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1、如何让学生喜欢我的政治课哈八中庄惠明一直以来高中思想政治课既不被大家重视也不受学生欢迎，教师时常叹息“课难教，师难当”。其原因是多方面的，由于教材本身抽象枯燥及教师一味的说教，毫无新意，学生学习兴趣和积极性逐渐减退，甚至对抗，严重影响了高中思想政治课程的教学质量。因此，在教学过程中，引导学生端正学习态度，特别是如何增强思想政治课教学的吸引力，打造更具魅力的思想政治课堂，最大程度地激发学生的学习兴趣显得至关重要。那么怎样才能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，怎么样才能使政治课充满魅力呢？我结合多年教学经验，谈谈自己的看法。一、 知道学生喜欢（不喜欢）教师是什么样（一）学生喜欢的老师做事认真，细致；
2、有责任心；做事讲究策略；有爱心；工作有计划性；课堂有规律性，有启发性；能灵活的处理课堂；幽默风趣；具有热情的工作态度；在作业中能给学生交流；在课下能和学生打成一片。上课认真，声音洪亮；语言清晰，生动有趣 幽默；不拖堂；对人和气，没有架子，没有偏见；对犯错误的学生，不是恶语中伤，讽刺 挖苦 打击，而是循循善诱，把学生引向正路；改作业细致认真，热心给后进生补课，百问不厌；以身作则，经常组织学生开展有意义的活动。 （二）学生不喜欢的老师不喜欢不公平有偏心的老师 8我不喜欢作业留得过多的老师 8我不喜欢不尊重学生（骂人 打人）的老师 7我不喜欢凶巴巴 严厉的老师 4我不喜欢上课枯燥一点幽默感也没有的老
3、师 4我不喜欢不守信用的老师 4我不喜欢拖堂的老师 3我不喜欢占自习课的老师 2我不喜欢拿别的学生做对比的老师 1我不喜欢不与学生沟通的老师 1我不喜欢考试过多的老师 1我不喜欢没有耐心和责任心的老师 1我不喜欢上课接电话的老师 1我不喜欢动不动就叫家长的老师 1我不喜欢叫我们跑圈的老师 1我不喜欢罗利啰嗦的老师 1我不喜欢重女轻男的老师 1二、重视身边处处有教育教育的根本目标是-培养全面发展的合格型人才，教育的真谛在于教书育人，而我们许多教师已忘了自己的本职工作是先育人在教书。作为一名政治教师.肩负着神圣的历史使命,要传授马列主义理论,转变学生思想,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新
4、人。是学生政治思想和行动的指导员,是党的路线、方针和政策的宣传员。我们要时刻重视我们身边的学生动态，注重自己的言行，用一点点小事、大事交给学生正确的世界人生观、价值观，教会学生辩证、全面看问题的方法、态度和智慧。这要求教师不断提高自己的道德、觉悟水平。“德高为重，师高为范”，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，不能大发牢骚，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，严格遵守学校规章制度，要求学生做到的，教师首先做到。同时要热心善事，学校的募捐活动，要起模范带头作用，在力
5、所能及的范围内多帮助需要帮助的人，争取每个学期资助一名成绩较好，品德优秀，家庭贫困的学生。三、课堂突发事件小事展示大智慧在教学过程中，随时可能发生一些教师意想不到的事情，这就要求教师果断、巧妙地采取措施，迅速妥善处理。下面以我亲身经历的一件课堂突发事件为例，谈谈自己的认识。课堂上，全班同学正在上课。外面有一家开业典礼的，学生们听到唱歌的都行动起来，翘首往外看，怎么说都不行，索性我给一分钟放松一下看个够。学生看够之后，乖乖上课效果出奇的好。这时如果老师还是一味地讲解知识，对突发事件视而不见，可想而知，学生的心思何在？究竟有多少学生会吸收一丁点儿知识。从某种意义上说，我们不少老师都经历过类似的经历
