《第二单元学科教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元学科教学设计.doc（18页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 八年级语文学科教学设计（第一课时）年级八年级科目语文主备人 授课人课题6.阿长和山海经教学目标1、整体把握文章，了解文章的内容。2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。教学重点难点1、整体把握文章，了解文章的内容。2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。 教学过程教师个人二次备课一、 课前预习导入：检查预习1.注音：掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤诘（jie）问惧惮（dan）霹雳pili2. 查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳
2、：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。二、 合作探究，相互答疑：1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？从这些事件中，可以看出阿长是怎样的一个人？事件： 重点事件：人物形象:2、批注文中描写阿长的语句并分析这些描写有什么作用？（摘录一例）3、总结长妈妈是怎样的一个人？4、文章中“我”对长妈妈的感情态度前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？态
3、度变化；不大佩服她这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失。同情与怀念体现在： 三、 精讲点拨，交流展示：1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？从这些事件中，可以看出阿长是怎样的一个人？事件：明确：一共写了七件事。常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经重点事件：为我买山海经人物形象: 长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。2、批注文中描写阿长的语句并分析这些描写有什么作用？（摘录一例）3、总结长妈妈是怎样的一个人？阿长是一个没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子的劳动妇女。4、文章
4、中“我”对长妈妈的感情态度前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？态度变化；不大佩服她这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失。同情与怀念体现在： 5、你的阅读疑惑： 四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：这节课我们理出了事件，大体认识了人物。阿长是一个没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子的劳动妇女。教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级语文学科教学设计（第二课时）年级八年级科目语文主备人 授课人课题6.阿长与山海经学习目标1.学习细节描写对刻画人物的作用。2.深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。教学重点难点
5、1. 了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。2. 深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。 教学过程教师个人二次备课一、 课前预习导入：（一）检查字词（二）阿长其人回忆、思考、讨论明确下面的问题1文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？ 地位低下，不被人重视2作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相。饶舌多事，粗俗、不拘小节3长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”
6、真诚和善良4我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？ “长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。 无知、淳朴5最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的山海经。买山海经一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。6.小结：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。二、 合作探究，相互答疑：作者对阿长这个人的感情是如何变化的？抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。重点问题：1、当阿长问山海经是怎么一回事时，我
7、是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 2、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ 3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 三、精讲点拨，交流展示：作者对阿长这个人的感情是如何变化的？抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。重点问题：1、当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。2、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接
8、过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的山海经很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级语文学科教学设计（第一课时）年级八年级科目语文主备人 授课人课题7.背影教学目标1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。2.感受文章所表达
9、的父子情。3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重点难点1.理解文章具体描写父亲“背影”的细节。2.体味作者为之感动落泪的原因 教学过程教师个人二次备课一、 课前预习导入：1.同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 2. 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。二、合作探究，相互答疑：1. 注音。狼
10、藉簌簌 橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸2. 课文中令你最为感动的是什么?文中“父亲”对儿子的无私。文中儿子对父亲的理解。3.找找课文中写到“我”的几次流泪？（四次）4.进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时
