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1、初中物理教学中的概念教学摘要：物理概念是学生学习物理的基石。本文结合笔者的教学经验论述了概念在物理教学中的作用。 关键词：概念；物理教学；感知；辨析；本质 作者简介：陈运姣，任教于广西鹿寨县初级实验中学。 学生对物理概念的准确建立和牢固掌握，是学好物理的基础，也是发展物理思维的出发点；是学生解题的根本依据；是学生今后在生活和生产中运用物理知识解决问题的起跑线。近年来，笔者加强物理概念教学，取得了一定的效果。以下是笔者近年来对物理概念教学的思路和做法： 一、学生对概念的感知过程，是学习概念的起跑线 物理学是以观察和实验为基础的学科，物理概念必须来源于生活。学生在平时能自觉感知物理概念，是学好物理
2、的开端。学生感知物理概念，可分为主动感知和被动感知两类。 主动感知物理概念，是指学生在没有别人的指导下，自觉地观察自然界中的各种物理现象和规律，并通过自己的观察进行总结，这样他们可以得到一个粗略的物理概念，具有主动感知物理概念的学生，他们的这一习惯为他们学好物理开创了一个良好的开端。 被动感知物理概念，是指部分学生平时没有主动观察的习惯，这部分学生只有在指定的条件下才会对自然现象进行观察。对于这部分学生，教师可设计一些观察题目，在上新课前一周(或更长一些的时间)让学生进行有针对性的观察。这样做不但可使学生初步感知一些物理概念，还可逐步培养学生主动观察的能力。 二、概念的梳理，是搞好概念教学的第
3、一关 学生在掌握物理概念的过程中，要受多种因素的影响，有平时感性认识的影响；还会受到社会上人们对自然现象的各种猜测的干扰；在各种因素中，最重要的莫过于教师对教材的准确理解。具体到概念教学中，就是概念如何引入，概念的要点是什么，学生记忆概念的易错点是什么，学生在学习过程中的疑点是什么，学生在理解和掌握概念时可能出现什么问题，所引进的概念在整体教学中的地位、作用如何等一系列问题，都是教师在备课时所必须思考的。这就要求教师在备课时对所教概念进行梳理。 概念梳理的原则是：抓住主线，注意分支，消除凝点，去伪存真，前后贯通，融合知识。 例如：在平面镜成像的教学中，这一节的要点是平面镜成像的特点(含虚像、像
4、和物大小相等、像和物的连线垂直镜面、像及物到镜面的距离相等)；概念形成的依据是光的反射定律。 1.这一节课概念的引入可从人们生活中所接触的例子引入，如早上起来时人们对着镜子梳妆，人通过平静的水面看到树木、山峰的倒影等。这样使学生会感到物理来源于生活、贴近生活。学生就会感到此物与已相关，有亲切感、学有所用的感觉，从而激起学生的学习兴趣。 2.这一节突破重点的手法有三个： (1)用实验的手段突破。这就要求做好图1的实验。因为物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验应是突破重、难点的一个手段。学生可以在这一实验中很直观地得到平面镜成像的四个特点，而且用这一实验可把学生平时对平面镜成像的一些错误观点
5、改正过来。 (2)用光的反射定律画图。如图2所示，用光的反射定律把物体的像点画出来，这样可使学生把前后的知识得以溶合；还可使学生站在用理论的高度上理解平面镜成像特点；从作图的分析还可以进一步巩固平面镜成像特点，为今后学生的作图打下基础。 (3)精选题目，进行针对性练习，从而使学生把所学的知识进行巩固，也进一步提高学生的应用能力。 例1：如图2所示，S是平面镜前的一物点（），从图中看出，像点S是物点S的反射光线的（）的交点，它(是、不是)实际光线相交而形成的，所以它是（）像；若S离平面镜4m，S（）离Sm。 3.这一节的凝点是：学生由平时的经验，认为在平面镜中，物体在镜中所成的像比物体小。要解决
6、这一问题，做好图1实验是关键，这也要求教师在梳理概念时，对学生会存在的凝点有一个明确的认识，在做图1实验时，把学生头脑中存在的凝点加以解决，这样以达到去伪存真的目的。 三、概念的辨析，是建立准确概念的重要环节 学生学习概念，往往在类似的概念处出现混淆，以至张冠李戴，发生错误。针对这一情况，有意识地将相似概念对比，揭示其联系与区别，是进行概念教学的重要一环。笔者把这一过程称为概念的辨析。现举一些辨析实例，予以说明： 例：有电阻R1和电阻R2，已知R1R2。若将它们串联在电路上，的热量多；若把它们并联后再接到同一电源上，_产生的热量多。 对于第一问，学生运用焦耳定律Q=I2Rt看出，电流产生的热量
7、跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这样易得出在两电阻串联时，电阻R1产生的热量大于R2产生的热量。但这一计算结果也会使一些学生认为，电阻大的产生的热量就多。 而当这两电阻并联时，一些学生还是认为电阻大的产生的热量多，就会得出R1产生的热量大于R2产生的热量的结论。这一错解的得出，就是因为学生没有注意物理规律会受到一定条件的限制。 四、加强概念的综合运用，是巩固概念的必要手段 物理是一门以观察和实验为基础的科学，我们从观察和实验中学得物理概念，最终目的是将它们运用到生活中。灵活运用基本概念解决实际问题，是教学中要过的又一关，加强概念的综合运用，以提高学生在复杂的情况下准
8、确运用物理概念的能力。 加强概念的综合运用，关键是精选例题和习题。精选方法有三种： 1.以某一原形题为基础，实行一题多变、一题多解，使学生在解题中熟练而灵活地掌握物理概念和物理规律。 如电学中一滑动变阻器跟一定值电阻串联在电路中的题目，如图6所示电路，这一题目是以定值电阻和滑动变阻器串联为基础，可以通过改变电压表的测量位置，改变滑动变阻器滑片的位置，给不同的已知量来进行一题多变。 2.围绕同一概念，选编例题和习题，以达到牢固地掌握其一概念的目的。 3.物理概念从生活中来，学生学了物理知识后，我们还要设法使学生所学的物理知识走向社会。在选编者选题目时，有目的地选编一些物理知识应用于生活的题目。如
9、压强知识的学习中，可将高压锅与之联系；在热学的计算中，可将其与太阳能热水器相联系。学生解过这些题后，不但可增加对物理概念的理解，还会觉得物理知识有用。 五、概念的类比和扩展，是概念教学的深化 概念类比与概念辨析意义相反，是将不同的概念找出其共同的特点，发掘它们间的内在联系，从而使学生能在更高一个层次上理解概念的本质。它与概念辨析相辅相成，同样起到巩固概念的作用。 学生在学习物理概念的过程中，经过概念的感知、辨析、巩固和扩展，学生对概念的认识得到了从低级到高级的发展过程；从表面感知到正确理解的过程。这也为学生最后运用物理知识奠定了基础。 参考文献： 1朱建洪.合理创设教学情境促进物理概念的有效教学-以“惯性”概念教学为例J.物理教学探讨，2009(28).2王书芹，王青玉.谈初中物理概念教学J.教法与学法，2005(11).3刘俊芳.高中物理概念教学浅议J.教学与管理，2002(7).
