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1、课程开发介绍,学生对于“小石潭”没有过真切感知，但凭联想、想象，美景影象往往是模糊的。学生的自然情趣，常常会如“海市蜃楼”稍纵即逝。若辅以图片，直观教学，效果会更好。我注重在这方面开发了资源。探究文章主旨需要“知人论世”，教学中我还开发了相关写作背景资料。品赏美文，教师应当做“开路者”，为学生开发出一条“探幽觅胜”的“曲径”；为学生点拨一条“含英咀华的“香路”。我设计的问题是：“小石潭美，美在。”还反串了对联，用对联表达欣赏，既是对文字的凝练，又能开发一种文化形式，同时培养了学生的语文素养。我认为，读文读景的归宿是读人，有道是，文学即人学。我引导学生解读柳宗元，开发一种新的解读境界。我设计的问
2、题为：“柳宗元，你是一个，因为。”游记即记游，学生很乐于体验一种“行”的经历。我开发出一个平台，让学生“体验导游”。作业布置，我立足于永洲八记开发阅读。学生本已对柳宗元有了一种仰望，对其笔下的美景有了一种神往，所以学生的课外阅读亦会表现出执著的热情。,设计思路,教学本课，我遵循学生的认知规律：整体感知，理解分析、深入探究、个性解读、拓展提升。朗读积累是感知的重点，把握主旨是探究的重点，欣赏表达艺术、体味作者心境是个性解读的重点，体验导游是拓展的重点。我的教学设计能把时间、空间、思维都还给学生。配乐朗读，文章的意境已“呼之欲出”，这就奠定了学生的兴趣基调；图文并茂理解分析，美景已在学生的脑海中勾
3、勒，这就为欣赏文本蓄了势；个性化的问题设计无疑是个性化解读的桥梁，学生体验语文的丰美；导游实践有如把文字变为一种经历。语文学习就是一种生活，把生活还给学生的教学就是成功的语文教学。,小石潭记,柳宗元,作者单位：定边县第二中学制 作 者：秦祝霞,“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。,柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。小石潭记是永州八记之一。,柳宗元简介,朗读“小石潭”,提示:,1.课文第一二
4、段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些.,2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些.,给下列加横线字的注音和按拼音写汉字。,hung（）竹,篁,清li（）,冽,卷石底以出(),为坻(),为嵁(),青树翠蔓(),蒙络摇缀(lu),参差披拂(),佁然不动(),y,俶尔远逝(),往来翕忽(),x,犬牙差互(),qu n,ch,mn,kn,cn c,ch,ch,寂lio()无人,寥,凄(q)神寒骨,悄()怆()幽su(),邃,chung,龚古(),日光下(),澈,qio,gng,ch,从小丘西行百二十步，隔，水声，如
5、,佩环，心。竹 道，见小潭，水。,篁竹,竹林,闻,听到,砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。,从小土丘向西走一百二十步，,隔着竹林，听到了水声，,好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。,鸣,使动用法,使鸣叫,乐之,代词,指水声,喜欢,伐,砍伐,取,开辟,尤,特别格外,清洌,清凉,下,名词作状语,在下面,，为岩。青树翠蔓，摇，。,石 底，岸，石底，为，为，,全,为,近,卷,以,出,坻,屿,为,嵁,整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，,成为坻、屿、嵁、岩,成为各种不同的形状。,青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂
6、，参差不齐，随风飘动。,蒙,络,缀,参差,披拂,完整的,作为,以,介词,用,靠近,动词,翻卷,连词,相当于“而”,露出,水中高地,小岛,成为,不平的岩石,覆盖,连结,缠绕,长短高低不齐,随风飘荡的样子,第一段,发现小石潭,隔,闻,伐,取,见,水,石,树,清,怪,青,幽,移步换景 定点特写 景中含情,闻声 见形,潭中鱼 百 头，皆 游无所。日光，,影 石上，不动；远逝，往来。,与游者相。,潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。,阳光直照到水底，,鱼的影子,呆呆地一动不动；,又忽然向远处游去，往来很快.,好像和游人一同欢乐。,可,许,若空,依,下澈,副词,大约,左右,光景,
7、像,名词作状语,在空中,依靠,凭借,向下,动词,直透,布,散布,佁然,呆呆的样子,俶尔,忽然,翕忽,轻快敏捷的样子,映在石头上，,似,好像,乐,动词,逗乐,娱乐,潭中景物,第二段,潭水,游鱼,衬,清澄,侧面描写,动静结合,融,心情,乐,由景生情,潭西南 望，明灭可见。,岸势 互，不可知。,溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。,向小石潭的西南方看去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，忽明忽暗，忽隐忽现。,写小潭源流,溪身：,岸势：,曲折蜿蜒,参差不齐,而,斗,蛇,连词,表修饰,名词作状语,像北斗星一样,折,行,像蛇一样,曲折,奇,其,代词,那,犬牙,像犬牙那样,差,动词
