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1、第 八 单元（1）教学内容：9加几 教学时间： 年 月 日学习目标1、培养学生合作学习和用数学的意识。难点2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。、3、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。重点4、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。教具学具： 小黑板、小棒、例1教学情境 学习活动流程 活动一创设情境、引入新课 问题：1、这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说
2、一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 流程： 1、请同学们仔细观察，你们知道还有多少盒吗？互相说一说。2、各小组讨论，列出计算的式子。 3、各小组派代表汇报结果。 4、教师归纳板书。 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4 下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 活动二：算一算 问题：9加4应该怎样计算？计算9加几的方法是什么？ 流程： 1、请同学们左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 2独立思考：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿
3、走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？（9+4=9+1+3=13 ） 3、尝试练习： 9+6= 9+4= 9+10= 9+2= 4、你还可以提出关于9的什么数学问题？ 5、小组讨论归纳：9加几的计算方法是什么？（利用凑十法）教师梳理 9加几的计算就是用凑十法来计算。 凑十法-（要领：看大的数、拆分小的数 、凑满十、加零头 ）。 （如9+7=9+1+6=16） 活动三：活力游戏 活动四：练习反馈 问题：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 流程： 1、 圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、做一做（第2-3题
4、）说说你怎样计算的？ 3、今天我们学习的加法有什么特点？ 4、课堂小结 通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 课后作业设计 课本练习二十的（1 、2、4、5） 教后反思： 第 八 单元（2）教学内容：9加几 解决问题 教学时间： 年 月 日学习目标1、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”难点2、培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力3、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。重点4、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教具学具： 小黑板、小棒、教学情境 练习准备： 1口算9+2 9+5 9+4 9+7 9+6 9+8 9+3 学习活动流程 活动一创设情境、引入新课 导入-
5、今天希望小学二年级的小哥哥、小姐姐们一起去郊游，我们一起去看看。 问题：你看到了什么?知道了什么? 他们一共有多少人？ 流程： 1、请同学们仔细观察p90页的1题，互相说一说“你看到了什么?知道了什么? 他们一共有多少人？ 2、各小组讨论，可以用怎样的式子表示呢？ 3、各小组派代表汇报结果。 4、教师归纳板书。 他们一共有多少人？板书:9+5 、 （或5+9 ） 下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加5（或5+9）？ 活动二：算一算 问题：9加5（或5+9）应该怎样计算？ 流程： 1、先独立思考，可以用那些方法来计算（或5+9）9+5呢？ 2、小组交流。 3、你认为哪种方法最简单?说一说 4
6、、教师板书：可以用凑十法- 、摆小棒法等。 （如9+5=9+1+4=14或5+9=5+5+4=14）- 在计算9+5时，不仅可以将9凑满十 ，还可以将5凑满十。 活动三：活力游戏 活动四：试一试 问题：你能列式计算下列各题吗？ 流程： 1、结合生活，像此例一样，说两句话作为条件，并提一个数学问题，然后解答。 2、小组合作完成课本p101页2题，说一说你知道了那些信息，要解决什么问题，用什么方法解答吧？ 3、说说你做看图列式 计算的方法是什么？ 4、课堂小结 通过今天的学习，你知道了什么？ 课后作业设计 教后反思： 第 八 单元（3）教学内容： 8、7、6加几例2、例3 教学时间： 年 月 日学
