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1、计算机应用专业人才典型案例一-校企合作细化专业应用方向，适应社会需求一、实施背景计算机专业人才培养产需脱节，急需改革培养模式近几年，随着信息技术日新月异，正在有力地推动着社会生产力的发展，各行业对计算机技能型技术人员需求量与日俱增，计算机专业的毕业生就业面非常广阔。同时，随着高等院校的招生规模不断扩大，具有大专、本科学历的计算机专业人才不断增加，由于整个就业形势严峻，相当一部分的大学生降低就业门槛，与中职生来“拼抢”岗位；再之许多相近专业与计算机专业相互挤占就业岗位，就业空间逐渐“缩水”。实际情况是：用人单位在大量的应聘者中又找不到适用的人才,计算机专业毕业生找不到对口的工作。这种严重的供求矛
2、盾表明：计算机专业人才培养产需之间严重脱节，急需改革计算机专业人才培养模式，使中职类计算机专业毕业生有一技之长，在众多竞争对手中能脱颖而出。二、主要目标校企合作，细化专业应用方向，适应社会需求我校计算机应用专业开设时间早，师资雄厚，设施设备先进齐全，教学体系建设较为完善，按照“整体规划、平台构筑、重点突破、特色互补”的专业群建设思路，学校确定专业教学改革的目标和建设指导思想是：1、以市场为导向，服务地方，办出特色遵循职业技术教育的基本规律，摒弃以学科为中心，树立能力为本的思想，注重创新能力、实践能力的培养,建立“专业动态调整机制”，通过采集学生就业、行业和企业人才需求情况等信息，定期组织相关人
3、员深入企业进行调查研究，并对调查结果进行科学的分析，然后向教学督导处提出专业设置、课程体系结构调整和课程内容改革等方面的建议,学校以此为依据，逐年对专业设置、专业培养方向、教学计划及教学大纲等方面制订科学、合理的教学计划，设置适合地区产业发展和市场需求变化的专业课程，适时进行动态调整计算机专业模块培养方向，以“必需、够用”为度，强化实际操作和技能训练。完成“计算机及应用专业动态调整实施性教学计划”。2、校企合作，细化专业应用方向，适应社会需求我校计算机信息技术类专业群现有计算机应用、计算机网络技术、计算机与电子商务三个专业，这些专业就业岗位相近，教学资源共享，有较强的互补性。通过与企业合作，把
4、计算机专业设置专业化、专门化，把专业做得更细、更专业，如；开设计算机录入排版员（计算机办公自动化方向）定向班，学生完成订单的同时提高技能，提高设备利用率，降低实习成本；与装饰设计企业合作开设计算机装饰设计师（平面设计方向）定向班，教学任务由双方共同完成；邀请动画设计企业在学校建立专业，开设计算机动画制作（影视动漫方向）定向班等，让学生通过选择某个方向进行比较深入的学习，使之毕业后成为某一方面的专业技术人员。三、工作过程（实施过程）校企深度合作，共同实施“三共同三阶段”培养模式1、校企双方共同制定计算机专业方向和课程标准近年来，学校积极探索“校企合作、工学结合、订单培养”的人才培养模式，先后与全
5、国十余个知名企业签订了联合办学协议。学校根据企业需要增设专业方向，双方共同确定教学目标和开设的课程;企业定期派技术人员来校讲课；为学校的专业建设提供必要的资金和设施设备；为学生提供助学金和奖学金；学生定期到企业参观和顶岗实习，毕业后到合作企业就业。2、校企共同实施“三共同三阶段”培养模式为把学生培养成符合企业要求的人才，我专业教师认真按照校企共同制定的人才培养方案和教学计划，开展教育教学活动，共同管理，共同实施“校园学习”“企业实战”“岗位见习”三个阶段培养操作模式。校企合作三共同：（1）共同招生和合作公司签订订单培养协议后，我校安排专人对接企业，企业也派专人负责。双方制定招生宣传和录取方案，
6、共同宣传，共同面试，录取通知书盖双方公章，新生名单分别录入学校和公司系统。（2）学生进校开始，企业全程参与共管学生到学校报到注册后，学校把订单生分专业单独编班冠名，安排专职班主任。学校还安排订单班班主任负责和企业对接，企业也派专人负责对接和管理，这样的管理方式从学生入校开始延续到毕业。学生入学后，学校首先安排军训、入学教育，除通常的教育内容外，学校还向学生介绍订单培养的特点、培养方式、教学过程、考核办法和毕业就业方向等问题和要求。同时，学校邀请企业负责人来校给学生发制服，开展专题讲座，向学生介绍企业在投资、产品、地位、管理、环境、发展、员工要求和待遇等方面的情况，并提出要求和希望。通过教育，学
