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1、,一、导入面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。,黄蓓佳,心声,作者介绍,当代女作家，著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说 夜夜狂欢等。,黄蓓佳,学习目标：,1、简要复述小说内容，培养概括能力。2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。3、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。,读准下列字音,发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌,jing,y,l,p,nin,qun,zn,lng,hung h,q,lng,三、朗读课文，感知心声,1、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。,温
2、馨提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。,、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。,李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。,程老师,李京京,、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。,胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地
3、举手并深情地朗读课文。,程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。,结构梳理,公开课前(1-17),想读课文,遭到拒绝,开端,回家路上(18-27),偷读课文,引起回忆,发展,第二天放学(28-44),听读课文,反遭嘲笑,发展,公开课上(45-59),朗读课文,打动师生,高潮结局,脉络清晰,故事情节：,2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。,学生跳读课文，思考探究:（1）万卡为什么能那样的打动李京京?（2）李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？（3）李京京的“心声”是什么？,四、跳读课文，感悟“心声”,思考,1、万卡为什么能那样的打动
4、李京京?,、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?,他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄 心中积郁的块垒。,万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。,表层含义：,想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情。,深层含义：,（1）要求老师能公正、平等地对待每一 个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。（2）渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。（3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。,3、李京京的心声是什么?,探究,这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
5、总而言之：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。,小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?,五、布置作业,第二课时,启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。,一、交流作业，再入心声,二、分析人物形象，品位“心声”,1、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?结合小说内容谈你对李京京该人物形象的认识。,心理描写、动作描写、语言描写、
6、神态描写,本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，,心理描写：,心理描写是对人物在一定环境中所产生的感触、看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人物思想、感情、性格的内在表现。使人物形象刻画得真实、丰满。,作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举
7、起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。,探究心理描写,李京京:自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。,人物形象,2、程老师是一个怎样的老师？从程老师身上你看到了哪些问题?请你结合文章内容作出评价。,程老师:认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。,人物形象,教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。,课堂反思,请结合课文，发挥想像，从下
8、面两个问题中任选一题,用一句精练的话回答：假如你是李京 京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京 京这样的同学?,三、发挥想象，交流“心声”,四、表露真情，倾吐心声,从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。,五、主题探究,课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？,心声的含义：,第一层：指深埋在心底的亲情、友情。,凡卡爷爷 自己爷爷,奥尔迦 妮儿,（回
9、忆 插叙）,（亲情）,（友情）,心声的含义：,第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。,心声的含义：,第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。,主题,通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。,课堂小结,同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！,六、布置作业,1、以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。（注意心理描写）2、文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？,
