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1、教师在幼儿自主性游戏中的语言指导策略,在对幼儿的自主性游戏进行指导的同时，我们发现，教师的语言指导起着相当重要的作用。若运用的语言不当反而会打断儿童的游戏。在幼儿的自主游戏中，教师应该当好解说员，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果。,我们发现，教师在幼儿游戏时运用不同类型的语言，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。根据教师对幼儿提出问题的目的和方式的不同，我们把游戏中的指导语言归为以下几类：,一、疑问式语言 一般以询问的方式语言出现，主要的目的是为了帮助幼儿把游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启
2、发幼儿的思维。如：你跑来跑去是在干什么呀？（用于了解游戏的情节）如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？（用于引导幼儿学会用替代材料）”这样的语言看起来是在问问题，实质上是把幼儿面临的问题描述出来了，把幼儿需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们以自己的方式去寻求解决的途径，起到促进游戏情节发展的功效。(案例）,二、建议式语言：有些建议的语言也是以询问的方式出现的，与疑问式语言不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的暗示。如：“这样试试”“如果不行再想想别的办法”“我要，可是没有”等句式来达到指导的目的。通过这种商量式的语言，使幼儿既接受了老师的指导，同时也感觉到了自主和尊重。（案例）,三、鼓励式语言
3、鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种鼓励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。如：“xxx小朋友自己想办法解决了问题，真能干!”“xx今天愿意与大家一起轮流玩玩具了。”“如果声音再大一些，我们就会听清楚了。”老师及时发现并反馈幼儿游戏中的行为表现，可以充分调动幼儿游戏的主动性和积极性。,四、邀请式语言 对于游戏中的弱者或无人问津的区域，教师可以运用邀请式的方式。如：“我们一起去吧”“你可以帮我理发吗？”“请问你知道加油站在哪里吗？”等这样的问题来提高他们的游戏兴趣和愿
4、望，带领他们进入游戏情景，促进他们与其他幼儿的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和成功感。（案例）,五、角色式语言 当发现游戏情节总是处于停滞状态时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去。如：“我是超市送货的，你们需要帮忙吗？”等。不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验，切忌超出幼儿经验的范围，露出“导演”的痕迹。,六、指令性语言 当幼儿在游戏中严重的违反规则或出现攻击性行为时，教师的指导方式一般有两种：一：转移其注意，但这样做也许效果不佳。二：立即用语言和行为加以制止。如：当看见一幼儿正拿着一根木棍向人家的头上打去时，教师别无选择的方法是立即用行为和语言加以制止。,如：“你这样做很危险。”“你不能这样做。”“请停下来。”等语言来达到结束幼儿不良行为的目的。,在幼儿自主性游戏指导中，教师灵活运用指导语言，抓住适当的时机，加以点拨、启发、和引导，这不仅有利于提高游戏指导的有效性，而且能促进幼儿自主学习能力的发展。,谢谢！,
