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1、教学设计Going Shopping 哈二职 刘冰Going Shopping教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想新课程任务与教学目标要求“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、查询、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”良好的课堂教学任务应以基础知识与技能为主，引导学生去联想与类比，激发学生的创造欲，并且帮助学生树立正确的价值观，拓展文化视野，培养职业与文化意识及良好的情感态度。为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。那么在具体的课堂教学活动中，如何设计具有趣味性，真实性，使他们愿做，
2、能做，乐做的任务，是课堂教学设计的关键。（二）理论依据现代教学要避免过多的讲授式教学，引导学生多多参与，从体验中找到进步。营造“激趣进步乐学”的良性教学循环。新大纲非常突出“生本、多元”的教学理念，要求教师在教学过程中要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心；要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得；教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的
3、英语教学规律，总结、交流教学经验。二、教学背景分析（一）教学内容分析本节课讲授的阅读课选自语文出版社出版的基础模块下册的第二单元Shopping的阅读课。教学内容是购物交际用语的研究。对于前一个单元旅行的景点介绍和后一个单元的英语学习方法的介绍，本单元起到了层进的功效。（二）学生情况分析: 1. 学生已有的认知水平和能力状况：有的学生能识读单词和词组，读课文有难度；有的学生能读单词、词组和课文；有的学生能翻译、理解课文；有的学生能转述课文。2. 学生存在的学习问题：学生学习兴趣不足，学习习惯有待培养。（三）教学方式和教学手段1. 情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具
4、有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。2. 读书指导法：读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。3. 问题教学法：教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，教师在依图或听课文的过程中为学生设计问题，并引导学生积极思考，最终讨论并解决它们。（四）技术准备教学课件：用Microsoft PowerPoint 微软办公软件自制的演示文稿。（歌曲视频、扫描教材上的图片、课文的音频文件等）三、教学目标设计（一）情感态度与价值观目标 了解社会；礼貌交际；服务意
5、识。（二）“过程与方法”目标教学过程与方法：从图片导入到问题引趣，从背景分析到视频渐进，从看图听话到问题解析，从角色转换到重点突出，从角色朗读到判断辨析，学生会在实践体验中找到自信和收获。（三）“语言知识与语言技能”目标1. 掌握购物常用交际用语；2. 掌握下列词汇和短语：wife，size，color，shop，prefer，worry，buy，perfect，cheap，certainly，in style，in total，in cash等；3. 流利朗读对话，整体理解对话内容，完成课后练习；四、重点与难点分析1. 重点：（1）掌握和运用下列词汇和短语：wife，size，color，s
6、hop，prefer，worry，buy，perfect，cheap，certainly，in style，in total，in cash等； （2）熟练运用下列常用语：May I help you? I want to buy How about this one? What color / What size do you? How much is it / this? How would you like to pay? （3）熟练朗读对话，准确理解对话内容。2. 难点：表述物品尺寸、颜色、价格、特点等。五、教学过程与教学资源设计. 教学流程图：见附件1. 教学过程（一）课前复习Wor
7、d Game【教师活动】把本单元所学单词或词组逐一呈现在大屏，让学生判断其含义，答对的电脑自动回应掌声，答错的电脑自动回应遗憾状。用PPT呈现Reading部分所要重点掌握的词汇和短语。【学生活动】学生提前按小组就座，一共四组。每组一名学生判断一次，后一组给前一组累计正确个数。按照音标朗读重点词汇和短语的。【设计意图】用带有愉悦色彩的单词游戏让学生找到回答正确的体验感，也从小组比较中提升他们的集体荣誉感。巩固重点词汇和短语的音标和含义，为对话的学习和理解作铺垫。【目标达成预测】学生根据课件中出现的内容逐一做出判断，有的学生可能是在别人提示的情况下做出的回答，有的学生可能会由于紧张而判断失误。（
