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1、今天我们如何做教师,主讲：李炳顺 2013.7,国家教育部颁布教师职业道德规范,（2008年修订）一、爱国守法。四、教书育人。二、爱岗敬业。五、为人师表。三、关爱学生。六、终身学习。,请在白纸上完成以下问题的回答：,1、请列出目前学校师德方面的突出问题2、你认为产生这些问题的原因有哪些？3、治理这些问题的办法是什么？,2012年让人气愤的教师虐童事件可爱小女孩背乘法口诀35太难了,一、何为“教育”？,1976年，联合国教科文组织在国际教育标准分类的修改中，这样定义教育：“教育是有组织、有目的地传授知识的工作”。1997年，该文件修订，教育的定义变成了：“教育是能够导致学习的交流活动。”从“传授
2、知识”转向“导致学习”，培养学生“学会学习”将成为教育的重要目标。,学会学习意味着：,首先需要保护和激发学生的学习积极性，使其具有继续学习、乃至终身学习的愿望和热情；其次，要引导学生掌握适合自己的有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯；再次，要努力促进学生学习有利于未来生活和持续学习的文化知识，为后续学习奠定知识基础。,对教师的要求变化：,过去：好教师往往是课堂和其他教育现场中控制能力强、表现十分“抢眼”的教师。现在：好教师应该是能够引起学生学习、导致学生学习的教师，,如何“理解”学生,集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身的谢尔希尔弗斯坦却有不同的回答，他写过这样一首诗：孩子说：
3、“有时我会把勺子掉到地上。”老人说：“我也一样。”孩子悄悄地说：“我尿裤子。”老人笑了：“我也是。”孩子又说：“我总是哭鼻子。”老人点点头：“我也如此。”“最糟糕的是，”孩子说，“大人们对我从不注意。”这时他感觉到那手又皱又暖。老人说：“我明白你的意思。”,“你以后小心些”、“你晚上要少喝一些水”，这是把改变孩子行为放在第一位的做法，而“我也一样”、“我也是”则首先定位于理解和接纳孩子。,二、交流：教育活动的实质,交流的特征是互动，目的是互惠。交流使教育现场中的共在主体之间相互作用、相互沟通、相互理解。强调交流，意味着传统的严格意义上的教师教和学生的学，将不断地让位于师生互教互学，师生共同构成
4、“学习共同体”。在“学习共同体”中，学生心态开放、主体凸现、个性张扬；教师不再只是传授知识，而是一起分享与理解。,交流中障碍的产生,发讯者,受讯者,编码,解码,形成信息,接收信息,按照发讯者的理解,按照受讯者的理解,比如：,可以“穿越”回到自己当学生的时代。穿越到过去，我们就会发现，当时的我们未必都是佼佼者，未必都是老师喜爱的优秀学生，也调皮捣蛋、也自以为是、也屡教不改、也有总学不会的时候。重温过去的生活，亲身体会“己所不欲，勿施于人”，这样我们对学生就可能多一份理解，多一份耐心，多一份宽容，教学中的师生关系就可能多一些平和的景致。,三、岗位：爱岗,岗位是什么？爱岗是社会对所有从业者的共同要求
5、，也是社会对教师的要求。现实障碍：教师的社会地位和待遇问题。,事业：敬业,教师是我们的职业，教育却是我们的事业。（心态的转变）敬业的精神状态，有利于从业者充分调动积极性和主动性，充分发挥自己的智慧和力量，提高工作效率，创造出最好的工作业绩。,四、做人最基本的要求：,守住道德底线 与法律边界,道德底线：正常人、好人、善人；坏人、恶人、卑鄙小人法律边界：合格公民；犯人、罪人,守住道德底线：,不损害他人利益，不危害社会。教师的道德底线：不危害学生的人身安全，不侵犯学生的合法权益。,刑法第236条第一款规定了强奸罪：“以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的，处三年以上十年以下有期徒刑。”刑法第236条第二