6、。比如在课堂教学的过程中，你正上得全身心投入，可一瞥间，却发现极个别学生有的在讲话，有的在传纸条，还有的在纸飞机，如果我们把这样的学生当成是对教师权威的挑战，那么我们就会气急败坏，狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而“泡汤”了。反之，如果我们心平气和，就不会为这样的芝麻小事大动肝火，不会把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，运用教育的大智慧正确及时地处理，提高课堂教学的效率。课堂上遇到突发问题，千万不能操之过急，是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的。否则会出现“欲速则不达”的局面。事实上，如果大事小事都发火，是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充
7、满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的.总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程，要把握教学的大原则。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在每一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。作为一名教师，面对突发事件，切不可丧失理智，大发雷霆之怒。那样不仅会使自己难堪，还可能
8、使学生的心灵受到伤害。如果处理得当，就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。面对课堂上的突发事件，有时需要趁热打铁，及时教育，有时则需要“冷”处理，特别是对那种自以为是、一时悟不明道理的学生，更应实行“冷”处理，让其慢慢领悟其中的利弊，纠正自己的错误行为。 四、“时政播报” 让政治课堂充满时政魅力（一）含义：是指在课堂教学中，利用上课开始的前5分钟，由学生向全班播报最近发生的国内外时事，具体内容可以是国际新闻、国内新闻或生活小事，只要是觉得有价值的，都可以播报。形式可采取按学号轮流播报，每天轮到一位学生，既给每位学生上台展示的机会，又能保持时事政治教学的经常性和持续性。（二）作用1、激发兴趣
9、，拓宽视野，满足学生的求知欲望2、扩充资源，释疑解惑，提高文本的解读能力3、精心筛选，充分准备，提高学生的综合素质4、培养情感，提升品格，凸现教育的价值取向（三）新闻播报阶段进行高一阶段：采取每节课前三分钟的“时事播报”，让学生自由组合，一般1-2为一组，每节课让一组走上讲台，播报一则当日或近期的国内外新闻，其他成员作简要点评，学科知识简单分析。高二阶段：采取“时事综述”。学生自主完成：学生运用所学的经济文化政治哲学知识分析时事。开始可尝试做有关高考题，模拟题，然后根据时事学生自主出题，自主解答。高三阶段可灵活运用。专题时事，专题复习提问。（四）、“新闻播报“注意问题1、允许学生发表不同的见解
10、，但一定要避免放任自流。2、不能有活动无内容，不能有形无实，过分追求表面上的热闹活跃。3、培养学生的综合能力，只能循序渐进，不能急于求成。附学生新闻播报照片：五、培养学生撰写政治小论文为了指导学生学会用教材所学的理论知识去点评时事新闻，挖掘学生的创造潜力，培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励中学生尝试撰写小论文。学生通过认真地收集整理时事材料，对自己关心的社会问题进行思考和探索，表达富有个性的观点。附：高中学生政治小论文参考选题1、从村委会选举看基层民主实践；2、中学生“零用钱”问题不容忽视；3、对当前“追星热”的经济学思考； 4、守护心灵的诚信底线；诚信经营，放心消费；5、从升旗仪式看校园文化
