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1、“双减”背景下小学美术作业设计策略探究摘要：随着“双减”政策的提出，学校和社会都在不断更新教育教学的路径，从而满足人才培养的时代需求。艺术教育在不同年龄段的重视程度在不断提升，尤其是对小学阶段的美术教育更是产生深远影响。作业设计作为学生培养美术核心素养的有效途径，其设计方法更是成为广大美术教学队伍教研的重点，但是为落实“双减”政策，部分将主要经历都放在课堂教学中，从而忽视作业设计，因此在作业设计上存在部分问题。本文将结合教学实践，对“双减”背景下的小学美术作业设计路径进行探究。关键词：小学美术，单元整合，策略探究引言：“双减”政策的提出，小学美术教育也迎来了新的转变，通过多年的实践教学，美术学
2、科已经形成了较为完整的课程体系。但是在作业设计与实施中出现的诸多问题严重阻碍了“双减”政策的落实，单一、独立作业安排，使各个单元知识难以形成体系化。本文将就强调知识与实践融合；突出作业设计重要作用，将碎片化知识进行单元整合；提升实践能力以及构建完善评价体系，实现多元化发展三个方面进行具体探究。旨在通过作业的整合、优化设计，突出将美术元素与动手实践的有效结合，其目的在于突出作业的作用，完成学生对于美术知识的理解、掌握与运用。探究作业设计的路径，构建作业体系，突出美术学科特点。进而落实“双减”政策，全面提升小学生美术学科核心素养。一、强调知识与实践融合，突出作业设计重要作用作业设计的主要目的在于巩
3、固与落实课堂教学目标。因此在作业优化设计中应该以单元教学目标为主要方向，通过理论与实践相互合理的形式，帮助学生在作业中提升知识认知，并且在此过程中形成完整的单元知识体系。“动”即为实践能力，根据对小学生身心发展特征研究表明，动手实践是促进大脑发育的重要方式。“静”为美术理论知识内化能力。在作业完成的过程中进行美术知识的二次吸收与深化。“动静结合”的作业设计形式首先能够有效实现课堂教学目标，其次能够形成课堂教学与课后作业的有效统一，彼此促进。最后，能够凸显作业综合性，为学生创造力、藤五辱的面篦万品荷索盘我者薮济系花施近如山石及屣盛否而应黄讦差示学阶段培养学生的动手实践能力，引导学生在动手实践的过
4、程中发现美，创造美。例如，在四年级下册剪纸中的吉祥纹样作业设计上，为了更好地开展本节课的作业设计，在作业设计之初，教师首先需要明确课堂教学目标。通过教学备课能够得出剪纸中的吉祥纹样这篇教学内容的课堂教学目标是：（1）了解吉祥图案的基本特点。（2）通过欣赏及学习制作吉祥图案的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。接下来教师需要结合学生自身情况，明确作业设计的目标，制定单元学习目标与作业目标表。以此为基础设计的教学内容，能够目标更为清晰，突出了作业设计的实现性。在目标的指导下，作业设计的思路便得以明确。因此，本课时意图通过作业设计，循序渐进地达到巩固课程学习目标的目的，在学习剪纸中
5、的吉祥纹样的过程中结合作业进行实践练习，提高学生对吉祥纹样的兴趣，培养学生欣赏、理解、创作的能力。作业环节重要涵盖两方面内容，一方面是书面作业及美术知识的相关掌握，呈现形式为探究任务单与学习单的填写。另一主要作业形式为动手实践，引导学生动手完成吉祥纹样的剪纸。通过“动静”有效结合，本次作业设计取得了显著成果。二、将碎片化知识进行整合优化，提升实践能力完成的作业体系是课程领域的知识巩固与提升的有效载体。即围绕统一主题形成的独立且具有体系化的内容。小学美术学科灵活性更强，因此可以围绕“实践性”将碎片化知识进行整合，提升实践能力。提升美术知识的内化，完成美育教育的渗透。美术学科具有灵活性，因此在教材
6、编排过程中会将众多美术知识内容融入到多个单元中去，并没有以单元整体进行呈现。就此在美术作业设计中应通过实践性的作业形式，将碎片化知识进行整合，通过不同实践活动进行不同单元主题知识整合与深化。1 .寻找美术作业题材艺术是来源于生活且高于生活的。在生活中的衣食住行方面我们都能够发现美术的元素。对于小学阶段的学生而言，他们的理解能力与想象能力是有限的，因此如果借助生活中的事物，他们会不由自主的产生熟悉的感觉，从而会主观上更能够主动接受美术作业，并且能够去主动完成作业。让学生进行作业设计，他们完成作业的积极性能够被有效的激发出来。美术元素在生活中是无处不在的，我们会发现身边的建筑有不同的颜色，我们身上
7、的衣服有不同的图案，我们的食物更是有多种形状。颜色、图案、线条、形状都是美术元素中的R个部分这些美术元素都是同学们熟悉的并且在生活中是显一而易见的。因此在美术作业的设计上，应该让他们能够在生活中找寻到，并且能够运用画笔表现出来。在进行二年级下册头饰设计一课教学后，为了让同学们能够掌握头饰设计的基本制作方法和步骤，因此在作业设计上，笔者进行了实践性的引申。让同学们通过课上所学习的知识完成头饰设计的实践作业。通过课堂上的教学，同学们已经对于头饰设计制作需要准备的用具与材料，具体的制作步骤有了全面且具体的认识，因此本次实践作业则是围绕“头饰”让学生能够动手实践进行头饰制作，而为了让同学们能够在制作的
