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1、1、我歌唱，我闪烁记一堂英语活动课 初秋的温州，阳光暖暖地照着，一个由32名学生组成的班级里，传来了有节奏的鼓点声。然而，这不是一堂音乐课，而是一堂由笔者自创的不同以往的英语课。我们不妨称它为英语活动课。【教学片段】 鼓点声起，在热烈的鼓点声的感染下，老师领着同学们随着鼓点兴致勃勃地拍着手，屏幕上显示了六组符合典型开、闭音节规律的单词。在教师的示意下，学生们随着节奏齐声念到：/ei/-/ei/, /m/-/ei/-/mei/-/meik/, /n/-/ei/-/nei/-/neim/,平常枯燥乏味的音素，在鼓点和掌声的衬托下，仿佛突然摇身变成了可爱的音符，在教室里跳跃着，也在学生的心弦上响动着
2、。然后我又变换着节奏，像一位乐队指挥一样，让不同组的学生重复念刚才的音素加单词。抑扬顿挫的，激起了每个学生的学习兴致。于是我又趁热打铁，向意犹未尽是学生发问：这些念起来朗朗上口的单词之间，有什么规律吗？很快就有学生指着第一行说：这一行的单词都是字母a 的开音节。我马上表扬他: Very good! Heres a star for you.（我同时给了发言者一颗表示鼓励的幸运星）。接着，又有几位同学说出了其他几行单词的规律。答对者也都得到了一颗星星。师：大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子，也难不倒你们。于是我又出示六个配图的句子：1. the fat man eats jam.2. Jan
3、e makes a paper plane.3. Ted has ten pegs.4. She sees trees in the streets.5. A big pig is in a big bin.6. Mike has five nice kites.学生们看着这些有生动配图的句子，饶有趣味地读开了。跃跃欲试的手举起了一片。我于是请了一位热切地想表现的男孩试念第一句。男孩既紧张、又兴奋，如此念到：尽管不是很流畅，但他成功地用学习过的语音知识读出了每个生词。顿时，教室里响起了支持与赞许的掌声。我也不失时机树起大拇指，称赞到： 并将给他两颗星星。这下，几乎所有的手都举了起来。六个句子在
4、学生的口里也越来越顺口的起来。我马上不失时机地拿出早已准备好的单词卡片，告诉学生我们将要玩一个记单词的游戏，看谁能运用所学过的语音知识，更好地记单词。我先示范了一个：Ten, T-E-N,ten. Now who can spell bed?一名学生“唰”地站了起来，抢答到：B-E-D, bed. 当然，他也欢欣鼓舞地得到了一颗星星。其他的学生再也等不及了，“砰砰”的举手声此起彼伏，我则忙者给他们发星星。此刻，课堂已被学生主宰，我高兴地成了他们的“后勤服务员”。比赛在激烈的气氛中结束了。我兴致勃勃地帮着学生数起了他们的战利品星星：得到星星最多的女生不禁兴奋地叫了起来：Seven！我于是指着这名
5、女生表扬到：She is a good girl! 然后我话题一转说：Heres a chant about a girl. Look! 随着chant的出示，我打着响指念唱到：Jim is a boy. Hes at school. Kate is a girl 没等我念出第四句，已经有学生打着响指和了进来：Shes at home. Who is Polly? Polly is a bird. Where is the bird? Its here! Here!一次念罢，学生们马上心领神会地再次齐声念唱了起来。我趁着他们念得高兴，悄悄擦去了Hes, Shes, Its.学生们一念完，我就问
6、：现在这首chant不完整了，大家还能不能在来一次？“Yes” 学生们异口同声地大声回答到。于是他们又津津有味地chant了起来。“光会说不行，谁能帮老师把chant 恢复原样？”我一副要为难他们的样子。“我！我！”学生个个都胸有成竹的样子。我不忍打击他们的积极性，请了两位上来写后，对其余同学说：“谁能在自己本子上写对的，下课来跟老师换星星。”于是，台上、台下的学生都喜滋滋地写了起来，【教学分析】1、要勇敢地从教材中跳初出来。本课书的设计，不是直接取材于教材中的某一课。而是笔者通过对教材的深入理解，观察学生学习过程中的不足，将教材的要点与自己收集的素材，进行再加工后，重新设计的。我们常常会发现
7、拿到教材时，觉得教材提供的素材与现实不很相符，或者与学生的实际有距离，可又觉得不能抛开教材不管。其实，只要我们读透教材，看清编者意图，取其精要为我所用便可。大可不必担心学生不读课本原先设计的对话，会对学生掌握语言知识和技能造成损失。2、大胆尝试“愉快教学法”，帮助巩固词汇与语法。“愉快教学法”是近几年倍受青睐的一种教学方法。可往往一说到语法教学、词汇教学，就觉得很难与愉快教学联系起来。我是在上完JEFC教材第一册的第五单元后，萌发用愉快教学法复习巩固语法与词汇的。因为学生此时已渐渐感觉到识记单词和正确理解语法的难度了。如果不及时给他们注入兴奋剂,恐怕会有不小的后遗症。那么找准学生学习的兴奋点就
8、显得格外重要。有心理学实验表明，太熟悉的东西，引不起学生的兴趣；完全陌生的东西，因与主体已有的经验联系不上，也不能引起兴趣。恰当的做法是把新异程度定在学生“似曾相识又陌生”的感觉尺度上为好。另外要难易程度适中，坡度递进。让学生在等峰爬破中享受成功的乐趣。同样是让学生念符合发音规律的单词，因为有了鼓声与掌声，便有了新意，学生的乐趣也随之而来。接着又从单词到句子，让学生体验我“跳一跳”也能够得着的兴奋感。而单词拼度赛，则让刚才够不找的学生，也有了感受成功的愉快体验。学生们在玩中学，把被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，进而促进创新思维的发展。本课中用CHANT复习语法，也有异曲同工之妙。音乐美