8、,交错,爬行,其源,它的源头,形象比喻,第三段,坐潭上，四面竹树，无人，骨，,。境 清，不 久，记。,环合,环绕包围,寂寥,寂静空旷,凄神寒,使凄凉,心神,使寒冷,悄怆幽邃,忧伤的样子,幽静深远,因为,以,其,那里,过,过于,居,可,能够,停留,乃,于是,就,之而去,代词,指小石潭的情景.,离开,真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。,我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，,写潭中气氛,气氛,感受,静,凄,清,寓情于景,第四段,者：吴武陵，龚古，弟宗玄。,从者，崔氏二：恕己，曰奉壹。,同游的人有吴武
9、陵、龚古、我的弟弟宗玄。,跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。,曰,隶,跟随,余,我,小生,年轻人,同,一起,游,游玩,而,最后一段：记录同游者,表修饰 着,叫,记潭思路,课文是按照什么顺序安排内容的？以游览的行踪为序：发现近观远望感受,写景线索,作者描写小石潭的景物紧扣文题中的“石”，可以说处处有石。水击石悦耳，全石为潭底，潭因石奇美，鱼凭石游乐，岸以石而怪，境由石而冷，情因寒而凄。,水击石悦耳,全石为潭底，潭因石奇美,鱼凭石游乐,岸以石而怪,境由石而冷，情因寒而凄。,解惑“乐”“忧”,苏轼曾评王维的诗，“诗中有画，画中有诗”。柳宗元的小石潭记可谓“景中有情，因情造景”。观鱼时
10、“似与游者相乐”（愉悦心情）观鱼后凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁忧伤的心情）这一乐一忧似难相容，该如何理解？,写作背景:唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。,小诗链接 知遇“小石潭”宗元仕路坎重重，谪贬永州愤郁中。石潭荒野无人看，幸得恩
11、遇柳河东。,作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主色调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。,寻美“小石潭”,一、这是一篇游记，更是一篇散文，文中有诗韵，文中有画意，值得赏值得鉴。请同学们任选一欣赏角度（或景或情，或技巧或或辞采）探幽觅胜。采用“小石潭美，美在”的句式回答。二、可以用对联表达欣赏结果。三、品读柳宗元。采用“柳宗元，你是一个，因为”的句式回答。,示例：（第三自然段）上联：溪岸高低参差似犬牙；下联：源流斗折明灭如蛇行
12、。（第四自然段）上联：潭水清冽石冷寒人骨；下联：竹树环合境幽怆心神。,示例：你是一个画家，因为你用手中的笔饱蘸感情的丹青，把自然之美勾勒渲染。你是一个摄影家，因为你的心就是相机，聚焦自然美丽的镜头，用文字拍出自然的“照片”，永州八记“就是永远不会发黄的相册。你是一个旅行家，因为,课堂小结,如画小石潭，如诗游记文。以石为线，缘踪行文。荒野中不知名的小石潭，竹幽树荫，人踪不至，有幸得遇柳宗元。作者闻声欣往，急伐篁竹取小径，见得石潭状犹奇；清清潭水删除了久郁的忧闷，鱼欢人乐；赏潭寻源终无源，石岸参差，溪水蜿蜒；坐赏幽潭竹树深，心中凄楚又悄然复制，终于怆然急去。作者写景动静结合，物态惟肖，又寄情于景，
13、境由情生。,拓展探究,柳宗元借置于荒郊野外的一个小石潭寄情，其中意味十足。请同学们试着探究作者的思想感情。阅读下面一首诗，想想表达了作者什么样的思想感情。杨柳枝词（白居易）一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。,拓展实践（体验导游）,各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家
14、可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。,请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，
15、如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一柳宗元笔下的小石潭。,布置作业,要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。背诵课文。课外阅读始得西山宴游记小石城山记。,再见,自评,多媒体课件总是扮演“辅佐者”的角色，有时需要它来渲染，有时需要它作烘托，有时需要它在“鞍前”引路，有时需要它于“马后”救局。我的教学中，充分发挥了多媒体课件的作用，或营造氛围，或直观呈现，或提高了教学效率，或开拓了教学视野，或建设了快乐的语文课堂，或开发了全新的学习生活。我的教学设计既能遵循规律，又能不落俗窠。特别是教学问题的设计，足以开出“立异标新二月花”。教学应用中更是让我收获到无垠的喜悦，特别是学生创作对联的活动过程，我不禁心生惊叹。我当时把黑板交给他们。活动结束了，黑板上那一排排、一列列、一行行、一对对稚拙的粉笔字，如层层麦浪，如滚滚稻香。那是学生耕耘的一块块田地。那也是学生收获的一片片智慧。,
