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1、奏响复习三部曲浅谈如何上好小学语文复习课海口市滨海第九小学 冯珺每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应奏响复习三部曲：一、用心准备，奏响复习前奏（一）依“测”扣“练”，了解学情 学生在学习能力、复习能力、知识结构等方面存在着较大的差异，为了使复习更加
2、有针对性、时效性，教师在复习前了解学情尤为重要。那么，采取什么样的方式了解学情最客观呢？我认为，依“测”扣“练 ”是最简单、最有效的方式。“测”即指测验、检测；“练 ”即指作业、练习。因此，在复习之前，我会对学生进行一次期末综合测试。依“测”扣“练 ”，准确地发现学生没有掌握好的知识点，从而更有效地开展复习教学。（二）依“标”扣“本”， 制定计划 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”事先制定复习计划，作比较周密的复习安排表，教师才能比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展，在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证复习的时效性和相对的完整性。可见，制定复习计划是何等的重要！那么
3、，复习计划如何制定呢？我认为，教师要深入学习语文课程标准，熟悉课标对不同学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再有，必须根据前面了解的学情（学生能力情况和知识掌握情况）。把所有的达标指标都转化为复习的教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。（附六年级第一学期复习计划）以新课程标准为依据，利用教材，根据学生存在的问题，做如下复习计划：一、复习目标;1、基础知识：(1) 掌握本册要求学会的生字，了解在语言环境中的字义，正确书写
4、。(2) 理解常用的词语并学习运用。主动积累课文中出现的四字词语和成语正确认读，正确书写，大致了解意思。(3) 根据要求写句子，语句通顺，表达清楚。(4) 熟记要求背诵的课文、段落、古诗词。2、阅读：（1）能理解和把握文章的主要内容，能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。（2）能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。（3）能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。（4）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3、习作： （1）能按一定的顺序写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，语句通顺，感情真实。（2）书写规范、整洁，正确使用标点符号，养成想清楚再写和写后认
5、真修改的习惯。二、实施步骤：（三个阶段）1、第一阶段，以单元为单位，抓住课文重点章节及课后习题，进行适当练习测验，加深学生的巩固与理解。时间：7课时。2、第二阶段，以字、词、句、段、篇、习作为单位，分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。时间：5课时。3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。时间：6课时。（三）依“导”扣“练”， 自主复习 为了提高复习的有效性，教师根据教材，把整册教材的重点、难点
6、归纳整理，浓缩精华，汇编成册，以指导学生自主复习，即“复习指导”。 “复习指导”的内容有：读音关、字词关、句式关、背诵关、理解关(课文)、拓展关。在每次上复习课之前，教师布置学生根据“复习指导”的内容在家自主练习过关，并把自己认为较难掌握的知识点用红笔作上记号，上复习课时提出来。二、精心设计，奏响复习高潮小学语文复习课可分为两种课型，一是“单元复习”，二是“分类复习”。所谓“单元复习”就是以课本中的单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。“分类复习”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段
7、、阅读、习作）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理教材之后运用。（一）“单元复习”教学设计 课例：苏教版五年级（下）语文第一单元复习一、读音关。1、易读错的字。 颐和园 倚着 2、多音字（弄清读音，理解意思）（1）儿童不解春何在：解，ji，明白。儿童少不更事，对季节的概念不那么清楚。（2）使出浑身解数：解，xi，解数，指武术的架势。也泛指手段、本事。二、字词关。1、听写词语。（易错字）叮叮当当 歌谣 裸露 成千盈百 (学生互批，并订正。)2、理解词意。（较难字词） 抑扬顿挫 成千盈百 座无隙地 二、句式关。（课后题、课文中的典型句式）1、比喻句：弄清本体与喻体之间的练习，体会句子所要表达的意思