11、6、高中生幸福感指数调查7、透视中学生使用手机现象；8、中学生课外阅读情况调查分析；9、传统节日忧思录10、小小创意，愿助推中华文化腾飞；从“韩流”看中国文化；六、教育是一门有关爱的谋略教育不是家长之爱，有多少中国式的家长产生中国式的溺爱，扼杀多少孩子，可以说中国的家长不会教育孩子的。教育不是朋友之爱，朋友之爱不带有引导、教化的功能，教育不是严师之爱，严厉并不能解决当代中国的孩子问题，我认为应是一种谋略之爱，教孩子生存的谋略，予教育与谋略中。附：教育艺术三十六计 第1计：爱是基础取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺
12、术。因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。 第2计：严师出高徒取意：严与爱并不矛盾。教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。 第3计：身教重于言教取意：孩子在学习成长的过程中，还不知道去挑拣“好”与“坏”，什么都学。家长或教师的一举一动他们都可能去模仿、学习。所以，作为教育者，我们时刻都要注意自己
13、的言谈举止，千万不要说一套，做一套，言行不一。因为你无意中的行为，都可能在小孩子的头脑中留下印象，甚至是烙印，影响孩子的一生。 第4计：“美”人计取意：爱“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表扬和夸奖。但在教育教学的过程中，我们总是将更多赞美的言辞奖励给表现好的学生，而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。从心理学的角度看，越是各方面都表现差的孩子，对赞美的渴望就越强烈，因为他们受表扬的机会太少了。所以，对于他们来说，一次表扬就是一点进步的积累，一句赞许就是一份信心的提升。 第5计：打草惊蛇取意：一般情况下，在处理学生问题时，老师的想法和做法是不让学生知道的。但有时候，让他们知道一点“
14、底细”，反而有助于事情的解决。故事中，老师就是给学生透漏出信经常收不到的“底儿”，巧妙地为学生减了压，使问题在不知不觉中得到解决。 第6计：笑里藏刀取意：教育学生不一定要用训斥、体罚等有伤学生自尊的手段，面带微笑，和风细雨，同样可以达到教育的目的。有时候，一个微笑、一句祝福、一次表扬甚至比严厉的批评更有效。 第7计：欲擒故纵取意：受教育者犯了错误，在没有好的机会，想不出好的办法的时候，不要急于去处理，可以暂时放一放。当机会出现、时机成熟的时候，再对其进行教育，往往会达到事半功倍的效果。 第8计：偷梁换柱取意：兴趣是最好的老师。学生的兴趣和爱好不是天生就有的，而且随着的环境的变化会发生不同的变化
15、。所以，在很多时候，我们都可以通过转移学生的兴趣去转变学生，而很多老师却恰恰忽略了这一点。故事中，主人就是通过转移孩子的兴趣，将孩子们的兴趣由精神上的享受转移到对物质的追求上，从而达到了教育孩子的目的。 第9计：反间计取意：一个人在工作、学习的过程中，难免有困难、有挫折、有不如意，作为教育者，可以帮其分析原因，找出症结，并利用其对某事物的反感或仇恨，想办法激发其征服的欲望，变不利因素为有利因素。 第10计：连环计取意：教育是一个长期的、复杂的系统工程，转化一个学生不是仅靠一两次说教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久战的思想准备，决不能因为一两次教育的失败而放弃。而当教育开始起效果的时候，更
16、需要教育者进一步爱护和督促，让差生最终走入优等生的行列。 第11计：将计就计取意：受教育者成长的过程中，犯错误是在所难免的，小孩子在犯错误后，往往害怕老师或家长知道。针对学生的这种心理，对于他们有些错误，有时候我们不必要揭穿其中的真相，当面批评他们，应该给他们的自尊留一点空间，然后利用学生的错误，将错就错，达到教育学生的目的。 第12计：趁火打劫取意：当学生遇到困难、遭受挫折的时候，是最需要帮助，最需要温暖，也是教育效果最好的时候。此时，晓之以理，动之以情，用自己的真情付出去感化学生，对学生的教育深刻而持久。 第13计：金蝉脱壳 取意：在教育学生的过程中，经常会发生一些你意想不到的突发事件，或