6、款规定了奸淫幼女罪：“奸淫不满十四周岁的幼女的，以强奸论，从重处罚。”,刑法第237条第一款规定了强制猥亵、侮辱妇女罪：“以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘役。”刑法第237条第二款规定了强制猥亵、侮辱妇女罪的加重情节：“聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，处五年以上有期徒刑。”,五、教师的特殊要求：,责任心和爱心是 师德的核心,信任可以改变人的一生,在一堂初中英语的公开课上，老师安排学生“开火车”读单词，坐在教室后面的一位女生英语成绩不好，她很希望这一次有一个好的表现，为老师争气，为自己争光，于是预先按照顺序把自己要读的单词练了几遍，然后等着轮到自己。
7、没想到，老师却在她前面一位同学读完之后示意停止：“好的，我们就读到这里。”这位女同学十分生气，心里想：“你看不起我，我还看不起你呢！”从此不再喜欢这位老师，并彻底放弃乃至抵触英语学科，结果初中毕业她没有考上高中。若干年以后，这位同学还撰文，把自己没有考上高中归咎于这位英语老师。,台湾作家林清玄一次去一家羊肉店吃饭，老板对他说：“您还记得我吗？”林清玄看了他半天，摇了摇头。老板拿来20年前的一份旧报纸，上面有林清玄的一篇文章（当时他在一家报社做记者）。这是一篇关于小偷的报道，文章中说小偷手法高明，作案数千起，屡屡得手，最后才栽在一个反扒专家手上。文章最后感叹：像这样一个心思细密、手法灵活、风格独
8、特的小偷，做任何事情都会有成就的！老板告诉林清玄：“我就是当年的那个小偷，是您的这段话激励了我向上的信心，引导我走上了正路。”如今他已经开了好几家羊肉馆，成了当地有名的大老板。,1、何为“关爱学生”？,关爱学生，就是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”,当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手
9、臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门,最美女教师张丽莉在治疗中,2012年5月8日晚，正当佳木斯市第十九中学一群初中学生准备过马路时，一辆客车突然失控猛冲过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车又猛冲正要过马路的学生。正当慌乱的学生不知所措，生命危在瞬间之时，该校29岁的张丽莉老师义不容辞地迅即扑向学生，用力将他们推开。本可以逃生的张丽莉，却选择了奋不顾身地去救学生。学生脱离了危险，她却被卷入失控的车轮下，双腿粉碎性骨折
10、，高位截肢。说好了，送走即将毕业的学生，自己再怀孕要一个孩子。可是，为了学生们的生命安全，她的这些计划都忘在了脑后，在生死紧要关头将一个教师的大爱无私地奉献了出去，可谓感动神州。,光明网：“最美女教师”张丽莉：勇敢瞬间彰显师德高尚老师是一个神圣、崇高的职业，教书育人，桃李遍天下。成年后，许多人回忆学生时代，老师的影响伴随一生，师德铭心刻骨，师恩终身不忘。“最美女教师”让世人懂得，老师对于学生的爱高尚、无私，甚至于不惜付出自己宝贵的生命。对时下教师职业素质的质疑之声，是最有震撼力的驳斥。每个人都可以高谈勇敢，但并不是每个人在大危大难面前，都能做到勇敢。面对同一个危急瞬间，能做出如此勇敢之举的试问
11、又能有几人？人对生命的渴望是本能，“最美女教师”的本能不是自己的生命，而是学生的生命。柔弱的女性，用阳刚的实际行动诠释了为人师表的深层含义。在这份勇敢背后，彰显的是师德高尚。“最美女教师”勇敢瞬间彰显师德高尚，让我们为你祝福，祝愿你早日康复！祝好人一生平安！国家奖学金获得者、白晓静同学说：“对于张老师我心中有说不出来的敬意，那是大爱、人性释放出来的爱。她不仅感动一个城市、更是感动整个社会。我们要常怀感恩的心，用自己的行动回报这个社会。”,2、为什么要爱学生？,爱是学生的需要。爱是教育的桥梁。爱学生是教师自我实现的重要条件。爱是培养儿童高尚思想感情的重要手段。,爱学生，既是职业道德的要求，也是教