8、和感情，从而体会比喻句的好处。（1）成千盈百的孩子，闹囔囔地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。（用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？）用“魔术匣子”比喻“颐和园”，“小天使”比喻“孩子”。这样写更形象地表现出孩子的活泼可爱、勃勃生机。2、认识顿号，体会顿号的用法。（1）当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在西游记一类的小说上描绣像。标点符号（、），表示句子内部并列词语之间的停顿。主要用在并列的词语或并列的较短的词组中间。三、背诵关。（能够正确地默写）春光染绿我们双脚只拣儿童多处行（第5至第9自然段）古诗两首（游园不值宿
9、新市徐公店）对于古诗，除了背诵和默写，还要理解其中的重点词语的意思，知道诗句的大意。四、理解关。（每课的中心思想、课文的表达方式、重点段的理解）1、春光染绿我们双脚：踏一路春风，撒一路欢笑 ，走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚 。这一节在全文中起 首尾呼应、总结全文 的作用，表达了同学们 绿化祖国、美化自然 的豪情壮志。2、只拣儿童多处行：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。这篇课文主要描写儿童，作者又用了许多笔墨描写花儿，这样写的目的是托物言志，借花喻人，赞美春天力充满旺盛生命力的花儿，实际上赞
10、美儿童就是祖国的春天。3、早：按方位顺序介绍了三味书屋的陈设，文中表示方位的词语是朝西、南墙、东面、正中、四面、东北角、前面。早一课作者写梅花就是为了以花喻人，以梅花开得 早 衬托鲁迅 时时早、事事早 的精神。（重点段）迈进后园，蜡梅开得正旺，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。提示：体会带点词的意思，体会梅花的特点：开的多；梅花的色泽美丽；梅花的清香；梅花的品格。4、游园不值是 宋 代诗人 叶绍翁 所作，“不值”是没有遇到的意思。诗的前两句写诗人春游
11、访友不遇，表明诗人遗憾、扫兴的心情，后两句写诗人从露出墙头的“一枝红杏”，联想到“春色满园”，心里一下子高兴起来宿新市徐公店是唐代诗人杨万里的作品。这首诗描写的是春天（什么季节）乡村田园（射门地方）的景色，诗中描写春天景色的诗句是篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。描写儿童活动的句子是儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。在宿新市徐公店这首诗中，作者抓住篱笆、小路、树、黄蝶、菜花等景物，描绘了一幅春意盎然的儿童捕蝶图，表达了诗人对田园春色的赞美和对乡村孩子的喜爱。五、拓展关。（四字词、名言、公益广告）1、保护环境的公益用语珍爱生命，珍爱我们共有的家园。多一片绿叶，多一份温馨。2、鲁迅珍惜时间的名言：时间
12、就像海面里的水，只要愿挤，总还是有的。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。【回顾】“单元复习”的教学环节：集体听写句式训练检查背诵课文回顾适度拓展。【感悟】1、系统注重系统性。语文的知识体系就是音、字、词、句、段、篇，教师要以课标和教材为依据为学生建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点进一步细化、归类。单元复习展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，
13、并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。既加强了学生基础知识与基本技能的落实，又提高了学生的语文素养。2、扎实 每一个知识点都要狠抓落实，充分发挥小老师的作用， 人人过关， 经过一轮听说读写的训练，学生对课文每个知识点的掌握扎实，这样才能准确地理解和运用语言文字，夯实语文基础和技能，提高学生的语文素养。（二）“分类复习”教学设计（以六年级总复习为例）1、 汉语拼音知识要点准确认读23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。准确读出轻声和儿化音节。会按顺序写出大小写字母, 能运用音序查字法查字典。能准确拼读音节。难点对策正确辨析含易混声母、含前后韵母的音节和整体认读音节。解决
14、办法是把整册书易读错的字音集中起来，设计形式多样的典型题型。典型题型选择题如：锨镐（xian xin）判断题如：“掌”字用音序查字法应查大写字母“Z”。 （ ）读拼音，写词语。归纳方法弄清发音部位和发音方法, 让学生辨析带易混声母、韵母和整体认读音节的词语。读拼音要把词语拼完后再写词，否则会写成同音字。2、识字写字知识要点认识3000个生字。其中2500个生字能读准字音，正确书写，了解字义，笔画笔顺。能正确辨析学过的形近字、同音字、多音字。能比较熟练地运用音序、部首两种查字典的方法, 能据词定义。用钢笔写字, 抄写速度每分钟不少于20个字,并做到字迹工整, 行款整齐，纸面干净。难点对策正确辨析