7、生一进校就对企业有了初步的认识，建立了对企业的情感。（3）校企共同制订人才培养方案和教学计划贴近企业的实际生产工艺，培养符合企业需要的人才，是企业人才需求的核心点。本专业具体做法有：建设期内计算机应用专业建设组在计算机教学改革上进行了大胆尝试，制定了“计算机应用专业模块式一体化教学模式实施计划”，全面推行“模块式一体化”教学模式，计算机专业课一体化教学推广率100%。通过“任务驱动”教学法，结合场景教学、案例教学、模拟教学、虚拟现实技术等形式，将新知识和技能蕴涵在“工作任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“工作任务”，打破教师一言堂的局面，培养学生创新的意识，调动学生学习
8、积极性和主动参与意识。为了有效推动一体化教学模式，学校制定了“编制一体化实训工作页方案”，设立一体化实训工作页编审委员会和编写工作小组，建设期内完成了办公自动化之Word工作页、办公自动化之EXCeI工作页、办公自动化之POWerPoint工作页、办公自动化之WindoWSXP工作页、一体化课程改革学生工作页一一计算机辅助设计AutoCADk一体化课程改革学生工作页一一图像图形处理COrelDraw、一体化课程改革学生工作页一一图像图形处理PhOtOShOp、一体化课程改革学生工作页一一网站网页设计DreamWeaVer、一体化课程改革学生工作页一一微型计算机硬件组装与维修共4大实习模块9个子
9、模块的实训工作页（含学习任务页和学习活动页）编写工作。选派专业教师和班主任到企业参观调研和沟通协商，征求企业对课程设置、专业理论课教学、实训课教学、学生教育、技能鉴定、毕业生评价以及职业素养等方面的意见,校企共同制定了人才培养方案和教学计划，根据企业需要贴心打造专业课程。为使教学内容符合企业工艺，学校还专门安排专业教师到企业实习，了解掌握企业实际生产工艺和设备，编写校本专业教材。校企合作三阶段：（1）第一阶段在校完成专业理论课、实训课和进行素质培养第一阶段学生在校学习，主要开设基础理论课、专业理论课和基本技能实训课。专业理论课和基本技能实训课可根据企业要求调整增加教学内容。学校安排骨干教师任教
10、，企业派技术人员讲授核心课程。学生在校学习期间，除开展各种素质教育活动外，学校还特别采取四个方式培养订单生良好的职业素养，一是企业给学校提供有关企业管理、企业文化等方面的资料，学校通过主题班会或教师课堂渗透方式，向学生宣传灌输企业的管理理念和企业文化；二是经常邀请公司领导来校了解学生在学习、生活、纪律、操行等方面的表现，并通过座谈会和讲座等方式教育引导学生；三是引进企业文化进班级，在冠名班的教室设置企业文化墙，宣传文化；四是组织学生到公司实地参观。(2)第二阶段学生到企业“真刀真枪”实习学生在学校期间定期组织深入企业岗位工作实践，第五学期安排到企业顶岗实习，把顶岗实习作为学生的一门必修课程，真
11、正实现“工学结合”。为真正实现教学与企业实际生产无缝对接，我校安排订单生到合作企业进行至少一个学期的“真刀真枪”实习，做到学做合一。在企业实习过程中，学校和企业分别派专人负责日常管理和考核，企业还安排安全知识、企业管理、企业文化等方面的教育活动，提高学生的职业素养。实习结束，学校和企业共同对学生进行职业技能鉴定和评价。(3)第三阶段学生到岗位见习，适应工作实习结束后，学校安排学生到企业见习至毕业，由企业根据需耍分配岗位，完全按企业要求进行教育和管理，最后进行考核，合格者由企业安排工作。四、条件保障(实施条件)学校、企业合力创造条件(一)服务地方经济的办学理念是前提我校和企业合作订单培养，不仅仅
12、是为了满足本校招生需要，而是以“密切与随州地区产业的融合，实现校企无缝对接，扩大订单培养的数量，提高为企业量身定制的人才培养质量，培养符合企业需求的技能人才，服务随州地区经济发展”作为指导思想，充分满足企业对技能人才在专业、能力、素养等方面的需求，想企业之所想。有了这样的理念,企业才愿意合作，校企合作才有生命力。(二)加强与行业企业的交流联系是润滑剂我校经常深入园区企业，掌握产业发展的脉搏，了解企业想什么、需要什么。经常邀请企业领导来校参观考察，了解学校的专业设置、办学能力、办学质量。通过密切的交流，校企之间增进了解，加深了感情，达成了共识，找到了合作的切入点。()专业建设对接产业，拓展合作空
13、间我校立足随州地区，以产业行业为依托，服务中部经济区，重点选择办公自动化操作员、动态网页和动画的制作人员、网络广告设计人员、平面和立体图的绘制人才、初级的程序设计人才、小型网络的管理人员这几个方面，做到专业设置与产业发展对接，拓展校企合作的空间。（四）企业参与是关键企业自始至终参与“三共同三阶段”订单培养人才的全部工作，如参与招生、共同制订人才培养方案和教学计划、企业参与课堂教学和学生实习指导、参与学生教育和管理、参与对学生的评价等，真正实现培养和企业生产的“无缝对接”，保证了人才培养质量。（五）制度保障为达到校企双赢的合作，使订单培养焕发生机,我校制定了学生顶岗实习管理规定、学生实习实训安全