9、与语言美在这堂课上交相辉映，师生都其乐融融。3、巧用形成性评价，激发学生学习热情。形成性评价重在评价学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调空自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心、培养合作精神。本堂课中，我用了星星，让原本抽象的评价变得看得见了。学生们都努力表现出自己最好的一面。别看星星虽然小，但却点亮了许多学生的自信心。每天都能数到通过自己努力得到的星星，每天都有收获的感觉，不用忐忑不安地等待考试来审判自己，学生怎会不喜欢呢？ 2、领 悟英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学
10、习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对于这段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语公开课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话，在我的教学生涯中，留下了极不寻常的一页。这堂课就是谢树斌老师上的Junior English Book I Lesson 89.教学片断(课前准备：分发给每一组学生4人一组一本汉英字典)随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice, rice, a bowl o
11、f rice. Juice, juice, a bottle of juice.学生一个个拍着掌与 video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，谢老师微笑地说：“Im new here. I want to know more about you. Whats your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke. 谢老师笑着点头说：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老师又继续问：Whats your favourite
12、fruit? 生2：My favourite fruit is apples. 谢老师惊喜地说：Apples are nice. I like apples, too. 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：Whats your name?/ Whats your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。谢老师带着询问地语气又问：”What food do we have?” 在屏幕上打出学生学过
13、的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：” Im hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。 老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do y
14、ou know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess wh
15、at kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一会儿）: Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 师（高兴地大声说）：Very good. Li Lei likes Chinese food. Jim likes English food. 就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，师饶有兴趣地问：“Different people, different food. What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too
16、much and doesnt do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.” 不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。教学分析1. 教，是为了不教。谢老师这堂课最让人难忘的地方就是他对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查
17、字典与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师字典。”我想谢老师的学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，谢老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法
18、从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。2. 态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度参与课堂，才能促使他们自主的学习。在课伊始到课结束，谢老师一直在用他的身体动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答完老师的问题时，谢老师都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。如学生回答：My favourite fruit is apples. Mr Xie says with a smile:“Apples are nice. I like them,
19、 too”. 虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给其他同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。面对新课程，我们脚下的路还很长很长但是有句英语谚语说得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加
