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1、义务教育语文课程标准 2011修改版与2001实验稿 比较研究,浦东教育发展研究院 唐水明2012.11.29,一、2011语文课程标准修订的背景和依据：,10年中教育部组织了两次全国性的调查。对实验区教师、教研员，就课程标准的认识与建议，开展调查，研究教学中的新问题、新经验。多次召开多学科专家、作家、院士、社会人士座谈会，听取他们的宝贵意见。调研中发现，语文课程改革实验中还存在一些欠缺和困难，课程标准有必要作适当的修改和调整。,2011语文课程标准修订的背景和依据：,调查中收集到的意见比较集中的主要有：关于语文课程性质定位和基本特点的问题；关于语文课程的核心概念和基本目标的问题；关于语文课程
2、具体内容切合性的问题；关于课程实施建议的可操作性问题；关于语文知识教学和能力训练的问题；关于识字写字教育的问题；关于课程标准体例和语言表述的问题。,二、2011语文课程标准修订的原则：,坚持改革方向；正视新课程实验过程中出现的问题；增加新课程实施的可操作性。（温儒敏）,“坚持改革方向”主要指：,坚持“工具性与人文性统一”的价值追求；坚持“全面提高学生的语文素养”；坚持把握本学科的特点，积极探索语文教育的规律；坚持推进学习方式、教学和评价方式的转变；坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验；坚持探索语文课程的创新发展，使语文课程始终适应时代的变化。,“正视新课程实施中出现的问题”，主要
3、问题有：,“三维”目标的偏执化，语文学科属性的弱化；学生主体地位的绝对化，教师角色意识和地位的弱化和矮化；“去知识化”倾向的泛滥，“双基”的缺失动摇了学生全面语文素养形成的根基；过度提倡个性化、创造性和批判性阅读，无视文本的客观确定性,“增加新课程实施的操作性”，主要指：,“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”从语文实践的内容、方式、目的
4、、资源利用等方面作了详尽的说明，目标任务明晰，操作范式具体。,三、修订的主要内容：,1、关于语文课程的性质定位：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（2011年版）学习语言文字运用：语文不是理论性课程，也不是知识性课程，而是一门运用性的课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学生的全面发展和终身发展打下基础。综合性：课程目标、课程内容、教学方法、课程资源，都有综合性。实践性：学生的语文能力，依靠大量的语文实践活动形成。听、说、读、写，熏陶，积累，感悟。,关于课程性质定位：,2011修订版：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，
5、应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,2001实验稿：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,语文课程的性质定位：,语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核
6、心指导学生“学习语言文字的运用”。,2、关于语文课程的基本理念：,四个方面不变：1、全面提高学生的语文素养 2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程具体阐述更切合实际，切合国家教育规划的总体要求。,全面提高学生的语文素养：,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，
7、逐步形成良好的个性和健全的人格。,正确把握语文教育的特点：,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。,积极倡导自主、合作、探究的学习方式：,鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注
8、重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，应该积极提倡。,努力建设开放而有活力的语文课程：,语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。,3、关于课程设计思路：,强调要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语
9、文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。”强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”,4、关于课程目标和内容：,课程目标增加了：“吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”“激发想象力和创造潜能”，“发展感受和理解能力”“背诵优秀诗文240篇（段）”，“发展书面语言运用能力”等内容修订版课标已将提高学生文化品位、培养学生的想象力、创造力、阅读力和实践能力，作为语文教育的重要目标。,5、关于阅读教学：,强
10、调要抓好“读书”这一根本环节。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。（强调“读书”在语文学习和思想文化修养中起关键作用）阅读教学要重视朗读和默读。要求“有感情地朗读”，通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。阅读是学生的个性化行为。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。,关于阅读教学：,强调“防止用集体讨论来代替个人阅读”。加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅
11、读中的问题，但要防止用集体讨论来代替个人阅读。应引导学生钻研文本在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”。(一切解读的创造性，当然必须以文本的规定性为先决条件),关于阅读教学：,增加了“非连续性文本”的阅读教学要求。“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”非连续文本基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。相比较来讲，这种文本形式在语文教学中还没
12、有得到普遍重视。增加这类阅读目的在于扩大阅读范围，增强学生实用阅读能力，也体现了课程的“综合性、实践性”特点。,7、关于写作教学：,“教学建议”中，把“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”一句改为：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，进一步突出了培养语言文字运用能力和创新能力的要求。课标还提出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当成练字的过程。”要“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”,8、关于口语交
13、际教学：,“教学建议”中，强调“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”,9、关于语文知识教学：,“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。”“指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。”所附的“语法修辞知识要点”，对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；有关的名称，可便于教师在引导学生认识语言现象
14、和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。,10、关于识字写字教学：,识字、写字教学应贯串整个义务教育阶段。这是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。要指导学生写好汉字。写字姿势正确，有良好的书写习惯。提高书写质量。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当成练字的过程。”按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。,11、关于教师的作用：,教师“应爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发
15、他们的问题意识和进取精神”。教师“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”教师“应加强对学生阅读的指导、引导和点拨”，“加强在各环节中的指导作用”。,12、明确删去的一些提法（红字红线）：,语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。学习浏览，扩大知识面，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。,四、小结和作业：,一、小结：2011版语文课程标准与2001实验稿比较，主要变化有如下方面：1、突出学科属性，回归语文本真2、强化教师地位，强调指导作用3、重拾知识教学，提倡随文学习4、.5、.6、.二、作业：在深入学习的基础上补齐上述省略部分（表达形式尽可能参照已有部分），下次活动前发我邮箱。,敬请指正谢谢各位,
