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1、教师的职业定位 和教育科研,华东师范大学语文教育研究中心 王 意 如,从一则网上的笑话谈起,历史上的教师职业地位,社会地位低下的匠人（儒学）知识的传播者 道德的感化者 传统的教师职业定位，经常被理解为后二者的相加。,对传统职业定位的反思,作为知识传播者的困境人类社会的教育既不是一种自然现象，也不是一种随机的行为。它是人类社会为了保证其连续性而进行的一种系统性的社会实践活动。教育的发展既是一个经济发展与科技进步相互交织的过程，也是政治自由和个体人权不断发展的过程，还是人类理解力不断提高的过程，以及人类对教学与学习所带来的社会效力、文化影响力和经济效益的鉴别能力逐步发展的过程”。弗兰克M 弗拉纳根
2、最伟大的教育家,经济发展与科技进步政治自由与个体人权人类对教育的自觉程度这种相互交错的复杂过程决定教育的内容、形式，以及教学方式。,知识经济时代的新教育形式,澳大利亚学校空中课堂，从1950年以来，已经通过通讯联合和电子技术向分散于各地的孩子们提供教育。英国有开放大学的“支持性的开放学习课程”。上海电视大学2012年8月更名为上海开放大学。2013年华东师范大学网络学院和继续教育学院合并为开放学院。世界上还存在很多其他远程教育课程。,淘课族,慕课（mooc）成为时尚。2014年2月13日中小学网络课程视频学习网站“酷学习网”在沪上线。标志着“慕课”首次正式全面介入中小学的课程教学领域。“酷学习
3、网”能提供从小学到大学所有各年级的数学课程、初中及高中的所有物理和化学课程。即使不是网络教育，网络给教育带来的影响也是巨大的。,教育存在的人类学依据是“成熟差”。即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面的优势。成熟差的存在，使教育成为必须。随着知识经济时代的到来，这种成熟差正在消逝。儿童可以自如地进入成人世界，成人的信息控制权削弱，成人后台行为大量暴露，社会裸体化，知识差距消解。高德胜道德教育的时代遭遇,知识经济时代新学习方式的意义,自主自主是学习方式，也是学习品格的确立，意味着学生对学习要有主动权和主动性。主动权就是学生在一定范围内有选择学习内容或学习方式的权利。主动性
4、就是学生对学习活动抱有积极心态。主动权和主动性是相辅相成的，没有主动权，主动性就无从谈起；反过来，没有主动性，即使给予主动权也会形同虚设。开设选修课以及进行其他一些改革，目的都是为了让学生有更多的自主学习的权利。,知识经济时代新学习方式的意义,在今天这样的知识爆炸时代，缺乏自主学习的能力，就等于不会学习。经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development）主导了一个国际学生素养评估项目（Programme for International Student Assessment，即PISA），2009年上海代表中国大
5、陆第一次正式参加PISA。OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。,2011年PISA考试主要测试领域为数学，结果于2013年12月3日公布：上海学生数学613分，阅读570分，科学580分。再次问鼎。第二名是新加坡573，香港、台北、韩国、澳门、日本，东亚国家和地区占据了前七位。,很明显，为了适应全球化时代对人的要求，各国都在追求高效的教育。,人文主义课程理论的关键概念，就是学生必须参与教学过程。只有参与了，才会有“意义的发现”，才是真正的学习。学生参与教学过程，才会产生学习动机。这种动机又会受到情意因素的冲击。学生面临的知识如果和他所经验的情绪之间不存在关
6、系，他所获得的知识对他来说就几乎是不重要的，就不会对教育的行为目标产生有益的作用。每个人的学习权和尊严都应得到尊重；各种各样的思想方式与生活方式都应受到尊重。佐藤学学校的挑战P3,知识经济时代新学习方式的意义,合作合作是学习方式，也是一种人际交往，是“全球化社会中现代公民之必需”。从历史发展来说，合作是基于分工而出现的必然。孟子有为神农之言者许行章一人之身百工之所为备。越是文明发达的社会，分工越精细。既然有分工，合作就成为必须。,知识经济时代新学习方式的意义,知识经济时代新学习方式的意义,从经济发展的角度说，合作是唯一的生存手段。2011年7月11日世界经济论坛主席克劳斯施瓦布在英国每日电讯报
7、发表文章，标题为在当今的复杂时代，合作是唯一的生存手段。科技进步的速度将以几何级数加快，加速发展的潮流、速度、多样性和互联性正在催生一个全新的世界。,知识经济时代新学习方式的意义,从文化研究的角度来说，合作才能更好地解决“认同”问题。晚近认同研究的一个关节点，是要摆脱本质主义的窠臼，探寻我们生存和发展的途径，把“我是谁”的问题转换为“我会成为谁”。这个理论对我们如何看待民族文化、如何深刻理解“合作”的含义都太重要了。,知识经济时代新学习方式的意义,中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）把“沟通与合作”作为“专业能力”的基本要求：了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。与同事合作交流，分享经验和
