《八年级语文下册第6课《雪》学案新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第6课《雪》学案新人教版.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、6雪【学习目标】1、整体感悟文章的内容2、品析文中的两幅雪景图3、理解作者所表达的情感4、学习文章借景抒情的表达技巧【学习重点】品析两幅雪景图。【学习难点】理解作者所表达的情感。【写作背景】本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。野草中收入的篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中雪是写的最好，成就最大的一篇。一、自主学习二、合作探究1、我们先来听雪这
2、篇课文的朗诵录音，在听录音的过程中，请同学们闭上眼睛，调动自己的经验，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。请同学们谈谈从录音中感受到的画面。2、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？这两个地方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？3、学生讨论、交流，理清文章思路。4、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?5、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？6、第三段写雪人消逝的过程，表达了作者对南方的雪的什么感情？作者对南方的雪的感情经历了怎样的变化过程？第二课时【学习重点】学习课文第二部分，理解作者所表达的情感一、检测听写字词（略）二、自主学习 学生朗读第4至
3、6段，思考：这部分可分为哪两个层次?三、合作探究1、第四段开头的“但是”在全文结构和内容上有什么作用？2、作者怎样是描绘朔方的雪？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？它引起了你哪些联想？3、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？4、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？5、在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路往前走
4、去，希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。6、结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)三、拓展提升7、学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。8、阅读下文。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀
5、。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来_觉得细腻，_觉得清闲，潜意识下_还觉得有点落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产：_北平处处全长着树，屋子又低，_无论在什么地方，_听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。选自郁达夫的故都的秋 试一试（5）根据文意，填入恰当的比喻句，并使之完整。是呀！黄山的暮色时分的
6、确是一天中最生辉灿烂的，它将薄明的晨曦，绚丽的云霞，灿烂的阳光全收进自己的怀里，这正如一个人的_，_，因而它才显得_、_、_、_。 四、我的收获与疑问6 雪一、自主学习1磬口(qng)忙碌(l)脂粉奁(Iin)灼灼(zhu)嘻笑(x)褪尽(tu)朔方(shu)凛冽(lnli)二、2、（明确：南方的雪和北方的雪）（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）4、全文可分两个部分。第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。4、 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满
7、青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。6、 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神
8、情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。第二课时二、1、略、2、与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的
9、是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时3、我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往
10、的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。）6、第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。拓展提升二8：1、既 又 并且 因为 所以 都 2、景物 秋 槐树的落蕊 蝉声 3、C（是以动衬静，是写静） 4、清静、悲凉。第二问略。 15、晚年 收藏了童年、少年、青年的美好时光 庄重 深沉 含蓄 灿烂（意思接近即可） 5