7、习目标1、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。难点23、学会8加几、7加几、6加几的计算方法。重点4、教具学具： 小黑板、小棒、例2的教学情境 练习准备7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 结论：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。下面我们就用这种凑十法来学习8加几、7加几、6加几的计算 。 学习活动流程 活动一：讨论交流，探索新知 问题：8加几、7加几、6加几的计算方法是什么？ 流程： 1、请学生看例2彩图，独立思考并列出跑
8、步的一共有多少个学生？算式是 ：8+5= 2、用小棒摆一摆，组内交流讨论怎样计算8+5？ 3、全班交流分享。（8+5=8+2+3=13） 4、想一想，还可以怎样算？（8+5=5+5+3=13） 5、用类似的方法尝试课本p91页做一做（1、2）两题，然后说说你是用什么方法计算的？7+4=7+3+1=11、6+5=6+4+1=11 6、教师归纳总结方法 ：8加几、7加几、6加几的计算方法是： 用把8凑满10、把7凑满10、把6凑满10的凑十法来计算。 活动二：试一试 ，说一说 问题：凑十法你会用了吗？ 流程： 1、6+5 = 6+7 = 8+6 = 9+3= 8+8 = 8+9= 6+8 = 7+
9、4 = 9+4 = 8+5 = 8+7 = 7+9= 2、自主思考尝试计算以上各题。（凑十法） 3、组内交流8+9的计算方法。 4、全班交流分享。 5、师生板演： 9+8=9+1+7=17或 8+2+7=17 活动三：活力游戏 活动四：练一练 问题：说一说，你最喜欢用什么方法计算下列各题吗？ 流程： 1、看卡片说得数（开火车的形式进行） 9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9 9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9 2、自主完成p91做一做3的计算。 3、组内交流计算方法。 4、师生小结： 今天你的收获是
10、什么？ 课后作业设计 1、口算： 7十6= 9十7 = 2+8 = 4+5= 10一6= 9+4 = 9-4 = 8+6= 10-2 = 3+7= 17-10 = 12+7 = 2、在（）里填“+”或“”。 9（）6=15 11（）1=10 7（）5=12 15（）3=12 7（）8=15 8（）0=8 9（）9=0 0（）10=10 3、课本p93页练习二十一的1、2。 教后反思 第 八 单元（4）教学内容：8、7、6加几的解决问题 教学时间： 年 月 日学习目标1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题训练学生用不同方法解决同一个问题重点2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵
11、活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。难点3、感受数学在日常生活中的作用。教具学具： 小黑板、 教学情境 练习准备 1看卡片口算。 8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+4 2听算。 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5 学习活动流程 活动一：探究看图列式 问题：一共有多少只猴子？ 流程： 1、请同学们认真看p94页8题，说说你看到了什么?知道了什么? 试着填一填原来有（ ）只猴子，又跑来（ ）只猴子。 2、自主思考，怎样用式子来表示一共有多少只猴子？ 3、谁来说说是怎样算的？ 4、
12、先组内交流自己的方法，再全班交流分享。 5、想一想，你还能提出什么问题 ？（鸟和鹿一共有几只？） 活动二：体会生活中的数学思想。 问题：你明白了什么？ 流程： 1、出示练习p93页3题， 让学生自主尝试计算出得数。 2、把得数是车号的连起来。 3、小组讨论交流：你明白什么？ 4、全班交流分享。 5、师点评小结：通过此题学习我们应该明白在列式计算时，我们要多角度思考问题，要根据问题来列式，不能根据数量来列式，因为得数相同的算式不唯一， 有多个的道理。 活动三：活力游戏 活动四：用数学 问题：你能解决下列问题吗？ 流程： 1、鸡栏有3只白鸡、9只花鸡，求一共有多少只鸡？ 2、自主尝试列式并计算，组
13、内讨论交流自己的解决方法。 3、全班交流分享，说一说自己的解决办法。 4、师点评小结：对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。5、你试着用文字口述9+3的含义。 活动五：课堂小结 这节课你有哪些收获？ 课后作业设计 教后反思 第 八 单元（5）教学内容： 5、4、3、2加几 计划教学时间： 年 月 日学习目标1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、学会5、4、3、2加几的计算方法。重点3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。难点教具学具： 小黑板、例4教学情境 练习准备 学习活动流程 活动一复习铺垫 问题：你怎样能快速的说出得数？ 口算练习 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 流程： 1、学生抢答 2、以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ 3、引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