15、同音字；笔画笔顺；据词定义。解决办法是把本册典型的同音字集中起来，并组词。典型题型根据拼音写出正确的汉字。如： l （ ）史厉害锋利例如鼓励 再接再厉找出错别字，并改正。如：再三嘱付（ ）判断题。如：“丸”的笔顺是 九、丸。（ ） 解释带点字的意思。 如：举世无双（ ）归纳方法 抓特点记忆字形；音形义结合记忆。 牢记笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边 先理解词义，再根据词义理解字义。3、词语积累知识要点能正确读写学过的常用词语,联系上下文理解其意思, 大部分会用。能在一定语言环境中辨析近义词, 能正确搭配使用。能按一定要求对词语进行逻辑归类
16、。正确理解、使用所学的常用成语。难点对策近义词的正确辨析与恰当搭配。最好的方法是通过具体的语境进行辨析,加强语感训练。积累词语。对策是分类摘抄并背诵；引导学生大量阅读中外名篇。典型题型 选择题。如：纯洁 整洁 中朝人民用鲜血凝成的友谊是多么（ ）啊！按要求写四字词语。如：与春天有关的：_；描写风景的：_把词语补写完整，并选择填入句中。如：彬彬（ ）（ ） 娓娓（ ）（ ） 任（ ）任（ ） （ ）（）堂堂他长得_，待人接物_ ，说话_ ，工作_ ，大家都很喜欢他。归纳方法 分别理解词义，再根据语境选择。 运用造句理解词义。4、句式训练知识要点造句。掌握几种常见句式的变换。反问句和陈述句；把字句
17、和被字句；陈述句改为双重否定句；直接引语和间接引语；缩句和扩句；改成比喻拟人的写法。修改常见的病句，了解病句的种类有：成分残缺、语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、重复累赘 、前后矛盾等关联词语造句。 背诵并在语境中运用古诗、名言警句、格言、对联。难点对策改写句子。反问句和陈述句；直接引语和间接引语；陈述句改为双重否定句；缩句和扩句；改成比喻拟人的写法。对策：通过典型范例, 让学生明白各种句式的特点，；再教给学生各种句式转化的方法；最后通过典型的练习加以巩固。修改病句。对策：通过例句了解常见病句的类型；再教给学生修改病句的方法；最后通过典型题型的练习加以巩固。关联词语造句。在语境中运用古诗
18、、名言警句、格言、对联。典型题型把陈述句变成反问句。如：（陈述句）我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。（反问句）我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿呢？把直接引语改为间接引语。如：小明说：“下雨了，我今天不到奶奶家去。”改为：小明说下雨了，他今天不到奶奶家去。再如：老师十分和蔼地对她说：“我们为该剧设计了一个旁白，你的口齿清楚，音色柔美，希望你担任这个叙述者的角色。”改为：老师十分和蔼地对她说，他们为该剧设计了一个旁白，她的口齿清楚，音色柔美，希望她担任这个叙述者的角色。 把陈述句改为双重否定句。 如：香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。 改为：香港回归伟大的祖国，我们无不感到无比自豪。 把句子改成比
19、喻句和拟人句。如：星星在夜空中闪烁。（星星像钻石似的在夜空中闪烁。）（星星在夜空中眨眼睛。）如：蜜蜂在花丛里飞来飞去。改为：勤劳的蜜蜂在花丛里飞来飞去。 修改病句。如：她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。（搭配不当）归纳方法改反问句的方法：1、将肯定句中的肯定（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。把直接引语改为间接引语的方法：1、改变人称，即第一人称（或第三人称）改为第三人称（或第一人称），如果原句
20、中出现了第二人称，则改为双引号以外的具体人称。2、改动标点符号，冒号与逗号互换，去掉或加入双引号。3、如果遇到问句，则需要改为表示商量的祈使句。 陈述句改为双重否定句的方法：1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；2、替换或删去原句中“要、得(di)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；4、检查改后的句子是否读得通顺。双重否定词及分类：1、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不；2、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不；3、不不、没有不、非不可。改比喻句的方法：在句子中找准本体，再加上喻体和比喻词。改拟人句的方法：把主语的