12、师实现自身人生价值的需要。爱学生，可以帮助我们将教育过程变成一种精神享受过程，而不再是一个负担。爱学生，可以增强工作动力和积极性，提高工作成效。,3、如何关爱学生？,汉阳钟家村小学老师桂贤娣，是全国优秀班主任、全国劳动模范、湖北省特级教师，她创立的“情感育人”教学法和班主任工作“因生给爱十法”，深受教育界称道。,桂贤娣老师和学生在一起,“她是一个对生活充满激情的人，一个善于思考、不断探索的人，她全身心投入教育事业，并把教书育人当作一件很享受的事。”,“读懂孩子，才会懂得教书的真谛”,所有桂贤娣班上的孩子，都异口同声说喜欢桂老师，还有孩子抢着对记者说，“超级喜欢桂老师，喜欢她讲故事、做游戏。”记
13、者发现，很多孩子上学、放学、课间，见到她就会主动喊“桂老师好！”“除了在姿态上蹲下来外，小学老师还应有自己的语系，譬如对孩子说，你妈妈真漂亮，桂老师好想像你妈妈那样漂亮，一下就拉近了与孩子的距离。”桂贤娣说。”桂老师不仅研究孩子，还深入了解孩子的家庭。“让体弱生得到关心、过失生得到信任、个性生得到尊重、让后进生的点滴进步都得到赏识”桂贤娣首创的“因生给爱十法”深受教育界称道。,“大灵通小灵通，不如人灵通”,班上有四五十名学生，怎样才能做到了解如指掌，桂贤娣称，她的“诀窍”是传统的家访。每接新班之前，她必利用暑假对学生一一家访，开学后，她已与学生、家长相当熟悉。虽然顶着酷暑，还牺牲了休息时间，但
14、桂老师说她的想法很简单，“暑假我在休息，国家也在给你发工资，加之对教学也有帮助，去家访很值得！”桂贤娣女儿上幼儿园时，有一次她因家访耽误了接女儿，在幼儿园没见着女儿，去老师家也没找到，心急如焚地四处找了近两个小时后又返回幼儿园找，终于找到了女儿，原来，女儿独自顺着灯光来到婴儿班，正帮老师摇着摇篮。桂老师冲上去把女儿紧紧抱在怀里，止不住地流泪。还有一次，她周末去家访，丈夫在加班，女儿在家想她了，抱起电话按照通讯簿的号码一个个拨过去说，“请问我妈妈在你们家吗？我妈妈是桂老师。”她得知后颇感心酸。此后，她跟老公商量，尽量处理好家庭和工作的关系，现在女儿已长大成材，让她很欣慰。30年来，桂贤娣家访过的
15、家庭不计其数，她向其他班主任传授“窍门”时，总是强调一句话：“大灵通，小灵通，永远也代替不了和家长面对面的交流和沟通。”,“关爱不在轰轰烈烈，而在细微之处”,“老师对孩子的关爱不在轰轰烈烈，而在细微之处。”这是武汉市首届功勋班主任桂贤娣另一句“名言”。有一年，女生小吕因患病满头黑发脱落，“我很想回教室上课，但又怕同学笑我”桂贤娣得知她的想法后，专程到汉正街买了五六十顶小红帽，分发给班上每个学生。当夜，她来到小吕家把剩下的一顶送给她。次日，小吕在父母陪同下来到教室，见每个同学都戴着小红帽，高兴地坐在了座位上。类似“小红帽”的故事举不胜举。,桂贤娣的“因生给爱十法”,1、体弱生爱在关心。老师对学生
16、的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处。2、病残生爱在得体。作为班主任，她特别关注那些有特殊生活经历或特别病史的学生。这类学生身理心理不同于普通生，自卑感特别强，对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱，教师一定要讲究方式方法，要爱得科学，爱得得体，否则事于愿违。3、过失生爱在信任。她认为，作为教师，对待学生的过失，轻易采取惩罚的手段，往往不会取得好的效果，因为没有给他以信任和期望。学生有过失的时候也常常是教育最有效果的时候，因为内疚和不安使他们急于求助。如果这个时候教师不仅宽容了学生的过失，而且信任他一定会改正，最重要是为学生的过失终生保密，免其自尊受损，