8、过程中有丰富的灵感，在作业的设计上增加一道观察题，那就是仔细观察自己生活中的头饰，发现不同头饰的特点，并且查阅资料，了解不同时期头饰的特点。在头饰作业完成的过程中，在教师的引导下，同学们有效的将结构、色彩、线条等美术元素有效的结合在了一起，学生们在完成制作后，可以在班级创建一个美术作品角，将同学们的作品进行了展示。事实证明他们的表现力与动手实践能力都是十分突出的。2 .收集美术作业材料随着美术教学目标的不断改革，学生的美术作业也不再是一张绘画作品了。不同的材料，不同的素材总能带给小学生们不同的创作灵感。因此在作业的设计上，教师应该打破以往美术作业材料的局限，能够让学生运用不同的材料完成不同的美
9、术作业作品。而生活中的一些随手可得的材料，也会更能激发他们的创作的热情。“就地取材”对于小学美术作业设计是十分有效的。就是因为生活中常见的材料的使用，也能够为同学们产生更多的联想，激发同学们的想象力。因此在作业的设计上形式上也应该呈现出多样化的特点，让学生能够就地取材，这样也减少了作业完成的难度，为学生创造了更为丰富的展示自我、发挥自我的空间。六年级下册城市雕塑这节课的教学中，为了让同学们的兴趣被激发出来，让学生改变了绘画的方式，让学生通过纯手工的形式进行美术作品的创造。运用不同的纸张材料进行城市雕塑作品。提升对城市雕塑的审美兴趣，并且能够加深对于现代城市雕塑发展意义的认识。而当教师没有规定作
10、业展示显示的形式，同学们的思路彻底被打开,他们开始在生活中收集不同的素材，有的同学利用相机，为城市内的现代雕塑拍下了照片。有的同学利用网络进行对不同建筑材料进行查阅。并且通过对于生活中不同纸质作业材料的收集，让学生俏感受到了生活中美术元素的多样性而制作雕塑的主要材料则一是生活中可以找到了，并没有太大的难度。这在另一方面也增加了学生的创作空间，给学生的想象力得以发挥，除此之外，作业设计也能是尊重学生个性化的表现，让他们的个性化得以展示。三、构建多元化评价体系，实现多元化发展小学美术作业设计的有效实施，为促进学生美术学科核心素养带来重要帮助。但是对于作业设计的形式、实施的过程、取得的成果进行全面而
11、系统的评价，因此应该以教师作业设计评价目标为核心构建完善的评价体系。对学生作业的实施情况进行整体性分析，教师能够从分析中认识到单元作业设计中存在的优势与不足，并且结合教学实际，做出及时化的调整。采用教师评价、自我评价与学生互评的多元化评价模式。并且在作业评价上要采用多元化的评价方式，在评价内容上应该涉及到学生知识的掌握情况、学生的动手实践能力、学生思维发展情况以及学生课堂表现的诸多方面。通过多元化的评价体系，能够全面且完成的掌握学生在美术课堂学习中存在的问题。除此之外评价工作的有效开展需要以学生具体作业完成情况为依据，对此，作业设计上应该进行明确。例如：船作业设计中，为了更为全面地开展作业设计
12、的评价工作，专门设计了以单元质量检测作业，主要通过选择题与表达题的形式进行诠释。在单元质量检测中特别将美术知识向美育教育进行有效的延伸，让学生成为发扬与传承船文化的发起人。增强民族文化的认同感，促进了学生的多元化发展。让学生除此之外，设计了“心中的船”制作作业评价表（见图1）并配合作业参考案例，明确作业评价方向，制定作业评价标准。“心中的船”完成情况评价表班级I姓名：资料收集构图情况图案清晰色彩运用寓意美好表现生动动手能力表1：“心中的船”作业完成情况评价表综上所述，小学美术作业设计是促进高段小学生美术学科核心素养的有效方式，也是落实“双减”政策的重要手段。小学美术教师应该强调知识与实践融合，
13、突出作业设计重要作用。并且注重美术元素的有效整合，能够将碎片化知识进行整合优化，提升实践能力。与此同时，要构建多元化的美术作业评价体系，从多个方面对学生作业的完成效果进行评价，通过评价结果，认识到小学美术课堂教学中存在的优势与不足，进行以此为基础，进行教学模式与方法上的优化与调整。与此同时，在美术作业设计的过程中,作为小学美术教师应该保持不断学习的精神，认识到美术作业的重要性。从小学学生的学龄特点和教学目标出发，通过实践与创新找到最适合学生的美术作业设计的方式。落实“双减”政策，提高小学生美术核心素养。参考文献1胡亮.“学,评,测”小学美术作业管理模型建构策略与思考J.电脑迷教师研修,2021(12):3.2吴丽珠.让学生在美术课堂中寻美滋养一一双减背景下小学美术作业设计的策略研究J.成功：,2021(10):3.3张梅玲.源头活水,方可得益浅谈小学美术课堂作业设计的策略J.教育观察月刊,2016.4何宛静.优化课堂作业,在“小美“中寻求“大美一一小学美术课堂作业设计策略探究与实践J求学,2018(36):3.
