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1、7 B Unit 3 Finding your way Welcome to the unit and comic strip 教学实践报告（指导思想，设计方法等说明） 本节课是第三单元第一课时，为了培养学生学习和运用英语的兴趣入手，本节课我是以旅游为主线，通过学习方位词，并运用方位词和交通工具来谈旅游的。为了更好地调动学生的积极性，我采用了小组PK的形式。 首先我和学生谈现在的季节，即春季，春季是旅游的好季节，通过呈现给学生一些优美的中外的名胜古迹的图片，将学生将思绪引到旅游中去。接着，我和学生谈爬山，利用Hello Kitty 能轻松自如地直线下山的情景，学习生词afraid 和follo
2、w，并引出Eddie 和Hobo 旅游的场景。通过听录音回答问题、读对话等方式让学生充分熟悉对话，然后鼓励学生充分发挥想象力上台表演。由于最优秀的一组可另加一分，学生们的积极性都非常高，考虑也很周到，他们背上行囊，拿着地图，用娴熟的语言认真地表演，他们很快乐。 其次，我让学生判断Hobo是否认识路，引出一话题：如果你外出旅行不认识路，你会怎么办？让学生先讨论再畅谈想法，学生的主意非常多。我认为这能让学生更多地学习到除课本以外的知识，也是培养学生能将英语学习和生活实际联系起来的能力。学生的想法中提到了使用地图，于是我顺水推舟地呈现出一幅中国地图和一张指南针图片，通过让学生回忆地理知识中“上北下南
3、，左西右东”来学习其中的四个方位词。为了检查学生的预习情况，我采用了抢答的方式让学生自己用英语来说。接着，我先呈现了“north-west” 一词，鼓励学生去发现中英文的差异，剩下的另三个学生很流利地抢答了。通过朗读、自读和头脑风暴记忆8个方位词等形式进行了巩固，我运用了学生熟知的“大雁南飞”“太阳东升西落” 的现象对4个方位词进行拼写练习；同时以我们自居的环境自做一幅地图练习另4个方位词，并引出用“be + 方位词 + of” 来表达地理位置。由于呈现给学生的是熟知的真实情境，学生有一种很亲切的感觉，因此学生都积极举手回答，课堂气氛浓厚。接下来，我让学生练习课本PartA，根据句子描述找出正
4、确的地点，大部分学生都很熟练；对于部分薄弱生，我让他们在地图上画上方向标，以帮助他们快速准确的找到地点。随后，我又利用地图补充了另两句话，以让学生多加练习。 再次，我让学生仔细看地图，让学生自己去发现地图的另一功能，即：地图还能告知我们可以乘坐何种交通工具到达目的地。由于大部分学生对地图这一功能都不太熟悉，于是我采用了让学生自己去发现的方式。因为英语课不只是单纯地学习英语，它也应该能培养学生自我发现的能力。接下来，我利用课本上PartA的地图和PartB的对话进行了实际的操练。为了让学生能巩固本节课所学的内容，我设计了另一幅地图，通过两两对话来操练方位词和交通工具。 最后，我和学生就本节课的语
5、言点进行了总结和练习。练习结束后，我让学生猜测名言“East or west, home is best.”的中文意思，因为这句名言中有方位词，而且这句名言寓意深刻。我认为情感教育很重要，应该能始终贯穿在英语课之中。二、收获与体会1.、只有精心设计的课堂，才能捕获学生的全部精力，让学生课堂学有所乐，乐在其中。2、通过借助现代化的教育手段，扩充了课堂内容，增加了上课的密度，让学生收获多多。3、4小组的pk充分调动了学困生的积极性，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的想象力 与创造力，也培养学生的互帮互助、共同进步的集体主义精神。 总而言之，本节课本身的内容并不多，但是我充分利用学生熟知的生活内容来充实课堂，尽我所能地去挖掘除课本知识之外的内容、培养学生各方面的能力和激发学生的情感等，更是为了能增强学生学习和运用英语的兴趣。三、问题与建议问题一：课堂上学生有被动跟着课件流程学习的现象。建议一：可让学生在预习时准备一些旅游的照片或地图，让学生能运用这些资料，结合实际来介绍如何在名胜中“自由行”。问题二：学生对话时，课堂气氛很活跃，但学困生对本课知识点进行书面练习时，不尽理想。建议二：首先应鼓励他们多说、多读，再鼓励他们多问，并能积极帮助他们发现问题和解决办法。最后，督促他们多做多练，以达到综合运用的目的，从而真正提高英语水平。