8、资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。协助中学与社区建立合作互助的良好关系。,学习交往,知识经济时代新学习方式的意义,探究探究是学习方式，也是一种精神状态，是学生获得发展的重要途径。读书的目的是向未知挑战如果脑海中还会掠过“只是这样做是有价值的吗”的怀疑之心，就很难持续这场像修苦行一样的长跑了。大多数科学技术领域有一条必然规律:纯粹基于兴趣的，看起来毫无实际用途的研究，最终会以出乎人们意料的方式在现实生活中生产应用。,作为知识传播者的困境,学习方式发生这样的重大变化之时，教师必须从新定位自己的角色。教师在被互联网脱卸下沉重的知识外衣后，只能以学习合作者的身份来和学生相处。
9、学校的未来图景应该是“学习共同体”。教师的主要工作不仅是提供大量的信息和技能，这些至少基本上都可以由电子的或机械的替代物来提供。教师所不能替代的功能，是带进教室的对生活、对知识和对学习的热情，并且在学生身上激发这种热情。教师的作用正在向学习的设计者与主持者转变。,对传统职业定位的反思,作为知识传播者的困境作为道德感化者的尴尬,作为道德感化者的尴尬,教师可能是受褒扬最多的职业，但也很容易被诟病。人类灵魂难道需要像“工程”一样构建，需要专门的“工程师”吗？这是工程思维在教育中的体现，而教育需要破除的正是这种工程思维，教育需要回归其本质让每个人的生活更美好。首先需要考虑的问题是，教育让教师生活更美好
10、了吗？,作为道德感化者的尴尬,其他职业可以提出高薪要求、加班需要付加班工资时，教师却不敢提出自己的主张，一提就似乎与奉献、牺牲的形象相悖，就被认为沾染了铜臭。长期以来，对教师的形象定位是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，强调的是牺牲与奉献。这从精神层面来说无疑可嘉，然而，哪一个教师不是普通人，没有物质需要与现实生活？,作为道德感化者的尴尬,既然要高素质的人来承担教育任务，就应该按照职业本身的规律，用薪资待遇、工作环境、事业发展空间、个人成就感等来打造教师队伍，而不是只停留在虚幻的道德教育上，如果职业的待遇偏低、工作压力偏大，纵有再多的溢美之词，也不会有多少人愿意去“崇高”。熊丙奇先明确教师职
11、业属性 再规范教师职业道德（2011.9.15新闻晨报）,对传统职业定位的反思,崇高可以用来号召，但不合宜用作职业定位。作为职业定位的后果对教师和对学生都将是不利的。结论传统的职业定位已不符合现代社会教师的工作性质。,人类开始探讨职业（vocation）和专业(profession)的区别是从19世纪开始的。古老而传统的专业只有三个：,牧师,医生,律师,上世纪60年代，人们开始关注:中小学教育教学是否是一个专业？中小学教师是否是专业工作者？,利伯曼（M.Lieberman,Education as a Profession,pp.25,Prentice-Hall,1965）提出了一个关于专门职
12、业的权威定义，认为专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的社会服务；运用高度的理智性技术；需要长期的专业教育或专门训练；具有广泛的自主权并对自己的判断和行为直接负责；非营利、以服务为动机等等。,1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出关于教员地位的建议，提出“教育工作应被视为专门职业”。Education as a Profession教师专业化,和“教师专业化”（Education as profession）并行的一个概念是“学者型教师”（Teacher as researcher）由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的“人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯（L.Stenho
13、use）在20世纪60年代提出。这两句话，表述出现代教师的基本定位以教育教学为工作职责和研究对象的专业人员。,我国教师专业化进程,1986年9月6日，国家教委颁发关于中小学教师考核合格证书试行办法要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教师。不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中学文化课）教师 教材教法考试合格证书和专业合格证书,我国教师专业化进程,1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令（第十五号）：“中华人民共和国教师法已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议
