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1、教师必备的十大职业能力,安宁区刘家堡小学 王春兰二一二年十月,一、教师组织教学的能力二、教师合理把握教材的能力三、教师驾驭课堂的能力四、教师语言表达的能力五、教师组织开展活动课的能力六、教师的专业技术能力七、教师教育科研的能力八、教师心理疏导的能力九、教师指导学生生活的能力十、教师人际交往的能力,一、教师组织教学的能力,课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。,教学组织能力影响教学效果
2、,教师在安排学生的学习活动、控制学习变量的过程中，表现出比较好的组织能力，有助于学生获得良好的学习效果；反之，就会达不到预期的效果。因此，教师是否具备较好的教学组织能力至关重要。教材组织能力 语言组织能力 班级组织能力,现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，教师知识的传授也很难真正到位、真正落实。,以学生发展为本组织备课,苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：一位在学校工作了33的历史
3、老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位老师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟.”一辈子与15分钟，用整个生命去备课，一语道出了做教师的真谛，备课的真谛。,一、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标；二、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点；三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料；四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式；五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案。,课堂组织能力强的教师一进课堂就有
4、大将风度，充满信心，面对复杂多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而课堂组织能力比较差的教师，往往会不同程度的表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。可以说，教师课堂教学组织能力的高低是课堂教学成功与否的关键。,1.教师要树立自己的威信；2.要教好书，育好人；3.掌控好课堂教学环节是组织课堂教学的关键；4.课堂中，既把握好学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位；5.对学生一定要人人平等。,掌控好课堂教学环节是组织课堂教学的关键,1.组织好一堂课的开端；
5、2.抓好课堂秩序的管理；3.利用教师“变位讲课法”；4.利用教师“眼神”调节好课堂情境；5.语言激励法。,二、教师合理把握教材的能力,备教材是教师上好课的前提。所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的研究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。,树立正确的教材观,（一）充分认识创造性使用教材的意义 新课程明确指出要将传统的“教科书是学生的世界”转变为“世界是学生的教科书”，这一切理念强烈要求教师打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。叶圣陶老先生有句名言：“教材只
6、是个例子”，就是要求教师要创造性地使用教材。“新课标”更是积极鼓励教师对教材的“二度开发”。,（二）课堂上创造性使用教材的措施,1.巧用教材，创设情境，激发兴趣；2.妙用教材，渗透创新教育；3.开发教材，自主探索；4.重组教材，迁移学法；5.拓展教材，强化应用；,三、教师驾驭课堂的能力,教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，让学生在课堂上活跃起来；精心把握课堂教学的各个环节，提升课堂教学的效果；积极和学生互动，恰当引导学生，培养学生独立思考的意识；完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。,（一）教学互动，构建一个“好课堂”,搜索正确的课堂元素是构建“好课堂
7、”的前提。所谓正确的课堂元素指的是教师在课堂上组织教学活动的依据，他主要包括“好课堂”的标准、“好课堂”的文化和“好课堂”的艺术等。,1.积淀“好课堂”的文化让学生接受熏陶；2.掌握“好课堂”的艺术让学生体验美感；3.采取恰当的课堂措施构建“好课堂”的关键；4.进行深入的课堂反思构建“好课堂”的保证。,（二）把课堂的“主角”还给学生,苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更强烈。”因此，一定要把学习的主动权交给学生。教师当“好导演”，让学生成为课堂真正的“主角”。,给他探究的权利，让他选择适合自己的探