21、动作改写为人的动作；对主语进行拟人化修饰。修改病句的方法: 一读, 了解句意; 二找, 毛病所在; 三改, 对症下药。5、标点符号知识要点综合运用学过的常用标点: 句号、问号、叹号、逗号、顿号、冒号、引号、省略号、书名号。认识分号。难点对策句号和逗号的区分。句号和逗号使用的频率最高,错误也最多: 一是句逗不分，二是“ 一逗到底”。对策是让学生明白标点符号的重要性，让学生弄懂“ 陈述句末尾的停顿,用句号”。某些标点在行文中的规范书写。对策是说明规范使用标点的意义,让学生在使用中形成习惯。典型题型 如：去好呢 还是不去好呢 （答案：去好呢 ，还是不去好呢？） 再如：图书馆里的书真多 梅林童话 上下
22、五千年 十万个为什么 我都喜欢看（答案：图书馆里的书真多：格林童话上下五千年十万个为什么，我都喜欢看。）归纳方法 方法：一句话完了，用句号；中间要停顿，用逗号；并列词语间，用顿号；总结导语前，用冒号；并列分句间，用分号；疑问与发问，用问号。 书名号用于标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名、电影电视名等的符号。6、口语交际知识要点以有关介绍、讨论、转述、推荐、讲演、辩论等形式，明确其方法与步骤。在交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 发展合作精神。能清楚明白地用普通话口述见闻,。难点对策在课内外创设多种多样的情境, 让每个学生无拘无束地进行口语交际。引导学生关注身边的事物, 关
23、注生活, 关注社会。典型题型如：人们都说，“开卷有益”，即：只要翻开书卷读书，就一定有收获。你觉得这一说法对吗？请说说自己的看法：归纳方法态度大方,使用礼貌语言，条理清楚。语句通顺，不写错别字。7、阅读理解知识要点整体把握文章的主要内容，概括段意。理解重点词句。联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。了解文章的表达顺序。体会文章的思想感情。初步领悟文章的表达方法。包括开头、结尾、过渡和细节描写等方法。难点对策 概括课文主要内容、理解词语、思想感情、表达方法。对策：利用课文或选择课外写人、叙事、写景、状物、说明文、议论文各一篇，结合知识要点设计问题，侧重训练学生整体把握思想内容的能力、探究
24、重点词句能力和从内容想开去的能力，并归纳答题方法。典型题型 概括课文主要内容。如：文章主要写了_的事。 体会思想感情。如：文章的主人公什么样的精神感动了作者？ 表达顺序。如：文章先写_，再写 _，最后写_。 表达方法。如：文章开头（结尾）表达有_作用？归纳方法 概括课文主要内容的方法：1、写人抓重点段落法：谁做了什么事。2、叙事要素串联法和课题补充法：时间、地点、人物、事情。3、写景段意串联法。体会文章思想感情的方法：1、抓重点段；2、抓住重点词句；3、抓题目。 表达方法的作用：1、开头：开门见山；2、过渡：承上启下；3、中间：前后照应、对比、反衬；4、总结全文，点明中心，升华主题，首尾呼应。
25、 表达方法：语言、动作、神态、心理、外貌等。8、习作表达知识要点能写简单的记实作文和想象作文, 学写读书笔记和常见应用文。会编写作文提纲, 能按要求或自拟题目作文, 做到内容具体, 感情真实, 语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁, 正确使用常见的标点符号。40分钟内能完成400字左右的习作。难点对策记实作文重视表达自己的感受。想象作文最主要的是想象的形象性, 要通过练习, 使想象的内容更加丰富、形象。作文的复习重点在于加强指导审题、选材与评改。对策：采用欣赏、修改、适当拓展的方法。以欣赏本班级优秀习作为主，再发动学生筛选一些精华的习作推荐给全班，共同分享。修改则包括两层意思，一是找自己以往
26、的作文拿来修改；二是同学之间互相批改，取长补短。典型题型题目类型主要有：一是全命题型；二是半命题型；三是看图作文；四是提供材料，自由命题或续写。练好自己的 “三板斧”：一是写好一个令你难忘的人；二是写好一件令人难忘的事；三是写好一处景。归纳方法审题方法：要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。“怎样开头三字经”：开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。 【回顾】分类复习教学设计：激趣导人知识渗透归纳方法尝
27、试训练内化迁移。【感悟】1、针对性 注重针对性。复习课通常会受到内容多而时间少的矛盾所制约，为解决这个矛盾，小学语文复习要以语文课程标准规定的教学内容为依据，以语文教材为复习范围。为了系统而有条理地进行复习，可将复习内容分为以下几部分：1、汉语拼音。2、识字写字。3、词语积累。4、句式训练。5标点符号。6、口语交际。7、阅读理解。8、作文表达。这些内容，可分类复习，一项项过关。但也要有所偏重，不能眉毛胡子一把抓。应根据学生实际，找出学生知识的缺漏处和能力的薄弱点，有针对地选择、确定重点复习内容。练习不是越多越好，应该有选择、有针对性地练习，不搞题海战术。以便实实在在地、有效地提高学生的能力。2
28、、灵活性讲究灵活性。如果复习方法呆板而单调，时间长了，不可避免地会让人觉得烦，从而失去继续复习的兴趣。因此，一节复习课，教师的复习方法、题型应灵活多样，复习方法可以采用“讲、练、评、测”多种形式，题型多样，富于变化。以满足学生的好奇心，保持新鲜感。尤其是“讲”，可以由老师讲、学生讲，“练”可以是动口、动笔，“评”可以是师评、生评，“测”可以由老师测，自己测、同学测。不断创设学生展示、实践语言的平台，充分调动学生的学习积极性，让复习更加教学更加开放，提高复习效率。3、方法性突出方法性。结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较