17、学生搞“恶作剧”，或受外界干扰，甚至个别学生和老师持对立的态度如果老师不讲究点策略，很容易使事件升级。此时，教师只有不温不火，不急不燥，以柔克“刚”，才能从根源上解决问题，进一步树立自己在学生中的威信。 第14计：以其道治其身取意：受教育者什么样的人都有，不可能都是一些通情达理的人。遇到一些不讲道理、胡搅蛮缠的人，最好的回击是：用他对付别人的方法去对付他。 第15计：指桑骂槐取意：现在，学生的自尊心都比较强，在公开场合教育学生教师一定要注意策略。有些事情在处理的时候，不一定要直接针对事件本身，可以采取迂回战术，旁敲侧击，让学生自己去发现、去思考、去感悟，从中找到差距，认识到自己缺点和错误，从而
18、得以改正。 第16计：假痴不癫取意：孩子在成长的过程中，由于经验和认知的缺乏，难免会犯一些错误，达不到家长、教师要求的程度，这是很正常的。对于这些无大碍的错误，作为教育者，没有必要去批评他们，或者假装不知，或者编一些小故事激励他们，也是教育孩子的好方法。 第17计：苦肉计取意：不是去体罚学生，而是教育者在教育、帮助孩子的过程中，不惜以牺牲自己的身体和精神健康为代价，以实际行动感染他，让他体会到教育者的一片苦心，加深对某些事情的认识，从中受到启发和教育。第18计：激将法取意：小孩子毕竟不象成年人那样成熟。当学习或工作中出现困难和挫折时，很容易放弃。有些学生如果经常说一些鼓励、表扬甚至具有煽动性的
19、话语，可以让孩子的潜力得到充分的挖掘。而对于一些争强好胜的孩子，有时说一些消极的、反面的话语反而能激发起他们的斗志。所以，对有些人歧视也是一种动力。但我们一定要看准对象、掌握火候、适可而止，否则，也可能毁掉一个孩子。 第19计：台阶艺术取意：在教育学生的过程中，师生之间难免会出现一些比较尴尬的局面，处理不好，极易在师生之间产生对立情绪，为教育产生一些负面的影响。在这种情况下，教师可采取一些委婉、机智、幽默的教育手段，为学生制造一个“台阶”，既缓解了师生之间的矛盾，也能达到教育学生的目的。 第20计：擒贼擒王取意：根据受教育者个性和特点的不同，以及所处的年龄阶段不同，我们应该灵活地选择不同的教育
20、方法。决不能以偏概全，或者采取“一刀切”，而要因人而异，因材施教，选准突破口，抓住要害处，这样解决起问题来，才能有的放矢，游刃有余。 第21计：幽默艺术取意：在师生相处的过程中，难免会遇到一些尴尬的场面，或老师说错了话，或学生做错了事如果教师不分轻重，只照顾自己的“面子”，而不注意学生的感受，对学生横加指责，很容易对学生的自尊造成伤害。这时，教师如能随机应变，采取一些幽默的手段，将尴尬局面化解，效果会非常的好。 第22计：沉默是金取意：当你遇到棘手的事件又想不出好的解决办法的时候，沉默则是最好的教育方法。其实，沉默的过程是教师给自己流下思考解决问题的时间，同时给学生反思自己行为过错的机会。因此
21、，恰当地运用沉默，有时比直接批评或斥责更能震撼学生的心灵，以达到“润物细无声”的效果。 第23计：出奇制胜取意：一些事情在解决的时候，并没有想象的那么简单，按照正常的思路是很难解决的，无论你付出多少爱心和努力。这就需要多动脑子，多想办法，另辟隙径，想一些超出常理的“奇点”、“趣点”、“鬼点”、“歪点”，甚至是“馊注意”，帮助你解决问题。 第24计：顺手牵羊取意：教育无处不在。作为一个教育工作者，我们要注意发现和珍惜身边的每一次教育机会。其实，教育的机会有很多，而很多机会在我们的眼皮底下溜走了。在工作、学习、生活的过程中，只要我们稍加注意，有意识地去发现，随时都可以把我们的教育理念、教育手段和教
22、育方法传递给学生、孩子、亲人、朋友 第25计：信任无价取意：我们教育的对象大多是未成年人，在我们的意识里，他们思路狭窄、办事不成熟、自控力差等等，因此，有很多机会总是自己来包办完成。其实，有时候，当你将足够的信任给了他，回报你的可能会是意外的惊喜，因为信任是鼓励，信任是督促，信任是帮助，信任是信心，信任是自尊 第26计：给学生机会取意：学生走错路的时候需要机会改正，学生的努力需要机会验证，学生的能力需要机会来证明不管怎样，学生成长的过程中需要很多的机会，特别是在错误面前，教师不能将学生一棍子打死，而应该给学生改正错误的机会。当机会来临的时候，学生也会格外珍惜，为取得好的成绩而加倍的努力。 第2
