《同课异构——哈一职周焱.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同课异构——哈一职周焱.ppt（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,开展同课异构活动促进中职语文教学,哈尔滨市第一职业高级中学校 周焱 2014.5.13,集体备课旨在通过集合学科所有教师的教学经验和 智慧来促成一种近乎完美的教学设计和方 案，进而实现使课堂教学的高效性。,学科教研方式,同课异构,教师为了解决相同教学问题，达到相同教学目标，遵循相同教学规律，依据相同的教学大纲，针对相同教材课题，相同教学内容，依据学生实际情况、教学现有条件和教师自身特点，采用不同的教学构思、不同的教学方法、不同的实施途径，发挥不同的优势，实施不同的风格，建构差异性课堂，追求富有个性和创造性的教学状态，实现最佳的教学效果的教学系列活动以及在此基础上同伴参与课堂观察，进行比较反思
2、的研究系列活动综合而成的一种教研模式。,同课 基础异构 发展,首先要“求同”，即对文本的正确解读；然后才是“求异”，展现个人的角度和体会。,同课异构的目的：创建高效课堂,文本学生教师,1.了解学生 性格、爱好、家庭背景、学习基础、学习动机 2.了解专业 专业特点、发展趋势、岗位对语文能力的要求 3.了解学科 学科特点、教材特点、教学重难点 4.了解自己 理念、专长、教学基本功,同课异构的条件,同课异构的模式,一人同课异构多人同课异构,多人同课异构,自我式异构团队型异构,备课、说课、上课、听课、评课,解读文本独立设计团队说课课堂实践观察比较感悟提升,诵读课定风波,满江红,团队解读文本,主讲老师,
3、主讲教师,观察比较的内容：教学目标；教学理念；教学设计的创新性；学生学习活动,观察比较,感悟提升：反思对大纲和教材的理解是否到位，对文本的解读是否准确。反思对重点难点的确立是否恰当，对教学方法的选择是否科学，对教学环节的设计是否合理。反思是否达到了预期的教学效果，是否完成了三维目标。,异构绝不是为了“求异”,教师要在比较中学习他人、丰富自己，在共性中追求个性，展现个性化的教育智慧和教学风格。,你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。萧伯纳,把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。,敬请指正 谢谢,