14、管理规定、我校顶岗实习成绩考评制度、计算机应用专业顶岗实习考勤制度、计算机应用专业顶岗实习实施方案，规定了校企共同制定人才培养方案和教学计划、校企共同实施开展教育教学活动、校企共同管理为核心和校园学习、企业实战和岗位见习三个阶段培养的“三共同三阶段”校企订单共育人才的操作模式，保证了教育教学和管理工作不偏离校企合作的正确轨道。（六）组织保障为保证订单培养各项工作的落实，学校还明确了招生办、就业办、教务管理科、学生管理科和班主任的职责。为订单班配备专职班主任，还设置总班主任负责和企业对接，企业也安排专人负责，使各项教育和管理工作有效开展。五、实际成果、成效及推广情况合作共赢（一）提高了人才培养质
15、量，满足了企业需求订单共育的人才培养模式，真正实现培养和企业生产的“无缝对接”，提高了人才培养质量，提高了学生对企业的认同感，提高了学生学习的积极性和遵章守纪的自觉性，学生综合素质明显提高。2011级动画企业的订单生已经毕业，经校企双方考核，学生全部合格，公司全部录用，录用率达100%,没有一个学生流失。公司副总经理评价，学生的技能熟练，稳定性好，精神面貌好，综合素质高，每个车间都满意。（二）建立了“三共三段”订单培养模式，冠名班百花齐放我校已开设和即将开设计算机专业方向有：计算机动画制作（影视动漫方向）专业，是学校与动漫公司联办，培养具备创作能力，能从事平面设计、插画绘制、游戏制作及相关领域
16、的设计人才。毕业后到动画设计公司、出版业、游戏开发企业工作。计算机与电子商务专业，是学校与公司合作，由公司提供教学仿真软件，对学校教师进行培训，由公司提供专业技术人员定期来校授课。计算机建筑装饰（平面设计方向）专业，是学校为适应社会需求主动与公司联合办专业。随着建筑装饰行业的迅猛发展，室内装饰设计已经成为一个备受关注的职业，社会对于专业设计人员和专业技术人员的需求量也在逐年增加，人才供应出现较大缺口，室内装饰设计也被誉为“金色灰领职业”之一。计算机网络技术方向专业是我校与公司共同合作开设，聘请网络科技公司网络工程师进行网络管理、网络综合布线、网站建设项目等课题指导，最后阶段学生到公司（去顶岗实
17、习。计算机电子商务专业是由我校与公司签订办学合作协议开设的。主要培养能够较好的运用现代信息技术进行民航商务活动的复合型高技能人才。学生前三学期在学校学习，第四学期在北京培训基地参加岗前培训和顶岗实习，并安置就业。计算机信息技术专业是我校与信息科技企业合作开设；计算机应用与维修专业是我校与公司合作开设，合作方式形式多样，定向冠名百花齐放。六、影响与评价满足企业，服务社会“我院的学生动手能力强，技能很不错。通过这种校企合作的方式，我们根据企业的情况编印辅助教材，由学校量身定制为我们培养学生，缩短了毕业后的岗前培训时间，使学生的能力在企业很快得到发挥。”已经是第三次在技师学院建立冠名班的深圳鸿准人力
18、资源部经理在校企合作签约仪式上说“通过企业和学校联合平台，企业得到了一批用得上、留得住的人才。我们在市场上找不到合适的人才，在这里，如同自己培养员工。”冠名班主要为企业培养技术骨干，起点岗位都是班组长。冠名班的学生从进校开始就对自己即将就业的企业、工作性质有明确的了解，学习目标明确，学习也有主动性。正如冠名班的学生所言“我们在校期间就接受、认同、遵循了企业的运作模式，从校园人到企业人的转身是主动的、从容的。”技师学院院长徐明成表示“怎么办好培养高技能人才的教育，培养企业用得上，留得住的人才，一直是我院探讨的重要问题。”近几年，学校努力寻求一条工学结合的途径，为学生找到好的学习、实践、就业渠道。
19、由学校和企业共同承担学生的培养任务，企业提出对人才的素质、岗位能力要求，双方共同制定人才培养方案，按照企业的要求、文化等进行人才培养，使毕业生快速进入企业角色，免去了上岗前的长时间培训。同时，学院的教师经常到合作企业参与实际生产和开发，企业派实践经验丰富的师傅到校为学生讲课，使学生了解最前沿、实用的知识、技能，与企业进行更多的交流。工学结合、校企合作，很有潜力和活力，在技师学院得到很好的发展，学院将按这条路坚定不移的走下去，扎扎实实培养技能型、实用型才人，履行学校所承担的社会责任。七、体会与思考“走出去，请进来”现在多数中等职业学校都普遍存在着这样的问题：专业定位不准，针对性不强，课程学了不少，真正精通的没有，都是只知道皮毛而己；课程设置多年不变，教学理论陈旧，内容过时，明显落后于职业岗位的技能发展的需要；教学方法没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式。我们认为要解决上述问题，需要企业、学校及学生三方的共同努力，同时还要求我们“走出去，请进来”，摸清产业发展和企业对技能人才的需求，向企业宣传学校的同时与企业探讨合作培养人才模式的方法和途径，提高人才培养质量，做到企业、学校、学生三方满意。