8、二）导入1. 图片问题导入【教师活动】给学生展示有关购物中心、超市、蔬菜店等图片，让学生看图回答问题。Where would you like to go shopping?Whom would you like to go shopping with?Do you usually do some shopping at weekends?【学生活动】看图片，找到熟悉感，并回答问题。【设计意图】在书中“warming up”部分图片的提示下，学生判断选择出适合问题的最佳答案。描述自己亲身经历的事情，让学生感到亲切，为课文的学习做好铺垫，激发学生探究的学习兴趣。【目标达成预测】个别学生看到熟悉的
9、画面可能会停留往日与亲人朋友购物的愉悦情境，老师立刻把语言着重于后面问题的回答上。个别学生可能在抛开图片情境回答问题，教师也应给予一定的鼓励。2. 图片视频导入【教师活动】把书中秀水街和王府井大街的图片呈现给学生，让学生依景判断。顺势将学生带入秀水市场的视频，让学生了解文中对话发生的场所。Whats its name?Whats its name?What place is it?Xiushui MarketWangfujing Street【学生活动】猜出图片所指地点，看视频。【设计意图】了解对话中的实物背景，感受秀水市场购买氛围，对即将学习对话产生亲近感。【目标达成预测】学生会较为容易地猜
10、测出。视频效果不是十分清晰，学生观看时，基础薄弱的会有些吃力。（三）讲授新知识1. 听前预热【教师活动】听力播放前把一些问题题签布置给学生，让学生带着问题准备听课文。（1）背景问题：Background StoryWhat to buyWhere to goWhen to shop Who is she/he?（2）购物问题：what to buy; whom to buy; what size; what color, how much.【学生活动】拿出教师课前发给学生的听读题签，并且看懂问题。【设计意图】让学生听力前明确问题，加大听力效果。问题题签是让学生在听课文录音时将问题适当作答之用。
11、课文并不难，但要想把一些简单又繁多的小小问题一一答清，题签的作用就非同小可了。【目标达成预测】问题较为简单，但很杂，学生要都能明确领悟答案未尽然。2. 听课文【教师活动】播放课文听力。指导学生拿着笔，看着书，准备听课文录音。【学生活动】看书，听课文录音，把问题题签的答案作适当标记。【设计意图】用电脑中插入的音频文件播放课文的内容，增强了听力的清晰度，边看边听让学生能更有效地把读和听有机地结合起来，更能增强听的实效性，尤其是对于基础较差的学生而言这是很有利的。【目标达成预测】文章较为简单，听力中语速也较慢，学生基本可以听清，听懂。3. 课文分析（1）背景分析【教师活动】文章背景是什么？请从书中找
12、出Mr Wallace, Zhang Ling身份，他们商议要做什么？以及购物相关信息点。Mr Wallace is a tourist from Australia. Zhang Ling is his tour guide. Background Story Mr WallaceZhang LingWhat to doToday they are going shopping in Beijing. WhenWhatWhereBefore I leave Beijing for home. a silk blouse / some souvenirs / some gifts Xiushu
13、i Market / Wangfujing Street 【学生活动】在书中找到答案，并用英语表达。【设计意图】让学生在文中的背景交代中明确对话中的主人公身份，以及购物前要明确的购物地点等相关信息，帮助理解对话。【目标达成预测】文中背景交代较为明确，在问及Mr Wallace先生身份的时候，可能学生会忽视说明他的国籍，此处要补充强调，为此后的课堂练习做好铺垫。（2）购物信息分析【教师活动】把听力前的问题拿出来，让学生明确购物过程中，买卖双方的关注点都是什么。导游小姐在购物交流中所起到的作用是什么？What to buy；Whom to buy；What size；What color；How
14、much。Why Does the salesgirl think Mr Wallace is right to buy a silk blouse?（Because Chinese silk blouses are in style now.）What should Mr Wallace tell his wife about the silk blouse?（To wash the silk blouse gently in cold water.）【学生活动】学生看书回答问题，且把最后两个问题长句试着翻译后再作答。【设计意图】通过购物信息点的挖掘，让学生明确购物过程的着眼点，做到了解社会
15、。【目标达成预测】大多书学生可以把问题的答案找到，但脱离书本还有些难度，鼓励语言表达弱的孩子看书回答问题，使不同程度的学生各得所长。（3）角色情境模拟【教师活动】引导学生做一次角色转换，依据对话内容，如果你是文中的某一个角色，你最关心的是什么？你应该掌握怎样的英语表达？If you are! How to say, how to do!【学生活动】尝试把自己变成文中的导游、顾客、售货员。找到不同人所关注的内容，并用英语表达出来。【设计意图】希望学生体会到不同角色位置在买卖过程中的立场和心理，找到相应的英语句式，练习表达。【目标达成预测】个别学生可能会把自己的心理强加于转换的角色上，引导这样的学
