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1、人教版二年级下册 第六单元,骆驼坳小学 蕾蕾,一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程,一、说教材：,教材分析:本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的，有余数的除法、表内除法两部分内容互相联系。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。,一、说教材：,学情分析:平均分正好分完的情况学生容易理解，因为有余数除法十分抽象，无论是商还是余数学生都较难理解，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要求学生知道分后剩余部分所表示的意思，这些都是教学中需要注意的问题。,二、说教学目标：,知识目标：通过分草莓的操作活动，引导学生理解余数及有余数除法的含义
2、，并会用除法算式表示出来，知道余数的名称和写法。能力目标：培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括以及语言表达能力。情感目标：培养学生合作学习的意识。,3、教学重、难点,教学重点：,理解有余数除法的意义及有余数除法算式的写法。,教学难点：,把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。,四、说教法、学法：,教法:,学法:,探究、讨论,引导,直观、发现,多媒体,自主学习,探究学习,合作学习,观察,操作,讨论,比较,探究,发现,五、说教学过程：,（一）复习旧知 谈话引入，复习旧知。（学生口述）,五、说教学过程：,（二）摆一摆，比较感知。（1)、摆一摆，回顾除法的意义。,有6个草莓，分了3盘，
3、正好分完的情况，通过操作过程、语言表达、写出算式，复习除法含义及算式中各部分的名称。,五、说教学过程：,（二）摆一摆，比较感知。（2）、摆一摆，解决新问题。,有7个草莓，分了3盘，还剩1个草莓的情况，让学生动手操作的过程中，充分调用学生已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。,五、说教学过程,（二）摆一摆 比较感知（3）看动画，让学生从直观教学中感知有余数的除法意义以及什么是余数？,问题：比较，有什么相同？有什么不同？,讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中 称为“余数”。,五、说教学过程,（4）比一比，初步感知有余数除法的意义,623（盘）7
4、23（盘）1（个）,把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。,被除数,除数,商,被除数,除数,商,余数,（二）摆一摆，比较感知,（5）圈一圈，填一填，及时巩固,要求：（1）独立完成。,（2）说一说你是怎么想的。,1.17个，2个2个地圈。,2.23个，3个3个地圈。,圈了（）组，剩下（）个。,圈了（）组，剩下（）个。,172（组）（个）,233（组）（个）,五、说教学过程（三）复习巩固 练习新知,五、说教学过程（6）课堂小结,通过这一节课的学习，你对有余数除法有了哪些新的认识？让学生归纳，培养学生梳理概括能力。,我来说一说这节课学到了什么,五、说板书：,有余数的除法,摆3盘，正好摆完,摆3盘，还剩1个,623（盘）723（盘）1（个）,把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要尽最大限度平均分后有剩余就用有余数的除法表示。余数表示尽最大限度平均分后剩余的个数。,谢谢,
