《解决问题教学设计 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解决问题教学设计 (2).doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、解决问题运用加法和减法两步计算解决问题中江县南山严家坝小学 许仕刚教学目标1知识与技能：引导学生从具体的生活情境中发现数学问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2过程与方法：经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。3情感、态度与价值观：在解决具体问题的过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点1教学重点：初步理解数学问题的含义；知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。2教学难点：理解数学问题的含义。教学准备 游乐园情境放大图，多媒
2、体教学课件。教学过程一、情境导入，激发兴趣1你们喜欢去游乐园吗？在游乐园里你们都喜欢玩哪些项目？2出示游乐园情境图：我们看看图中的同学们在游乐园里都做了些什么？ 3学生观察画面，搜集信息，发现问题。二、合作交流，探索新知1观察主题图。从画面中，你能知道哪些信息？学生自由发言。根据这些信息，你能够提出什么数学问题？ 根据学生的发言进行板书：原来有 22 人在看木偶戏，走了 6 人，又来了 13 人。现在看戏的有多少人？设计意图：引导学生学会从图片中收集、整理文字信息的方法，并能够提出数学问题，以提高学生的数学素养。2整理信息。把你刚才在图中看到的和想到的完整地说一说。3小组交流讨论。（1）学生独
3、立思考问题。（2）独立思考后，在组内交流彼此的想法。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4将学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一：221335（人） 35629（人）方法二：22616（人） 161329（人）方法三：1367（人） 22729（人）设计意图：鼓励学生用不同的方法解决问题，从中体会解决问题的策略的多样化，使学生掌握从不同角度思考问题的方法，培养学生思维的灵活性。5比较上述几种方法的异同。这几种方法都对吗？为什么？方法一先求什么？再求什么？方法二呢？方法三呢？明确三种方法都是求“现在看戏的有多少人？”这个问题，在解决问题时，第一步的思路不同，解决问题的方法也不同。设计意
4、图：通过比较，进一步加深理解几种不同的解决问题的方法，从而体会解决问题的策略可以是多样化的原则。6你能把方法一的两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。说说你列的算式，先求什么，再求什么？与分步计算的意思一致吗？方法二又该怎样列综合算式呢？说说先算什么？再算什么？板书：2213629（人） 2261329（人）方法三能不能写出一个算式呢？ 学生解决这个问题比较困难，可以放在下节课认识了小括号之后再解决。7小结。说说我们刚才是怎么解决问题的？（引导学生回顾解决问题的步骤和方法）三、练习巩固，应用实践1男生有 22 人，女生有 21 人。有多少人没参加接力赛？ 请学生说说图意，明确问题后，让
5、学生独立列式解答。然后说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2停车场上有 26 辆汽车，开走了 12 辆，又停靠了 21 辆。现在停车场上有多少辆汽车？ 32002 年世界杯预选赛亚洲区十强赛 B 组得分统计表 球队主场得分客场得分总分中 国比客场多 5 分7阿联酋3比主场多 5 分乌兹别克斯坦9比主场少 8 分卡塔尔比客场少 3 分6阿 曼比客场多 4 分1（1）求出每个队的总分。 （2）根据总分排出名次。 （3）你想对中国足球队说些什么？ 引导学生看懂统计表，找出信息，再解决问题，说出思考的过程。 设计意图：此题的计算对于学生来说并不困难，难在学生对“主场、客场”的意思不是很明白。可以让同学互相说一说，弄懂意思之后再独立解决，有困难的可以向老师或其他同学请教。四、全课小结1今天你有什么收获？你发现今天的问题与以前学的有什么不同？你认为解决问题的关键是什么？ 2生活中有哪些类似的问题可以用今天所学的知识来解决？试着说一说。五、板书设计
