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1、,听课、评课的基本要求,乌市第六十三中学小学语文教研组,2013年3月12日,一、听课评课的目的,1了解课堂教学的基本情况2诊断课堂教学存在的问题3评判教师教学的大致水平4学习借鉴同行的优势长处5改进提高课堂教学的质量,二、新课程背景下听评课新的界定,专业的日常生活在职学习课程有效的合作研究方式,三、听评课是一项完整的专业活动,课前会议课堂观察课后会议,课前会议,课前会议主要关注内容主题、教学目标、活动设计、区别指导、观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题。1这节课主要讲什么内容?涉及课程的哪一部分?2这些学习活动在多大程度上“适合”该班的学习进度?3简要描述该班学生情况，包括那些有特殊需要的
2、学生。4这节课的学习结果是什么?想让学生明白什么?5教师如何让学生投入学习?教师将做什么?学生将做什么？小组、个 人或全班学生将如何活动?提供学生要用的材料（比如学案）。6教师将如何对班上不同的个人或小组给予区别指导?7教师将如何、何时知道学生是否掌握了该掌握的内容?8教师希望让观察者在课堂中具体观察什么?,课堂观察,进入课堂观察，观课者根据课堂观察工具，选择观察位置、观察角度进入实地观察，做好课堂实录，记下自己的思考。课堂观察是一种通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求改善学生课堂学习、促进教师发展的专业活动。特点：目的性、系统性、理论性、选择性、情境性 要求：明确
3、的目的 借助一定的观察工具 讲求一定的方法 接受一定的专业培训,课后会议,课后会议阶段主要关注定量或定性分析、有效学习的证据、资源利用的适宜性、预设与生成以及上课教师的自我反思等，围绕课前会议确立的观察点，基于改进教学提出建议和对策。1.这节课成功之处?学生达到了学习目标了吗？教师如何检测？2.课堂教学程序在多大程度上促进了学生学习?3.学生有哪些好的学习行为？这些好的学习行为是如何表现出投 入程度与理解水平的?4.实际教学过程与预设的有不同吗?如果有，有何不同?为什么?5.教师各种教学行为(如讲解、提问、组织活动、运用资源等)的有 效程 度如何?6.如果你有机会给该班学生再上一次相同的课，你
4、的教学会有哪些 不同?,应用课堂观察研究课堂的基本过程,四、目前普遍采取的听评课方式,（一）如何听课？课前要有一定的准备工作听课中要认真观察和记录 听课后要思考和整理,1.听课前要做好充分准备,业务准备：了解教材结构和教学内容，了解授课教师的有关情况，了解学生的现有状况，准备一份课堂教学评价表。物质准备：课标、教科书、听课记录本、其他工具（量表、录音录像设备等）心理准备：抱着学习的态度，不能先入为主，不能求全责备。,2.听课过程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”（观看、倾听、记录、思考）,关注教师的基本状态和施教行为。以施教行为为例（1）课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？
5、目标达成都如何？（2）创设怎样的教学情境，课堂教学氛围如何？（3）采用哪些教学方法和教学手段？（4）设计了哪些学生活动？（5）渗透哪些教学思想？,关注学生的学习活动（1）学生学习兴趣是否被激发并维持，是否积极参与到学习活动中；（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否经常积极主动地提出问题,记录：教学环节，衔接过程、细节特色、板书提纲、点评批语、备注信息思考：多问几个为什么，适当的预测和猜想、体察授课者的思想。,（二）如何评课,1.从教学目标上分析 2.从教学内容上分析3.从教学结构上分析4.从教学方法和手段上分析 5.从教学组
6、织形式上分析6.从课堂管理分析7.从课堂互动的状况分析8.从课堂评价分析9.从教师教学基本功上分析,除此之外，还可以对教学效果、课堂环境等方面发表评论。,1.从教学目标上分析,从教学目标制订来看（关于目标本身）要看是否全面、具体、适宜？从目标达成来看（关于目标的实现情况）要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快触及重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,2.从教学内容上分析,教学内容选择是否得当？是否与教学目标一致？是否关注了知识、能力、情感态度等多个维度？是否从学生的实际出发对教材作了必
7、要的加工？是否把教材当做唯一的学习材料？是否整合了学生已有的知识和能力？是否注入了合乎时代的新信息？,3.从教学结构上分析,课堂中安排了哪些教学环节？各环节的时间比例由多大？教学环节的时间与教学任务是否匹配？是否安排了充分的学生活动时间？教师讲授和学生活动时间分配是否得当？重难点的教学与教学高潮的呈现是否匹配？教学环节之间的过渡是否自然？整体教学结构是否流畅？,4.从教学方法和手段上分析,采用了哪些教学方法和手段？是否量体裁衣，优选活用？是否有学生积极活动和参与的成分？多媒体的运用是否有利于优化课堂？,5.从教学组织形式上分析,不同的组织形式（全班学习、小组讨论、独立学习）各占多少时间？是否符
8、合教学内容的要求和学生已有的经验？是否建立了小组学习的规范？（含评价机制）是否考虑了学生个体之间的差异？,6.从课堂管理分析,是否有课堂规则？如何表扬学生？对违纪行为如何反应？管理方式是否促进学生学习？课堂整体氛围？,7.从课堂互动的状况分析,互动有哪些类型？互动如何展开？师生平等的状态如何？,8.从课堂评价分析,评价主体是否多元？评价是否考虑了态度和情感体验？评价手段方法是否多样？,9.从教师教学基本功上分析,板书设计是否科学合理？字迹美观？教态是否从容大方？是否富有感染力？教学语是否准确、简练、生动形象？是否富有启发性？语音语调是否高低适宜，快慢适度？运用教具，操作多媒体设备是否熟练、规范？,