23、7计：轻重原则取意：该批评时不批评，不该批评时横加指责，这是教育者常犯的错误。不管是家庭还是学校，我们所有的努力都是为了教育孩子，而孩子在成长的过程中犯错误也是很正常的事情。因此，我们在批评教育孩子时，应该掌握轻重原则：由于孩子的过失造成物质上的损失，都是小事情，而涉及到心灵上的事情都是大事情。 第28计：以逸待劳取意：有些看似很严重的问题，我们在处理时也不一定大动干戈。在处理前考虑周全，想好处理问题的办法，然后布置下去，自己把握大局，做好处理意外问题的应急准备，关键时候指点一下，剩下的事情交给别人去做。 第29计：暗渡陈仓取意：在教育小孩子时，我们可以利用他们天真、可爱、听话的特点实施教育手
24、段。小孩子理解能力差，有时看不透教师的意图，发现不了老师的实际用意。因此，在处理有些问题时，我们可以利用这一点，表面上制定一套计划，吸引学生的注意力，暗地里实施另一套计划，完成要达到的教育目的。 第30计：一箭双雕取意：我们在处理学生矛盾的时候，绝不能将对一个学生的表扬建立在对另一个学生的批评之上，最好想一个两全的办法，让双方都能受到教育。下面这个小故事中，教授没有责怪教师，没有批评学生，但使我们明白了一个道理：教育是一个师生互动的过程，再平常的人，只要努力，都可以创造奇迹。 第31计：吃一堑，长一智 学生总是在犯错误和不断改正错误中成长和发展。有时为了更好的教育学生，我们甚至要“引导”学生去
25、犯错误。因为有时只有这样，他们才能增长见识，吸取教训，对一些事情有更深刻的认识。但我们要记住一点：我们允许学生犯错误，但决不允许他们犯同样的错误。 第32计：空城计 在实施教育的时候，我们不可能都是利用一些实实在在的东西。有时候可以利用虚拟的、假设的东西或方法，为学生创设一种意境，让学生去思考，去体会，从中学习到一些东西，或明白一些道理。 第33计：拔苗助长有时候，学生在完成某种任务时，尽管做的并没有你想象的那么好，但是为了更好地教育学生，我们不妨将学生做的事情夸大一点，采取积极的态度，想一些激励的办法，多一点表扬、鼓励和赞美，这对差生的转化是很有帮助的。 第34计：平等原则教育学生，就要面向
26、全体，平等地对待每一位学生，不能歧视任何学生，尤其是学习有困难或生理、心理有缺陷的学生。相反，我们要将更多的精力集中在他们身上，要善于发现他们身上的闪光点，适时地给予肯定的评价，只有这样才能赢得全体学生的尊敬，使每一个学生的个性得到充分的发展。 第35计：调虎离山在实施教育时，最忌讳的就是针锋相对，当对方在火头上时，先想办法让对方冷静；当遇到善于狡辩的教育对象时，采取“走为上”，不和他理论，避开对方的长处，然后再攻击其软肋，以己之利矛攻他之锈盾，教育成功的几率要大很多。 第36计：走为上“三十六计走为上”已经成为一句俗语，因此编辑该文时，总想以此计结束，但在搜集资料时，始终没有找到很好的教育事
27、例。科马洛夫的故事深深地打动了我。仔细想想，觉得科马洛夫的“走”，还是有值得我们教育工作者借鉴的东西。教育时机的把握？现身说法？但不管怎样，这首先是一个好故事。以上就是本人任教的一些感悟，其实，每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各显神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。我是在听了很多老师的课之后并且结合自身的实际，在教学实践中慢慢摸索，才使得很多学生喜欢上政治课的，我相信只要我们付出努力，就一定能获得学生的喜爱！结束语：不管你喜不喜欢教师，你都选择这个职业；不管你喜不喜欢这个学科，你都选择这个专业；不管你喜不喜欢这些学生，他们都是你的责任；不管你能不能从职业中得到快乐，你都要努力去创造快乐。 祝大家用快乐的心性，创造快乐的教育，收获教育的快乐！让学生喜欢我们和我们的课堂。谢谢
