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1、专业导向与模块化,基于学生实际的教材挖掘与重组的探讨,职业中学英语教学探讨,高尔芙,哈尔滨市第十五职业高中2008年1月,讲述内容,课堂教学现状,“学生学得很痛苦，教师教得很辛苦.”,目的,突出职业教育特色，以学生发展为本，切实有效的实现职业中学英语教学目标的。,职业中学英语教学目标,在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精
2、神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语（ESP）的初步训练，借助词典，基本看懂与行业相关的参考资料和应用文。为学生步入社会和进一步学习打好基础。,职业中学英语教学目标,职业中学英语教学,观念,应试型,就业型,学生培养,教学模式,知识本位,技能本位,难易程度,必需、够用,教会语言知识,学习能力,学习兴趣,学习策略,职业特色专业内容,职业中学学生实际情况分析,生源经过层层筛选落到职业中学,职业中学学生英语学习状况分析,应试教育的失败者,没有良好的学习习惯,英语基础差,没有成就感,缺乏学习动机,没有学习兴趣,职业中学学生的英语学习,教学过程,教材,学生,教师,驾驭,资源,组织引导适度合作,职业
3、中学英语教材分析,起点高于学生实际水平课文内容涉猎范围广，缺少专业针对性,灵活运用教材新尝试之一,“模块化”使用教材,模块化概念,模块化的概念源于计算机信息系统的开发，其基本思想是用系统的思想和系统工程的方法，按用户至上的原则，结构化地对信息系统进行分析与设计。指一个教学单元，这个教学单元可以是某一门课程的某一方面的内容，也可以是这个某一方面内容的一个分支内容（相当于支模块），但它们是围绕某一特定主题（教学目标）而形成的相对独立、完整的一个学习单元，适用不同地区的不同学生，具有教学上的灵活性和选择性。,模块化使用教材,教学内容上，选择与学生专业知识相关，学生具备相应知识经验的内容。程度上，根据
4、学生基础，对教学内容进行适当的删减，扩充。教学模式上，灵活选取单元模块，进行知 识、内容重组,模块化使用教材,职业中学特点：按专业设置教学班级学生的英语程度：参差不齐，两极分化,现有条件和现有教材的折衷,模块化使用教材案例分析,Christmas教学,设计思路,教材分析根据第三册第九 单元Task 2”Why a Christmas tree?“改编的，原文章主要介绍圣诞树的来历，全文共由293个单词，涉及到一些宗教内容，复杂的句式结构，较难的词汇，学生接受难度较大。学生分析专业：英语幼师专业，专业去向：未来从事幼师工作（双语幼儿园），专业能力；学生具有声乐，舞蹈，绘画，手工专业训练英语基础：
5、学生的英语水平不高。已有知识经验：学生对圣诞节的了解仅限于日期，圣诞礼物,The story about Christmas tree happened in _.It was in _.People there used to _to pleaseGod.A man _the child and cut _ in stead.Now people usually use the fir tree to welcome _.,Christmas Tree,Western Festivals,Gao Erfu No.15 Vocational School,Apr.13th,2006,the 8
6、th century,Germany,saved,a fir tree,Christ,sacrifice a child,灵活运用教材新尝试之二,文化课与专业相结合,文化课与专业相结合,选取与专业相关的内容教学，词汇专业化，语言知识基础化,文化课与专业结合案例分析,Logos and Brands of Vehicles,设计思路,教材分析世界汽车品牌及车标学生分析 专业：汽车修理专业，已有知识背景：认识一些世界名车和车标 英语程度：英语程度很差,LOGOS OF CARS 教学过程,词汇学习,车标认知,读车标,画车标,车标国别,猜车标,品牌车介绍,导课,新授课,巩固练习,扩展延伸,(授课结果)结论,学生学习兴趣高涨，课堂教学效果很好,前景的设想,条件允许的情况下，编写具有专业内容的英语文化课基础教材，即语言知识以大纲为标准，词汇专业化，情景设置符合学生专业特点，以学生的就业为导向。,谢谢大家!,专业导向与模块化,职业中学英语教学探讨,高尔芙,哈尔滨市第十五职业高中2008年1月,