14、于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月日起施行。中华人民共和国教师法第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。,我国教师专业化进程,目前教育部颁布的中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）和小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）也都明确：中（小）学教师是履行中（小）学教育工作职责的专业人员。,我国教师专业化进程,MBA（Master of Business Administration)工商管理硕士(1991)MPA（Master of Public Administration)公共管理硕士(2001)1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位E
15、d.M（Master of Education),我国教师专业化进程,1995年12月12日国务院第 188 号令颁布教师资格条例 1997年教育专业硕士学位试点2000年9月23日中华人民共和国教育部第10号令发布教师资格条例实施办法2001年4月1日起实施教师资格认定。,我国教师专业化进程,2010.3颁布的上海市中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）提出：试行教师资格证有效期制度，建立上海中小学教师资格再认证制度。上海市教委决定从2012年起，实行每5年一次的注册考核。,我国教师专业化进程,2011年9月6日教育部在发布会上透露，将选择两个省份实施教师资格考试和定期注册制度，建立“国
16、标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条件，实行一票否决。（京华时报2011年9月7日）,我国教师专业化进程,美国各州教师换证制度已实施一段时间，日本也开始实施。台湾1978年试行教师换证制度，以失败而告终。台湾学者从“提升教师专业知能、增进学生学习效果、确保社会大众信心、符应教育发展需求、顺应国际发展潮流”的角度再度提出教师换证。医师、建筑师、心理师都有换证制度。,走教师专业化道路,认清教师的职业定位是教育走出原始
17、蒙昧，走向现代化的重要保证。一方面，它让教师能为自己寻求更好的合法空间和生存权利；另一方面，也从专业角度给教师提出了更高的要求。,走教师专业化道路,教育部师范教育司教师专业化的理论与实践人民教育出版社,教育科研：重要和必要的教师职责,职业定位的变化，让教育科研呈现出前所未有的重要性再也没有思想家和实践家之分，所有的实践者都是思想家。乔治华盛顿大学南希迪克（Nancy Dick）教授,教育科研：重要和必要的教师职责,随着教师专业化的推进，基础教育的教育科研呈现了阶段性的变化：原先：研究供在圣坛之上课题是个让人头皮发麻的话题。(研修与成长：提升教师课程领导力 P278）让研究走下圣坛，成为教育的常
18、态当下：教师正在“被科研”,教育科研：重要和必要的教师职责,如何改变“被科研”现象，让研究成为一种发自内心的需求？,一、指导教学实践,现代意义上的学校已经不是单纯传授知识的地方，更是新的实践教育理念的场所。教师带进教室的不只是教材，同时带进去的，还有新的教育理念。走出教室也并不意味着教学的结束，而是新一轮反思的开始。,波斯纳（G.J.Posner）曾经提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师只满足与获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受限制。,走向专业化的反思,反思实验法 教师以自己的教学活动为思考对象，对自己
19、所做出的行为、决策以及由此产生的效果进行审视和分析，通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展。,科顿和斯巴克斯-兰格（A.B.Colton&G.M.Sparks Langer）在1993年提出了教师反思的基本过程：1.选定问题选定特定的问题，并从可能的领域内，包括课程、学生等方面广泛地搜集这方面的资料。2.分析资料分析这些资料，形成问题的初步框架，并在自己的知识范围内搜寻有关的信息，如果不够充足，就向其他教师请教或者查询资料。,3.假设方案问题明确、清晰之后，可以提出各种假设和解决问题的方案，预期实施效果。4.实施方案深思熟虑后，可以实施方案。当对新的行为进行观察和评价时，新的一轮反思又开始