11、才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。三、精讲点拨，交流展示：1. 课文中令你最为感动的是什么?文中“父亲”对儿子的无私。文中儿子对父亲的理解。2.找找课文中写到“我”的几次流泪？（四次）3.进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快
12、地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：
13、对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级_学科教学设计（第二课时）年级科目主备人 授课人课题7.背影教学目标1.感受文章所表达的父子情。2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。3.教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因教学重点难点1. 细读课文，理解情感。2. 体味父子之情 教学过程教师个人二次备课一、 课前预习导入：听写
14、词语狼藉簌簌 橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸二、 合作探究，相互答疑：1.文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作
15、的复杂心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。三、 精讲点拨，交流展示：1.文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者
16、什么样的情感?第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老
17、的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。2.这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：1.学生自由发言谈感受2.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：这段描写有没有什么华美的语句?有没有用什么特别的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?如果在你的生活中也出
18、现这样的情形和过程，你能描写出来吗?根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。（1）朴实无华的语言（2）客观写实的白描（3）细致入微的细节（4）事情的真实（5）观察的仔细（6.）情感的真挚（7.）再读课文，体会本文在写法上的一些特点。小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级_学科教学设计（第一课时）年级科目主备人 授课人课题8台阶教学目标1、理解文章
19、的人物形象。2、学习阅读写人叙事的散文。3、领悟体会父亲的情感与性格。让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情。教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。教学重点难点1、 理解课文主题 教学过程教师个人二次备课一、课前预习导入：1.情景导入：不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写低微身份的小人物的经历、感受和事情，下面有一段关于卑微者的记述：任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的，无论人还是事物，如小草，如蚂蚁，也如卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲2.检查课前预习情况。二、合作探究，相互答疑：1、父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？造新屋，当然是为了改善住的条件，每个建筑物都有它的人文性，所以父
20、亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。联系本文：其实父亲也有对尊重的要求，是其毕生的奋斗目标。2、父亲为造一栋有高台阶的新屋做了哪些准备工作？ 每天捡砖瓦、鹅卵石、往瓦罐里塞角票等。3、为什么造新屋的过程写得简略，造台阶却写得很详细？ 详略是由中心而定的，题目是台阶，所以主体工程可以略写，造台阶可以详写。4、在父亲心里，新台阶的动工就意味着“地位的提高”。我们平时遇到父母升职的事时，都是举家，那么父亲有什么表现？ 放了四颗大鞭炮。5、父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的，找出来看看有什么特色？ 奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来。新房就要完工，他心里的高兴是无法形容的；一辈子低眉顺眼，老实厚道
21、，高兴起来也与众不同，一双手放在哪里都不是。6、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲感觉怎样？为什么？不对劲。台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不对劲。7、父亲坐在绿荫里一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。表现了父亲怎样的思想感情？一方面专注地望着别人高高的台阶，他羡慕向往，他在谋划怎样加快准备，争取早日造起高台阶的新屋，像人家的一样气派，也叫人羡慕。8、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态如何理解？父亲干了一辈子，劳动就是生命。在他的精神世界中，劳动就是创造，劳动就有收获，劳动体现了自己的价值
22、，一旦不能干活，就失去了一切，所以感觉若有所失。三、 精讲点拨，交流展示：1、父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？造新屋，当然是为了改善住的条件，每个建筑物都有它的人文性，所以父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。联系本文：其实父亲也有对尊重的要求，是其毕生的奋斗目标。2、父亲为造一栋有高台阶的新屋做了哪些准备工作？ 每天捡砖瓦、鹅卵石、往瓦罐里塞角票等。3、为什么造新屋的过程写得简略，造台阶却写得很详细？ 详略是由中心而定的，题目是台阶，所以主体工程可以略写，造台阶可以详写。4、在父亲心里，新台阶的动工就意味着“地位的提高”。我们平时遇到父母升职的事时，都是举家，那么父亲有什么表现？ 放了四颗大
23、鞭炮。5、父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的，找出来看看有什么特色？ 奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来。新房就要完工，他心里的高兴是无法形容的；一辈子低眉顺眼，老实厚道，高兴起来也与众不同，一双手放在哪里都不是。6、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲感觉怎样？为什么？不对劲。台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不对劲。7、父亲坐在绿荫里一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。表现了父亲怎样的思想感情？一方面专注地望着别人高高的台阶，他羡慕向往，他在谋划怎样加快准备，争取早日造起高台阶的新屋，像人家的一样