17、可能会使学生终生刻骨铭心。,桂贤娣的因生给爱十法,4、屡错生爱在耐心。对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说，教师的爱一定要有耐心，绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂，然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦；在语言上讲究严趣结合。这样方可使学生容易接受。5、向师生爱在珍惜。她的学生都是十岁左右的孩子，因性格的差异，开朗的学生喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。交往中，他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见，定要倍加珍惜，否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。6、背师生爱在主动。有些学生性格内心，言词不多，在班集体里，有的表现出只和少数同学往来，基本上不和老师交流；
18、有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话，看见老师远远地就避开。对这样的学生，她总是主动地接近他们。7、个性生爱在尊重。在桂贤娣的班集体里，对于个性鲜明的学生，她和同学们不压抑，不排挤，不把他们当作“另类”看待，而是竭诚尊重他们的一切，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。,桂贤娣的因生给爱十法,8、普通生爱在鼓励。尽情地鼓励就是学生在教师鼓励的眼神、赞赏的话语、亲切的抚慰中认识到自身的不足，使其在乐于接受的心理环境下，积极主动地改正错误，争取进步。9、进步生爱在赏识。对那些学困生的点滴进步，她都真心诚意地倍加赏识，增强他们的学习自信心。她说：“在这里，没有所谓的优生霸气
19、，没有所谓的差生沮丧，师生亲密无间、平等和睦，情感交融，整个课堂几乎达到了情投意合，鱼水合欢的理想境界。”、“因为我的内心一直涌动着爱的激情！是爱的情感营造了这个教学氛围，是爱的情感才能达到这样的教学境界。这里有学生对老师的爱，有老师对学生的爱；这里有学生对学习的爱，对动物的爱，对探索的爱；这是师生互爱的情感双向交流、共同升华的过程。在这个过程中，整个课堂逐渐构成了一个情感心理场，置身其中的每一个人不得不受到感染和教育。”10、后进生爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时，如果能从善意的愿望出发，有力地鞭策他们，必将形成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。这说明，教师
20、在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。,这是“爱”吗？,曾经有一位同学这样评价他的老师：“他尽职尽则，一丝不苟，知识渊博，还写得一手好诗。那时我成绩不错，老师也很喜欢我，处处关心我。按照人之常情，我应该喜欢他，但我不能。因为他总是对我们班的一位同学拳打脚踢，现在这位同学和我还有联系，他说，我永远不会原谅他（那位老师），虽然我知道他是为我好，但他没有想过，那时我还是个不懂事的孩子。”从学生的评价看，这位老师的动机是好的，但学生的懂事需要过程，对一个“不懂事的孩子”拳打脚踢是不能被接受的，这是在爱的名义下形成的伤害。,要懂得如何爱学生,在态度上，要真
21、诚地爱。在对象方面，要爱全体学生。在方法方面，要让我们的爱心成为推动学生成长和发展的特殊力量。,要成为一个积极的发现者，善于换个角度观察，学会换位思考，善于找出学生的闪光点。要善于作睿智的欣赏者和热情的赞赏者。,4、慎用“惩戒”,胡老师个子不高，带一副眼镜，看起来挺斯文的。可一上她的课，我们才知道这完全是我们的一种错觉。她的课要求没有一点杂音，更不许下面有人搞小动作，一旦被她发现你没有盯着黑板看，那后果就严重了，有位男同学因为在她的课上不能请假上厕所而把大便拉在裤子里（因为前面曾经有同学因为要请假去厕所而被她罚，此后就再没有人敢在她的课上请假了）。那天的数学课是上午的最后一节。正因为如此，大家
