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1、,新课改背景下高中英语教学误区及对策,浅谈,桐乡高级中学 屠越峰 2010.8.27,（一）教材认识上的误区,Is textbook the Bible or not the Bible?,Teach the textbook or use the textbook to teach？,对策：,1)删 减（Deletion）,2)补 充(supplement),3)替 换(replacement),4)改编(adaptation),5)扩展(expansion),6)组合(Combination),7)调整(regulation),（二）教学环节上的误区,误区一 教学情景复杂化,教师应该本着语
2、言知识源于生活，用于生活的原则，把教学的内容同生活实际联系起来，设计符合学生认知特点的教学情景，让学生在情景中体验和理解英语语言知识。,误区二 启发式教学简单化,教师应在关键处巧设疑，把大部分时间让给学生自主体验、实践、参与、探索与合作交流。,发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。-陶行知,误区三 合作学习公式化,合作学习不是课堂教学的点缀，而是一种实际意义上的学习方法。,误区四 检测、练习单一化,人教社张献臣教授说：创新（innovation)是好的，但我们还不能 忘记继承(inheritance)，尤其是继承那些优秀的、行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是rev
3、olution(革命)，而应该是 evolution（变革）。,重视学生主体地位，忽视教师主导作用。,误区五,英语新课程要求教师转变角色，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者、合作者转变，但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加强。,重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。,误区六,为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可能真实的英语交际情境。,误区七,重视对学生表扬和激励，忽视适度适量的点评。,在不伤害学生自尊的情况下适度的点评是有必要的、有益处的。在点评的同时，教给学生正确面对失败与错误的方法。e bible or not the bible?
4、,误区八 重视考试结果，忽视评价过程。,教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。,误区九 重视资料的广泛性，忽视资料的系统性。,最好的办法是教师自己编印适合自己学生的练习。,误区之十 重视教学目标达成,忽视过程的趣味性,所有的活动应以教学任务为中心，所有的活动应有利于课内教学目标的完成、有利于提高学生语言能力。所有的活动都应有可控性。,著名外语专家许国璋教授在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅 先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”,“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。,“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”。我们应放心让学生朗读，指导学生如何读英语，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。以培养学生的英语语感。,