24、气派，也叫人羡慕。8、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态如何理解？父亲干了一辈子，劳动就是生命。在他的精神世界中，劳动就是创造，劳动就有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了一切，所以感觉若有所失。9、新屋造成了，父亲衰老了，身体也垮了，那么这样做值吗？学生各抒己见，谈谈自己的人生观。四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级_学科教学设计（第二课时）年级科目主备人 授课人课题8台阶教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，了解故事情节；提高学生自主探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。2、过程与方法：在掌握
25、小说内容的过程中分析性格和品质；学习作者命题立意、组织材料的方法。3、情感与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点难点2、 理解课文主题 教学过程教师个人二次备课一、课前预习导入：1.注音凹凼（ ） 涎水（ ） 蹿（ ）撬（ ） 茬（ ） 嵌（ ） 瘾（ ） 晌（ ）挪（ ） 倔（ ） 尴尬（ ） 门槛（ ） 揩（ ）二、合作探究，相互答疑：1、故事的叙述线索是什么？（台阶）统领全文的句子是那一句？明确：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”2.文章中表现了父亲的哪些品质？父亲勤劳、朴质、善良、执着3、台阶在父亲心中意味着什么？能
26、从文中找到一句话来回答吗？明确：地位，受人尊重。4、父亲为什么觉得我家的台阶低？明确：因为家乡有个说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。5、从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？明确：自尊、不甘人后、上进。6、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？找出文中具体句子，谈谈由此感知的父亲形象。明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。父亲节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、坚韧不拔、辛苦。7、新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中是如何描写的？父亲是什么形象？明确：不怕吃苦、谦卑。8、有高台阶的新屋造好了，父亲心愿达
27、成，他坐在台阶上什么感受？为什么？明确：极不自在，长期无地位，不受重视，形成的自卑心理难以消除。9、这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的感情？明确：崇敬、同情。三、精讲点拨，交流展示：1、故事的叙述线索是什么？（台阶）统领全文的句子是那一句？明确：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”2.文章中表现了父亲的哪些品质？父亲勤劳、朴质、善良、执着3、台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？明确：地位，受人尊重。4、父亲为什么觉得我家的台阶低？明确：因为家乡有个说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。5、从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？明确：自尊、不
28、甘人后、上进。6、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？找出文中具体句子，谈谈由此感知的父亲形象。明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。父亲节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、坚韧不拔、辛苦。7、新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中是如何描写的？父亲是什么形象？明确：不怕吃苦、谦卑。8、有高台阶的新屋造好了，父亲心愿达成，他坐在台阶上什么感受？为什么？明确：极不自在，长期无地位，不受重视，形成的自卑心理难以消除。9、这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的感情？明确：崇敬、同情。四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：小结
29、：通过以上几个问题的梳理，刚才模糊的父亲形象在我们心目中渐渐清晰、生动起来，谁能来总结一下父亲的形象？明确：父亲是一个要强的农民，不甘人后，他渴望受人尊重。他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，同时也有中国传统农民特有的谦卑。教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级_学科教学设计（第一课时）年级科目主备人 授课人课题9、老王教学目标1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。教学重点难点1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方
30、法。 教学过程教师个人二次备课一、课前预习导入：心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文老王，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？二、合作探究，相互答疑：1、注音伛(y) 荒僻(p) 攥(zun) 塌败(t) 取缔(d) 骷髅(klu
31、) 滞笨(zh) 愧怍(zu) 惶恐(hung)2、积累下列词语：体悟落伍惶恐荒僻取缔欣然镶嵌抱歉追忆愧怍2、作者作品及相关知识简介：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。生于北京。主要作品有剧本称心如意、弄假成真，长篇小说洗澡。文革后主要的散文创作成果是干校六记，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文堂吉诃德等。3、感知内容：文章开头交代了老王的哪些基本情况?有何用意?老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。是为了揭示老王艰难的生活境况（苦）文章的线索是什么？文章以“我”和老王之间的交往为线索。文章记叙了老王的哪几
32、件事？通过这些事，说明他是怎样一个人? 谋生手段艰难老 命苦 生理上有缺陷 居住条件恶劣 为作者送冰，车费减半 老实巴交不贪钱王 心善 送钱先生看病，不愿要报酬体贴顾客无微不至 身体病重，还要来谢恩 美好精神品质的集中体现你认为作者及其一家是怎样的人？具体表现在哪里? 作者也是一个善良而且很有爱心和同情心的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。从作者关心、爱护老王的事例中，可以看出“我”的善良表现在?:女儿送他鱼肝油、照顾老王的生意，他再客气也付给他应得的报酬关切询问他能否维持生计、不让他白送鸡蛋、香油，也给了