22、上课的时候精力不是特别集中。在胡老师中途板书的时候，我前面的同学小声地说了句：“好饿呀！”谁知被她听见了，她立刻转过身来扫视大家，严厉地问：“刚才谁说话？”全班同学都被她满脸的怒气吓住了，都不敢出声。我们的沉默惹怒了她：“你们以为不说就没有事了吗？这一次，我不知道是谁就先打中间两个组（的同学），下次如果再有同样的情况，就打边上靠窗的两个组（的同学）。”说完，她从讲台上拿起黑板擦就开始打中间两组同学的脸。类似的情况以后还出现了几次。当时听到几个男生说以后一定当老师，还一定要教胡老师的儿子，要打还回来。,从这位老师的教学效果看，表面上，课堂上“没有了杂音”、“学生课堂上没有了小动作”，但这样的压服
23、学生并不接受，“几个男生说以后一定当老师，还一定要教胡老师的儿子，要打还回来。”学生的想法让人担心和后怕。可以说，控制不住情绪的惩处、对学生体罚所付出的成本是很大的：自己生气伤肝伤身不说，还可能埋下学生报复的种子“学生要打回来”。,惩戒应是一种爱的表达,美国作家巴德舒尔伯格“精彩极了”和“糟糕透了”一文就讲述了这样一个典型案例。在他写出第一首诗时，母亲是接纳的，说“精彩极了”，父亲是严格的，说“糟糕透了”。若干年以后，他说：“我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：巴迪，这是你写的吗？精彩极了。我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头，说：这个糟糕透了。一个作家，应该说生活中
24、的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”,需要分析什么样的惩戒是合理的,在一堂公开课上，有位男生在课堂上十分喜欢表现自己，同学发言的时候，他总是把手举得高高的，嘴里嚷着要来回答。授课的老师对他说：“如果你学会认真听其他同学发言了，老师才会叫你起来回答。”,分析,惩戒的目的应该是为了纠正和防止学生的不良（或破坏）行为 从惩戒的对象看，教师针对的是
25、学生的行为“你没有认真倾听”、“不尊重其他同学的发言”，而不是学生的人格和能力“你是一个捣蛋的家伙”、“你不懂得尊重其他同学”，可以说，惩戒的对象是合理的，它有利于纠正学生的不合理行为，不至于伤害学生的自尊，影响学生的自我评价。从惩戒方式看，在“剥夺这一个问题的发言机会”时说明了原因，为学生指明努力和改进的方向“只要我认真听其他同学发言，老师就会给我发言的机会”；因为其他同学也有同样的不认真倾听的行为，加上惩戒的方式只是剥夺一次发言的机会，程度并不厉害，所以可以在教室里公开使用和表达。从惩戒程度看，因为只是没有认真倾听，并没有对教学秩序造成太大破坏，也没有对其他同学带来很大的影响，所以惩处也不
26、必厉害，老师只是语气平和地提醒：“如果你学会认真听其他同学发言了，老师才会叫你起来回答。”,注意：,在事实不清的情况下，先要把事情调查清楚，不要冤枉了学生，不要累及无辜；在事实清楚的前提下，决定给学生一个比较严厉的惩处时，最好听一听学生的意见，对学生而言，惩处本身不是目的，它只是教育的手段，征求学生的意见“你做了这样的事情，产生了这样的后果。你说一说你该承担什么样的责任？怎样处理才能帮助你从中吸取教训，对其他同学也有交代和帮助”这本身就是教育，征求意见、和学生协商的目的在于“让每个人都认识到，惩罚不仅是理所当然的，而且是符合他自己的利益的；应该让每一个人都在惩罚中看到对自己的好处。”（法国哲学家米歇尔福柯）做出惩处的决定以后，还可以告知学生申诉的权利，一方面，教育法第四十二条规定，受教育者有“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利；另一方面在告知学生可以申诉的时候，你会再审视自己的惩处是否合理合法，经过了这样的审视，学生更容易心服口服，他反而不去申诉了。,“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”-苏霍姆林斯基,要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。-苏霍姆林斯基,
