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1、名师是怎样炼成的-天份勤奋缘份本分,重庆市永川中学校 梁显政,关于我,原四川省永川县松溉镇人，高中还未毕业于1976年4月下乡当知青，1977年恢复高考后于1978年参加高考，虽高出本科线28分，但还是在不规范的录取场被“抢”到了“瓜大”。教学33年：教初中数学7届，教高中数学现第6届（其中当尖子班班主任两届）,学历（力）之路：大专生，国家级骨干教师培训，西南师大在职研究生毕业。职称之路：1987一级，1993高级，2001研究员。学术之路：第一篇论文1984年，文章200多篇，40多篇获奖。,关于我,学术称号与社会兼职：重庆市教育学会中学数学专业委员会理事长，重庆市特级教师研究会副理事长，重
2、庆市一、二届学术技术带头人，重庆市中学教师高评委副主任（理科类）。重庆市基础教育质量监测专家库入库专家，重庆市教师教育专家资源库入库专家，重庆市首批“未来教育家培养对象”面试答辨评审专家，重庆市名师、特级教师评审专家委员会成员及理科组组长,重庆市人民政府督学,首批重庆市委直接掌握联系的高级专家。直辖重庆市首届政协委员,第二、三届市人大代表,永川区政协委员。,关于我,曾获荣誉：1991全国教育系统劳模，1993全国五一劳动奖章，1995四川省有突出贡献的优秀专家，2005享受国务院津贴专家、第七届“苏步青数学教育奖”一等奖，2007重庆市中学特级教师，2009重庆市名师，2010全国“十一五”教
3、育科研先进个人、重庆市首届教书育人楷模，2011年重庆市特级教师献课先进个人.,关于我,认识我：一个成长中的数学教师，会讲一些自己的事，会讲一些他人的事，会讲一些人生感悟，大家一定要结合自己的实际，思考、融合，以创造性地运用助推自己专业化成长-这是我的期盼。,关于我,名师是怎样炼成的,教师素质的高低是教育质量好坏的直接决定因素之一，所以，新课程改革提出以后，把培养更多的优秀教师或者说名师作为发展教育的重要任务之一。,什么样的老师才算得上名师,要给名师下一个准确的定义，恐怕至今还无人能够做到。虽然如此，教育专家还是为我们总结出了一些名师所共有的特点，也是我们培养名师的方向。即使没有听过名师的课，
4、大多数教师也都听过名师的报告或是读过他们的著作，为什么他们的报告或者著作能够打动我们？是因为他们在谈到教育时，眼神中透出的光芒具有强烈的感染力；谈到他们的学生时的那种兴奋不已；他们走上讲台时，所有的劳累都离他而去，取而代之的是精神焕发。感染着我们的东西就是名师所具有的最重要的一个特点激情，这种激情来自于他的教育理想和对教育、对学生深深的热爱。,名师一定要有独立的见解，具有批判精神。做名师首先要做“明师”-定位明确 明白之师对于所教的知识，老师首先 自己要明白。明辨之师现在各种“新理念”、“新方法”层出不穷，作为老师，首先要有判断的能力，哪个是真正的“新理念、新方法”，千万不能盲从。明天之师让学
5、生看到明天，因为他们是明日世界的主人；自己也要着眼于学生的明天-这是教育的责任,其次，个人成就感。认为学生及其活动是重要和有意义的，期望学生进步，而且往往能促进学生达成其期望。再次，对学生学习的个人责任。教师应对学生的学习负责，当学生学习失败时，检讨自己的教学行为，使学生获得更多的帮助。民主式决定。尊重学生，允许学生参与有关达成目标和学习策略的决定。树上有十只鸟，打下一只还有几只？答“飞跑了”，“没有了”是正确答案，答“保护环境不准打鸟”也同样不错。能够促进学生的发展、深受学生的爱戴，备受同事的敬佩。要有规划，善于等待，不能急功近利。教师是一个平凡的人，除了工作还有生活，怎样处理好各个工作之间
6、的关系，显得格外重要。,炼成名师需“四分（奋）”,从上面所说的名师特质,可以归纳出炼成名师的基本要素-“四份（奋）”：天分勤奋缘分本分.,成为名师的途径有哪些?,要在实践中不断地学习和接受新的教育观念，这是教师发展的前提。新课程的实施也是如此，必须从更新教师的观念入手。只有先认识到了，才能去实践。,做终身学习的典范。终身学习在今天已经不再是口号，而是现实向我们提出的要求。在美国，中小学教师中硕士、博士的比例是，但美国国民对中小学教育还是不满意。而在中国，一个博士生到小学任教都能成为新闻，很多高中教师还不具备本科学历，我国的教师队伍与理想状态还存在很大的距离。也许在不久的将来，没有硕士文凭便不能
7、做高中教师，所以，不学习的教师将会在残酷的竞争中遭到淘汰。可以说，所有的名师几乎都是终身学习的实践者。这也是他们成功的关键因素之一。终身学习的方式有很多种，不只是继续教育。平时的阅读是学习，听课、评课是学习，坚持反思与总结也是学习，还可以通过参加教科研来学习。,参加教科研是教师成长的必由之路。做名师，不能只埋头苦干，更要学习掌握教育规律，提高教育理论水平，只有这样，教师的工作才会事半功倍；还要及时了解国内外教改信息，只有这样，才能紧跟时代的步伐。作为一个教师，要想站在教改的前列，没有理论思维是不可想象的，因此，参加教科研可以说是名师成长的必由之路。教师不但是研究者，也是实践者。因此，教师参加教
8、科研不同于专业的理论工作者，应该注重解决实际问题和应用。教师的科研选题应该从自己熟悉的领域出发，以行动研究、案例研究为主，经验提炼、有价值的实验报告、有创意和效果好的教育教学活动设计，等等。至于发表论文，那只是水到渠成的事情，而不是教师参加教科研的最终目的。但是，写论文是教师提高自己的一种重要的手段。,要有实践的勇气。名师都是在实践中成长起来的，名师不能脱离教学一线，即使在他们成名之后。例如魏书生，身为教育局长还要教课兼做班主任。因为，成效是检验名师的标准。将理论落实到实践不仅需要智慧和汗水，更需要勇气。总之,中小学教师炼就名师应信奉“三字诀”,并在经历“反思行动发展”中成就自己,名师与学校、
9、校长的关系,许多老师认为，之所以没有机会成为名师，是因为没有机会进入名校。这样想可能有一定的道理，毕竟名校里的名师多一些，但是，不在名校照样可以成为顶尖级的名师。北京中的孙维刚就是最好的例子，他的成功说明了不在名校也可以做名师，而且还说明了另一个道理对于一位名师的产生，内动力是最重要的。,名师与教师群体的关系,一个学校没有名师可以生存，但是如果没有教师就不能成其为学校。学校的全体教师必须是一个团队合作关系，名师更是如此。一流的教师能够培养出一流的学生，但是名师的作用远远不能停留于此。名师的作用更在于带动整个教师群体的发展，造就更优秀的教师团队，优秀的团队也会催生更多的名师。从这个意义上讲，我们培养名师不是最终的目的，其目的是让每一位教师都能够朝着优秀的方向发展，而名师就是那个扛着旗子走在前面领路的人。,
