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1、义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六组,21 饮湖上初晴后雨,一、教材分析,这是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文古诗两首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这堂课我展示的是第二首诗，苏轼的饮湖上初晴后雨，诗人只用了28个字，就让我们感受到他对西湖的喜爱和对大自然的热爱。这首诗被选入课本，编者意图是让学生通过阅读，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累，并深切感受祖国的山河美。,二、教学目标1、认识“亦、妆”2个字。2、正确、有感情地朗读古诗，了解诗句意思，并背诵古诗。3、通过朗读感悟，引导学生想象画面，体会诗人喜爱西湖的情感，培养热爱祖国山河的感情。,三、教学重难点,重
2、点1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点引导学生通过朗读感悟、想象画面，体会诗文表达的情感。疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境,四、教法和学法教法：创设情境法、朗读品味法、想象体 验法。学法：本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想像感悟法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言。,五、教学流程,激趣导入，初识诗人揭课题,初读诗歌，整体感知，读出诗的韵律美,再读诗歌，走进诗境,拓展阅读，扩展古诗词学习的深度和广度,激趣导入，初识诗人揭课题,1、激趣导入，让学生背诵李白的望天门山，由天门山和长江的雄奇秀丽，这样一种阳刚之美，引到
3、杭州西湖的温婉动人。,2、初识诗人揭课题 3、欣赏西湖美景的图片，感受到西湖的美。,初读诗歌，整体感知，读出诗的韵律美,1、根据提示自学古诗，并想想哪句写的是晴天的西湖，哪句写的是雨天的西湖。以此来整体感知这首诗的大致内容。2、把诗读正确。这步主要纠正一些难读的字音。3、读出诗的节奏。,（这一环节的安排我们主要目的是让学生读准、读通诗句，着眼于培养学生良好的语感，使学生在初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。）,再读诗歌，走入诗境 赏西湖“晴”景,1、出示晴天西湖画面，学生用一个词来形容眼前景象。2、根据注解理解“潋滟”一词。3、启发想象，采用创设情境引读法多层次诵读，感受西湖美景。,
4、（在这样创设的情景中，学生不断地品读，渐入诗的意境、诗人的情感世界。）,再读诗歌，走入诗境 赏西湖“雨”景,1、师旁白，生闭目冥想，感受雨中西湖的朦胧和奇妙。2、根据注解理解“空蒙”一词。3、多形式的朗读。为后两句诗文的理解和体悟打下良好的基础。4、抓住“潋滟”、“空蒙”、好”和“奇”等字眼品析诗歌。,（让学生有自己的感受，真正理解古诗。学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。）,再读诗歌，走入诗境 由景入情,1、学习后两句诗文，让学生谈理解：诗人把什么比作什么，为什么这样比？体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境。2、让学生想想哪些是西湖的淡妆，哪些又是西湖的浓妆？3、出示西湖不同
5、季节不同天气下的景色，抓住“总相宜”这个词让学生更深层次理解古诗。,（这一环节学生边想象边读，从景中悟情。古诗语言精炼、意境深远，有广阔的想象空间，有了想象就有了意境，有了品味，就能把学生带进诗中描绘的意境之中）,拓展阅读,六月二十七日望湖楼醉书 宋苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。,（古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。应借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，扩展古诗词学习的深度和广度）,六、说板书设计,21、饮湖上初晴后雨西湖 西子晴（好）淡妆 总相宜雨（奇）浓抹,（这样的板书设计是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务的，简洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用。）,教学反思,古诗的学习是要让学生在读中想象，读中感悟诗人的情感，感受诗歌语言文字的魅力，从而丰富自己的语文积累。我在这次教学设计的过程中侧重诗歌的想像和感悟，希望这节课带给学生的不仅仅是古诗的理解和体验，还能让学生欣赏到中华传统文化的魅力。肯定这节课也不是完美的，我希望各位有经验的老师能给我一些建议和指导，让这节课有更完美的呈现。,谢谢,