8、究方法，自由地学习；给他思考的权利，让他尽情地想，哪怕是异想天开；给他发现问题、提出问题的权利，让他说出心中的疑惑，让他学会拒绝盲从，保护自己的思维个性，学会独立思考；给他说的权利，让他说学习中的收获，说学习中的收获，说学习中的疑难,（三）设计教学环节，提升课堂效果,1.认真做好课前准备，精心设计教学方案；2.准确揭示教学目标，明确课堂学习要求；3.重视课堂提问技巧，营造良好求知氛围；4.精心设计课堂练习，全面促进能力提高；5.活用现代教学手段，充分挖掘媒体效益；6.认真做好课堂小结，积极评价学习效果。,（四）培养学生的问题意识,1.构建心理安全区域，让学生敢问；2.强化学生主体地位，让学生会
9、问；3.改变学生学习方式，让学生爱问。,（五）善于营造良好的课堂气氛,1.精心备课，是课堂教学环环相扣，引人入胜；2.针对不同学生群体，选择不同的教学媒体；3.针对课堂常见问题，采取不同的处理方式，可以达到不同的教学效果；4.针对课堂突发事件，发挥教育机智，活跃课堂气氛；5.换个角度，转换兴趣点，讲授相同的知识；6.发挥语言幽默，调动课堂学习气氛；7.讲究提问的方法；8.注意处理课堂的冷场。,（六）让课堂评价“亮”起来,德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”1.对尖子生，多给予启迪；2.对中等生，诚挚地欣赏；3.对学困生，热切地激励。,（七）巧妙处理课堂“突
10、发事件”,坚持“六不”原则和“四要”要求。“六不”：不搞“事件”扩大化；不伤害师生感情；不影响当堂教学；不作当堂处理；不体罚学生；不过多占用教学时间。“四要”：用语要简明、委婉；设置内容要符合当时情景；比喻要贴切；练习要紧密。,四、教师语言表达的能力,在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务。,“说”是教师才华的直观体现,苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效
11、果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！”准确、流畅、生动、优美的语言可以激起学生学习的兴趣，引发学生学习的动力；能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使用在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。,语言的魅力,1.形象表达，激发兴趣；2.激发情感，烘托气氛；3.体会意境，化难为易；4.陶冶情操，入境感受。,教学语言特有的语言特征,一、科学性二、启发性三、趣味性四、简明性,教学语言常用的五类表达方式,1.说明式语言；2.叙述式语言；3.描述式语言；4.论证式语言；5.抒情式语言。,教师体态语，以无声胜有声,1.根据不同需求运用教学体态语 为达到教学目的而使用体态语；根据教学内容中有关体态语的
12、材料使用体态语；为组织教学而运用体态语。2.把握教学体态语的运用要求 教学体态语的运用要自然；教学体态语的运用要适度；教学体态语的运用要得体。,读书，提升教师的语言积累,首先，要勤于读书，善于积累；其次，读后思一思，写一写，对于语言素材的积累也十分重要；第三，要不要断锤炼；第四，教师讲课时要尽量脱离讲稿；第五，要有一个好的态度。,五、教师组织开展活动课的能力,在课堂中，有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用，通过课堂的活动，如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的写作能力、组织能力、表达能力。因此，我们广大教师应积极实践，用于探索，使活动课向着更科学、完善、实
13、用、易教、乐学的方向发展。,活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开发以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容课程。活动课的目标主要是培养和训练学生的创造才能、动手能力和兴趣特长，使他们全面和谐发展。,活动课设计应做到“五要”,1.活动重点要突出；2.活动时间要把握；3.活动内容要选择；4.活动步骤要分明；5.活动措施要得力。,活动课设计应遵循的原则,1.教育性、趣味性原则；2.实践性、创造性原则；3.导向性、自主性原则；4.通用性与民族性、地方性相结合的原则；5.灵活性、开放性原则；,
14、六、教师的专业技术能力,提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。只有这样，教师各方面的能力才能得到不断提高。,板书的设计技巧,1.紧扣主要内容设计板书；2.紧扣教学要求设计板书；3.紧扣篇章结构设计板书；4.紧扣关键词语设计板书。,设计板书一般要遵循以下几点：,1.遵循学生的认知规律，根据学生的年龄特点、年纪特点设计板书；2.根据教材特点设计板书；3.为学生提供想象的空间；4.力求板书设计的美观性和实效性；5.加强互动，让学生主动参与。,用好多媒体辅助教学,1.从教学实际出发，有效的利用教学设备；2.紧扣教材