16、生多看书，不要脱离书本，以免偏题。（4）要点分析【教师活动】把文中句子要点拿出来，让学生展开自由发言式讨论。ABCDdo (some) shopping 表示“买些东西”，侧重“买”；而go shopping表示“去买东西”，侧重“去”。Oh, it looks so nice!“啊，这件看来很好！”这个句子是“主系表”结构，本句中look是系动词“看起来”，nice是形容词作表语。Id love to.是省略句。整句是：Id love to buy two blouses for my wife.Visa card“维萨卡”，一种比较广泛使用的信用卡。=运通卡、万事达卡等How do you
17、 like this one extra (adv.)“超常地，额外地”； extra (adj.)“额外的，附加的”。extra largebe sure (that) Im not sure what I have to do. I am sure that I run faster than you. What do you think of it? How about this one?【学生活动】理解、思考、讨论文中要点，尽自己所能表达观点，随时记录最后的正确答案。【设计意图】希望学生能正确理解对话，能灵活使用购物交际用语。【目标达成预测】第一组要点分析较为简单，学生能很快挖掘、理解
18、其含义，第二组的短语、例句和同义句转换的理解上，会出现程度弱的学生翻译不畅，替换记忆缓慢。（5）常用句型归纳【教师活动】教师将对话中的常用语呈现给学生，让学生逐一朗读常用语句，有省略号的位置需要填词表达完整句意。常用语：May I help you? I want to buy How about this one? What color / What size do you? How much is it / this? How would you like to pay?【学生活动】朗读常用语句，尝试把省略号部分用适当词语进行填空，并准确表达语意。【设计意图】6句常用语是Reading部分
19、需要重点掌握的句型。学生在朗读，续写句子的过程得到一定的锻炼。提高表达能力。【目标达成预测】大部分学生能准确朗读以上语句，第四句略显复杂，相信会在同学间的相互监督、帮助下修正。4. 课堂练习（1）判断正误【教师活动】逐一呈现给学生一组描述对话内容的语句，要求学生跟原文内容进行判断，并说明原因。Mr Wallace is from American.Mr Wallace wants to buy a blouse for himself and some gifts for his wife.The salesgirl told him that Chinese silk blouses are
20、 in style.Mr Wallace bought two bloused. One is purple; the other is red.He spent one hundred and ten yuan RMB on the blouses in total.They are going to Wangfujing Street on foot.【学生活动】判断正误，说出理由。【设计意图】本文的重点就是要求学生准确理解对话内容，可以通过对这组描述的判断，检验对课文理解的程度。为家庭作业中较难完成的改写对话做好铺垫。【目标达成预测】最后一个判断，需要学生更细心，因为它的判断依据在本文的
21、最后。（2）角色表演【教师活动】鼓励学生按角色朗读，要懂得揣度好不同角色立场的心理变化。【学生活动】自由分组，按角色朗读。【设计意图】三人合作式的角色朗读游戏，会让学生们在相互交流、倾听中得到互助，共同进步。【目标达成预测】课堂时间较短，前面的课文分析如果学生理解的较为准确，此项练习可以进行，如果时间不足，便作为家庭作业，让学生课下分组练习。5. 课堂小结【教师活动】鼓励学生思考、体会本节课学习中，他们认为最重要是什么？【学生活动】学生可以随意谈出自己本节课的收获。【设计意图】让学生体验到购物交际能力在于熟练掌握这些交际用语，同时在购物过程中也应感到作为服务人员应该具有一种社会服务意识，具备良
22、好的职业习惯。【目标达成预测】学生可能无法立刻切入要点，引导学生从能力提升到价值观取向的角度总结自己的收获。（四）布置作业【教师活动】将不同程度的作业布置给学生，强调完成的标准和范围。全部学生要全力地做到流利朗读课文，大部分学生要尽力做完书后习题，所有学生尝试将对话改写成叙述性短文。将对话改写成叙述性短文！Language Study P14-15Read the text fluently【学生活动】看作业项目，选择自己能完成的部分。【设计意图】形象的图形式作业让学生直观上一目了然，并在心理上给学生一种自我能力攀升的争取感。【目标达成预测】个别学生可能无法完成文章的转述，鼓励这些学生写出文章的提纲也可。六、板书Unit 2 ShoppingReading: Going ShoppingunderstandBefore shoppingGo shoppingAfter shoppingthinkdo and say 6附件1：背景分析购物信息分析角色情境模拟要点分析常用句型角色表演判断正误图片视频导入图片问题导入导入课堂练习课文分析听课文答问题听前预热讲授新知识作业小结课前复习教学流程图