20、了。,研究位置研究机会研究人选,切近,便利,合适,一、指导教学实践,要注重学科素养的提高，鼓励教师在研究状态下工作：推进实践知识理论化、理论知识实践化；不断探索和实验，质疑看似“没有问题”的问题；不断使日常工作问题化。只有当教科研直接与教师的教学实践相关时，他才有可能不是被动的。,一、指导教学实践,我们在论述学生的自主学习时说：“参与”发现“意义”；“意义”产生“动机”；“动机”受制于“情意因素”。,二、助益专业成长,专业成长,内 在,外 在,三、消除职业倦怠,卡茨的教师阶段论 1 求生阶段（1-2）原对教学的设想有实际有差距，关心自己在陌生环境能否生存。2 巩固阶段（2-3）有处理教学事件的
21、基本知识，开始巩固所获得的科学经验。关注个别学生。3 更新阶段（3-4）对教师重复、机械的工作感到厌倦，试图找新方法和技巧。4 成熟阶段（3-5）习惯于教师角色，能较深入地探讨一些教育问题。,三、消除职业倦怠,休伯曼的五段分法：1.求生与发现期（1-3）2.稳定期（4-6）3.尝新与自疑期（7-18）4.宁和与保守期（19-30）5.游离悠闲期（31-）。,三、消除职业倦怠,如果你想让教师的劳动能够给教师一点乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来 苏霍姆林斯基,教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅能有力地和迅速地
22、推进教学的技术，并且将使教师工作获得生命力和尊严。布金汉姆,三、消除职业倦怠,皮亚杰教育科学与儿童心理学,“中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”，“一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，他自己也认为，学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”,不是专家，只是知识的传递者,是任何人都能做到的事,教育科研的前提：充分的理论储备,学科理论中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）对学科知识提出四点要求：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。了解所教学科与其它学科的联系。了解所教学科与社会实践的联系
23、。,教育科研的前提：充分的理论储备,相关理论（通识性知识）具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。,媒体素养,媒体素养（Media Literacy），又译媒介素养，源于英国学者E.R.利维斯在1933年发表的文化和环境培养批判意识一书，是指在各类处境中存取、理解及产制媒体讯息的能力。它并非针对专业人员而言，而是指现代社会公民的一种基本素养。除了听、说、读、写诸能力之外，现代公民还应具有批判性地接收和解码影视、广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能力，以及使用电脑、电视、照相机、录音机、录像机
24、等来制作、传播信息的能力。,媒介素养,20世纪大部分年代里盛行的“播放型传播模式”(broadcast model of communications)，即“第一媒介时代”。,媒介素养,美国媒介文化研究学者马克波斯特提出了“第二媒介时代”的概念。现代媒介已经不是少数人对多数人的单向传播，而是去中心化的、双向甚至多向的传播。博客、播客、微博、微信等为公众发布信息提供了平台，每一个公民既是受众，也可能是传者，现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。,媒介素养,“第二媒介时代”的到来，使媒体变得个人化，信息传播的内容限制更少，鱼龙混杂，泥沙俱下。人们在面对媒介各种信息时，必须有选择能力、理解能力、质疑
25、能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力，也就是媒介素养。网络技术熟练不等于媒介素养高。,媒介素养,国际上许多国家，如澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国，包括我国的台湾省，都已把媒体教育纳入正规教育体系中，成为全国或部分地区中小学的教学内容。PISA考试首次对包括博客、网络论坛、电子报在内的电子阅读素养进行了评估。,教育科研的要求：立意要高，视角要低,问题的发现 真理是在人们通过不断地提出问题，并带有善意的目的来解决这些问题而开展研究和验证的过程中发现的。柏拉图第七封信,教育科研的要求：立意要高，视角要低,发现问题的基本途径及其价值教学实践热点问题难点问题,教育科研的要求：视野要宽，材