29、、归纳、总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。教师一旦发现大多数学生对某一知识点的缺漏时，老师要能举一反三，放慢讲评速度，进行拓展练习，口头出题或事先准备好题让学生进行练习，直到绝大多数学生掌握为止。 三、检测讲评，奏响复习尾声 试卷讲评课是复习课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范达题、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。（一）讲评前，收集信息 。为了防止讲评时对所有题目一律平均用力，盲目讲评不分主次的偏向，认真收集反馈信息尤其重要。它准确反馈了学生对各类知识和各种能力的掌握情况。因此，教师评卷时要一边批改，
30、一边认真地作好统计记录。统计记录的内容主要包括：知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计；学生需要何种帮助；有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。另外，教师还要根据学生错误率较高的题，搜集或设计一些利于学生巩固和提高的练习题，便于在讲评时给学生当场检测。这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数。通过分析出错原因，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。（二）讲
31、评时，做到“三讲”。 1、讲重点、难点、典型 通常每份试卷都有一定的难易比例，每份试卷上有相当一部分属于基本题，大部分学生已经掌握，这类习题一般不需多讲。在讲评时，大部分学生会做的题目可以不讲，允许个别学生有问题课后提问，而对错误率较高的习题，可以将数种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性，哪些试题为具典型性的试题呢？一是题中涉及到的重点和难点知识，二是社会热点问题。例如：本学期五（下）期末考试有一道题学生错误率达50%，这道题要求学生画出并改正句中使用不恰当的词语。该题是：“我们到天安门广场观看了毛主席的遗容。”很多学生没发现“观看”使用不恰当，而是把“遗
32、容”改为“遗像”。像这样的题就比较有典型性，因此，我们在讲评时要讲，告诉学生【瞻仰】是指怀着严肃而崇敬的心情看。仰望，恭敬地看。敬仰；仰慕。例： 瞻仰遗容，瞻仰人民英雄纪念碑。2、讲方法、技巧、规律教师要在题型分类，错误归类的基础上，总结出解题的一般方法与技巧。如选择题中的直选法、排除法等，阅读题中的抓审题、关键字词、挖掘隐含条件、筛选信息、准确表述等方法，讲评时教师应有意识地灌输给学生此类技巧，日积月累就能达到提高解题速度和解题能力的目的。对于一些题目，还可采取提示方法、思路，再给学生一个解题的机会，进而主动寻求答案。对于同类问题，解决方法是有规律可循的。因此，在教学时应引导学生对此深入研究
33、，抓住本质，找出共同规律。例如：阅读题“联系上下文解释词语的意思”，学生经常丢分。那么，教师在讲评时可以这样引导学生，先读文章，找到改词；再读含有该词的段落，找出与该词相关的关键的语句；最后用文中人、文中事来解释；答完后，读一读，看看是否通顺、简洁，不写错别字。讲评试卷中，教师通过引导学生感悟答题的方法、技巧和规律，学生今后在遇到这种题型时就不会丢分了。3、 老师、学生、群体讲讲评课不同于一般的阅读课，它没有精彩的故事情节，学生的视觉、听觉很容易疲倦、犯困。因此，教师要创设学生参与的平台，引导学生积极参与讲评。打破老师一言堂的习惯，引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验。发动学生参与评讲分析试
34、卷，有的比较典型的题目，教师请解答的比较出色的同学讲一讲是如何正确思维的，为其他同学进行思维示范；还有的时候，教师就学生答题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的；请解题有错误的同学，教师对其给予充分尊重。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。此外，试卷发还学生后应留给一定时间让学生自查自改或练习，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指这责那，而是要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好些。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。以上是自己在复习教学实践中的一些实践与思考，我想，只要我们精心准备，奏响复习前奏；精心设计，奏响复习高潮；检测讲评，奏响复习尾声；就一定能把复习课上得扎实有效。14