15、重点，避免随意呈现，喧宾夺主；3.使用要有必要，要为解决课堂教学的难点服务；4.根据教学环节，把握电教媒体出示的时机；5.精心制作，避免粗制滥造，无的放矢。,七、教师教育科研的能力,教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。,教师在教育科研中的定位,1.反思性实践者；2.以校为本的研究者；3.行动研究者与叙事研究者。,在实践中确定研究课题,1.教育科研课题
16、来源 从教育教学实践中寻找课题 从理论文献中寻找课题 从成败经验中寻找课题 从教育改革和发展中出现的理论及政策中寻找课题2.常用的教育科研方法 观察法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法。,如何开展课题研究,1.制定课题研究方案；2.研究课题开题；3.实施课题研究；搜集资料、整理资料、分析资料、概括结果。4.搞好课题总结。,八、教师心理疏导的能力,在面对心理疏导的过程中，教师首先应该加强自我心理疏导工作，及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理疏导的工作过程中，教师应该具体问题具体分析，找出学生不良心理产生的根源，从而对症下药。不仅如此，教师还应该从外部环境入手，为
17、学生健康心理的养成创造一个良好的氛围，保证学生身心健全发展。,教师自我心理疏导的必要性,据教育心理学专家们研究分析，造成教师心理困境的因素主要有以下几方面：首先，教师职业本身具有很大的压力；其次，学校方面也给教师施加了很大压力；再次，体制改革和素质教育的关注也挑战着教师的心理；社会对教师的高期望值，也加重了教师的心理负担；此外，部分教师也受到自身性格的约束。,教师如何疏导自我心理压力,1.教师应具有健康的心态 能积极地悦纳自己；有良好的教育认知水平；热爱教师职业，积极地关爱学生；具有稳定而积极的教育心境；能自我控制各种情绪与情感；和谐的人际关系；能适应和改造教育环境。,2.教师自我压力调节要“
18、勤”,通过经常学习、内省、立志和实践等方法加强自身的道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观；树立正确的学生观；掌握提高自身素质的一些技巧；要有心理保健意识和技巧；培养养花、书画、集邮、下棋、旅游等多种业余爱好，积极参加各类社交活动；经常锻炼身体，保持身体健康。,3.学会运用自我心理疏导的方法,换位思考法 时间遗忘法 自我解脱法 淡化功利法 自我回避法 读书学习法 美化仪表法 环境更新法 生理保健法 自主激励法,九、教师指导学生生活的能力,教师的职责是教书育人，但育人是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做怎样的人；育人更要关注对学生人生观、价值观、责任心方面的培
19、养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向，教给学生正确对待挫折的态度和方法，让学生在生活中学会关心和担当。,1.教会学生生活比教会学生知识更重要,与家长协作，在家庭劳动中培养；在社会实践中培养；开展挫折教育让学生经受挫折；创造交往机会教学生学会交往；教学生学会生存。,2.纠正学生不良的价值取向,给学生以选择的余地；引导学生得出正确的观点；在道德冲突中融合成新型价值观。,3.教育学生正确对待挫折,帮助学生树立正确的挫折观；告诉学生控制好自己；教育学生分散挫折的压力；转移学生的视线。,4.让学生在生活中学会关心、学会爱,利用节假日开展“孝敬父母日”活动；利用教师节开展尊师活动；日常生活中在同学之
20、间开展“学会道歉与接受道歉”的活动；,十、教师人际交往的能力,教师应该具备基本的交往素养，懂得与人交往的语言技巧，正确处理与学生、同事、领导以及学生家长之间的关系，为自己创造一个良好的工作和生活环境。,（一）教师应具备的基本交往素养,1.从礼仪的角度看，有三点：要摆正位置，要端正态度，要掌握必要的技巧。2.教师和外人交谈时要记住“四个不”：不打断对方，不补充对方，不纠正对方，不置疑对方。3.一般讲，教师在社交场合应做到“五个不谈”：不能非议党和政府；不能随便对交往对象加以非议；不能随便议论同行、领导、同事和学生；不能涉及格调不高的话题；不涉及个人隐私问题。,（二）教师与人交往的语言要求,1.语
21、言要规范而形象；2.态度要和蔼而耐心；3.内容和形式要有讲究，内容要得体。教师用语忌以下几方面：忌粗口 忌训斥 忌侮辱 忌讽刺 忌妄言 忌乱言,（三）构建和谐的师生关系,1.教学中要尊重学生；2.教师要理解学生；3.教师要信任学生；4.教师要研究学生；5.教师要热爱学生；6.教师要宽容学生；7.教师要帮助学生；8.教师要赏识学生；9.放下架子，主动接近学生。,（四）教师如何与领导沟通,1.尊重领导，服从领导；2.做好本职工作，获得同事、领导的良好评价；3.加强信息沟通，搞好信息交流；4.树立全局观念，维护整体利益；5.坚持原则，不逢迎媚上；6.了解校长的领导方式，采取相应的交往措施。,（五）教师如何与家长交往,1.“尊重”是教师与家长沟通的前提；2.“家访”是教师与家长沟通的重要手段；3.“倾听”是教师与家长沟通的艺术。,感谢您的倾听！,