26、料要真,搜集材料的要点屏弃孤证孤证单行，难以置信(郭沫若),小宝老而不死是为贼（广西师范大学出版社2010.12）（韩寒）受制于他的教养，词汇不够丰富，句型缺少变化。他会把“剥夺政治权利终身”错写成“剥夺政治权终生”。还有些话不一定算错，读起来却很别扭，例如书里的人物不说“不一定”，而是说“不定的，不定的”；只在（饭店）包间吃饭他写成“是不吃无包间之饭的”。这些枯涩的自创词语可以视为中学语文教育失败的证据。,教育科研的要求：视野要宽，材料要真,邱剑云韩寒是个奇迹韩寒的文才完全生发于自身。只教过他识字的老师固然教不出他来，只会教语文书作文书的老师更教不出他来。他虽然有从小学而初中而高一的学历，但
27、他是自学成才，自发成才，就算有哪位想沾他出名的光也是白搭。,教育科研的要求：视野要宽，材料要真,搜集材料的要点屏弃孤证反对伪证排除反证不能只搜集能为我所用的材料。证明一个命题为“真”和证明一个命题为“伪”都是科学。反证有时恰是立论的基础。,教育科研的要求：思维要严密，表述要科学,要充分运用抽象思维 要善于构造“七宝楼台”,教育科研的要求：思维要严密，表述要科学,2010年上海中考语文卷中国红为什么这么红光学实验表明：光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱。在可见光中，红光的波长最长，空气对红光的散射作用最弱。也就是说，红光的穿透力最强，可以传得最远。红色最热烈、最活泼、最
28、鲜亮、最艳丽、最精神，能教人双眼一亮，印象深刻，是无可取代的最适合喜庆的颜色。,概念清楚,开展小学“影视作文”的实践与研究开展小学影视作文的教改实验，并非是一种应景性、时尚性、随意性的做法，主要基于如下理性思考：,逻辑严密,我手写我心佳作源自真切的心理体验一、体验心理成长轨迹1.体验有声有色2.体验现实人生二、填充心理体验空白1.联想间接的生活经验2.创设具体的活动情景3.搜集鲜活的写作素材三、顺应心理发展的需要,教师写作的常用文体,教案不是我们的唯一“下水作文”不应当被误解教师写作的常用文体说课稿、教学反思、教育叙事、案例研究开题和结题报告 实验报告调查报告专题论文,结 语,教育是一个专门职
29、业，这个职业因为与人有关而显得格外重要。但这种重要性也同样可能被误解。教师是专业工作者，专业工作的特点是高度的理智性，必须对问题的研究有兴趣、有责任，也有成就。真正的研究不是浮光掠影的模仿，而是运用科学的方法对工作进行认真的总结、思考，探究带有规律性的东西。,谢谢，再见！,教师写作的常用的文体,实验报告实验的缘由实验的措施和过程实验的结果实验的结论,教师写作的常用文体,调查报告目的问题对象（全员、抽样）方法（问卷、访谈、测试）情况结果,随机、分层、类型,指向明确分类得当便于统计,教师写作的常用文体,专题论文标题（准确、简明、醒目）署名摘要（不写成提要或其他文字）关键词正文（引言、正文、结尾）注
30、释参考文献,韩愈师说师者，所以传道受业解惑也。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。,教师的第一责任在于参与并帮助学生的学习与成长；强调构成教师职域的教与学的专业性内容及其基础知识，特别是强调知识的生成性理解与知识的综合性利用；突出了教师作为“反思性实践者”的角色，从而改变了历来的教师形象。教师专业标准大纲（卡内基财团组织的“美国教师专业标准委员会”编制）,华东师大出版社（2012年上海书展参展书目）,课题研究和论文写作有没有区别？1、课题的定义 课题是“研究或讨论的主要问题或亟待解决的重要事项”2、论文的定义 论文是“研究或讨论某种问题的文章”,目的解决问题，办好事情。,
31、目的发表见解,成果多样的,成果,活动形式综合性的,活动形式写作,单一的,课题研究和论文写作不能等同课题研究和论文写作可能交汇课题研究和论文写作是不是种概念和属概念的关系？,上海的语文特级教师金志浩金志浩“下水作文”集,1961年，叶圣陶先生在文汇报撰文谈“教师下水”问题，认为教师“或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么”，可以“更有效地帮助学生，加快学生的进步”。,初中作文教学中要重视学生良好写作心理的培养初中作文教学中良好写作心理的培养更新观念、突出结构、讲求模式、引导自学在中学语文教学中运用多媒体手段的几点思考在中学语文教学中运用现代教育技术的几点思考,高中课程资源开发与利用的几点实践与
32、思考 1 课程资源开发与利用的认识；以存在的方式为划分标准可分为显性课程资源和隐性课程资源；高中语文课程资源开发和理用的实践与探索；课程资源开发和利用须注意的问题,计算机辅助语文教学的作用和策略 笔者在实践中运用计算机辅助语文教学，注意与二期课改的整合，培养学生的信息素养；激发学生兴趣，发展学生思维，突破重点难点，优化教学过程，对运用的策略作了深刻的思考，注意课件的人文化，培养学生的人文精神，有切身的体会和感受，得到了实惠，也感到欣慰，更希望得到专家的指正。,国际通用著录符号,序号作者文章(书)名出版地出版者出版年月页码文献类型,文献类型,专著 M 论文 C 报纸文章 N期刊文章 J学位文章 D研究报告 R论文集中的文献 A 字典 Z外文文献电子文献 网络地址和日期,