33、钱。三、精讲点拨，交流展示：感知内容：文章开头交代了老王的哪些基本情况?有何用意?老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。是为了揭示老王艰难的生活境况（苦）文章的线索是什么？文章以“我”和老王之间的交往为线索。文章记叙了老王的哪几件事？通过这些事，说明他是怎样一个人? 谋生手段艰难老 命苦 生理上有缺陷 居住条件恶劣 为作者送冰，车费减半 老实巴交不贪钱王 心善 送钱先生看病，不愿要报酬体贴顾客无微不至 身体病重，还要来谢恩 美好精神品质的集中体现你认为作者及其一家是怎样的人？具体表现在哪里? 作者也是一个善良而且很有爱心和同情心的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王
34、再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。从作者关心、爱护老王的事例中，可以看出“我”的善良表现在?:女儿送他鱼肝油、照顾老王的生意，他再客气也付给他应得的报酬关切询问他能否维持生计、不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。如何理解我的“愧怍”？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，后悔自己对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：老王是篇叙事散文，以写人为主，侧重描写老王这一普通平凡的人物，按时间先后以“我们”与老王的交往过程为线索。文章结构严谨
35、，井然有序。教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级_学科教学设计（第二课时）年级科目主备人 授课人课题教学目标1、课文分析2、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重点难点体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。 教学过程教师个人二次备课一、课前预习导入：复习上课时内容，导入本课内容二、合作探究，相互答疑：1、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？感激“我”家平时对他的关心照顾2、为什么老王说不收钱但又把钱收下？理解“我”不愿意白接受礼物的想法3、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深
36、的不幸。”为什么说“同是不幸”?老王的眼睛瞎了一只是事实，相对于正常人而言，这就是一种不幸，不管他是因“从小营养不良而瞎了一眼”，还是因为“得了恶病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而这原因都是不幸的表现，所以这样说。作者一家对老王的关心、爱护反映在文章中，这体现了作者一家那种平等观念和人道主义精神。老王是不幸者，但作者认为，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。人道主义精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家总是照顾老王的生意，坐他的车，让
37、他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心才能这么关心人，爱护人。三、精讲点拨，交流展示：1、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？感激“我”家平时对他的关心照顾2、为什么老王说不收钱但又把钱收下？理解“我”不愿意白接受礼物的想法3、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“同是不幸”?老王的眼睛瞎了一只是事实，相对于正常人而言，这就是一种不幸，不管他是因“从小营养不良而瞎了一眼”，还是因为“得了恶病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而这原因都是不幸的表现，所
38、以这样说。作者一家对老王的关心、爱护反映在文章中，这体现了作者一家那种平等观念和人道主义精神。老王是不幸者，但作者认为，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。人道主义精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家总是照顾老王的生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心才能这么关心人，爱护人。4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起
39、卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱
40、。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。5、为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下?在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下，这是因为当年极“左”思潮所造成的。如北京解放后，连蹬三轮车的都要组织起来，而老王因为那时“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，没有进
41、去，只能成为单干户，使老王常有失群落伍的惶恐。“文革”时期，载客三轮都被取缔，老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮送客，将就维持生活。另外，整个社会对不幸的人缺少关心。可以说，老王悲惨结局是有着深刻的社会根源的。四、总结提升总结规律，生成方法，延展应用：关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。教师教学后反思：备课组长审核签名科组长审核签名 八年级_学科教学设计（第一课时）年级科目主备人 授课人课题10、信客教学目标1、 积累文章中的字词。2、 把握文章脉络，具体感知文章内容。3、品味文章“质朴典雅、警辟畅达”的语言。4、感悟
42、作者为信客树碑立传的原因，培养诚信无私、待人宽容的品质。教学重点难点1、把握文章脉络，了解信客职业品格，积淀人文素养。2、通过不同形式的读，品味语言特点，提升语言感知能力。 教学过程教师个人二次备课一、课前预习导入：1、同学们，请看这几句话（他是行者无疆，从书房出走十五年，进行了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹。后来他把自己的经历和感受，写进了山居笔记。），知道“他”是谁吗？他是一个什么样的人，我们了解吗？那么我们今天要学习的信客就是选自他的一部散文集文化苦旅。2、注音唏嘘 xx 嫉妒j 晦气 hu 噩耗 猝然 c 诺诺 nu 呵斥 h 诘问 ji 文绉绉 zhu 焦灼 zhu 伎俩 j 吊唁 yn 跋涉 b sh 颠沛 pi二、合作探究，相互答疑：1、在了解信客故事的基础上，为文章四个部分各拟一个小标题，梳拟文章的脉络。脉络：为什么做信客？怎么做信客？为什么不做信客？后来怎么样？2、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
