能高效课堂迈进的报告，使我的教学理念得到了很好的展示。走向自能高效的殿堂2010年底参加山东省创新教育现场会并执教了一节公开课，省教育厅的厅长听了我的课并给予了高度的评价。使我更加自信的沿着课改之路向前迈进， 2011年3月学校为了课改的进一步深入和外延，专门成立了“工作室”，我成了课改的专家，我有了课改的团队，同时也取得了一个又一个的荣誉，2011年7月被评为“区十大科学发展创业先锋”8月被评为“第二届名师”。课改之路是一个漫长的过程，曲折的经历。我经历过徘徊、等待、困惑和忧虑。当我信心不足的时候，总能得到学校领导支持，区领导的鼓励以及局长的询问和关怀。这一切使我信心百倍、干劲更足，我正在高效课堂的实践中踏歌前行。