20、强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英语教授50年研究成果初中英语人称代词与物主代词表MADE BY:RAIN DATE:2010-12-16人称代词人称单数复数主格宾格主格宾格第一人称Imeweus第二人称youyouyouyou第三人称hehimtheythemsheheritit例句： 1、主格=主语：表示谁怎么样了、干什么了。 I am a teacher. You are student. He is a student.They are students. 2、宾格=宾语：表示动作行
21、为的对象。 Give it to me. Lets go(=Let us go).物主代词人称形容词性名词性第一人称单数：我的mymine复数：我们的ourours第二人称单数：你的youryours复数：你们的第三人称单数他的his她的herhers它的its复数：他们的theirtheirs物主代词是表示“的”和“的东西”的意思。 比如你说“这是我的书包”： This is my schoolbag. 这里的my是一个形容词性物主代词，它只是作一个形容词用，后面必须再跟一个具体表示某个东西的名词，这里就是这个schoolbag（书包）。 而如果你说“那个书包是我的”： That schoo
22、lbag is mine. 这里的mine就是一个名词性物主代词，它的后面不能再有其它的名词。 清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英语教授50年研究成果宾语从句的点点滴滴宾语从句是英语复合句中的其中非常重要的从句之一。它是用一个句子做另一个句子的宾语，将这个句子叫做宾语从句。宾语从句做介词或及物动词的宾语。现在从下列三个方面总结归纳如下：一，引导词A,由that 引导的陈述句性的宾语从句，在很多动词如say, think, wish , hope, see, believe, agree, expect, hear , feel等动词后。连词that只起连接作用，
23、在从句中不做句子的成分，也无词汇意义，在口语中常被省略，但在大多数情况下还是以不省为好，特别是在笔语中。例：I told him that he was wrong.l在think,believe, suppose, expect等动词引起的宾语从句中，有时谓语尽管是否定意义，却不用否定形式，而将think 等动词变为否定形式。例：I dont think you are right. (我认为你做的不对)l在许多带有复合宾语的句子中，that引导的宾语从句经常移到句子的后面，而用it做形式宾语。例：We think it wrong that he told a lie to everyon
24、e (我认为他向每一个人撒谎是错误的)B,由连词if、 whether 引导的表示“是否”的宾语从句。Whether,if 在从句中不做句子的成分，一般情况下，whether和if 可以替换。例：I dont know if/whether he will come tomorrow.The teacher asked if/whether we had finished the experiment.l在介词后面的宾语从句中不用if引导例：Everything depends on whether we have enough money。l宾语从句中有or not时不用if引导.例：I d
25、ont know whether the movie star will come or not.l和不定式连用作宾语时不用if引导.例：Whether to go there or not hasnt been decided.C,由wh-引导的宾语从句。连接代词who,whom,whose, what, which,和连接副词when, where, why, how 等连接的宾语从句，它们在句中即有连接从句的作用，又在句中充当句子的成分。例：Do you know which film they are talking about? (which做定语)I dont know where
26、 he lives. (where 做地点状语)二，宾语从句的语序，宾语从句从句的语序必须是陈述语序，既连接词+主语+谓语+其他成分例：I believe that they will come soon.He asked me whether I was a teacher.They wanted to know what they can do for us.二，宾语从句的时态。宾语从句的时态受主句的限制，既：主句是一般现在时态，从句根据实际情况而定。主句是一般过去时态，从句用相应的过去的时态。如果从句的动作发生在主句之前，则从句要用过去完成时态。例:1)She says that she
27、 is a student.She said that she was a student.2)She says that she will fly to Japan in a week.She said that she would fly to Japan in a week.3)She says that she has finished her homework already.She said that she had finished her homework already.4)She says that she can sing a song in English.She sa
28、id that she could sing a song in English.l如果宾语从句说的是客观真理、自然现象或事实时，这时宾语从句要用一般现在时态。例：The teacher said that the earth goes round the sun.He told me that Japan is an island country.lCould you tell me是用来征询对方的意见，语气委婉，并不表示过去。例：Could you tell me when we will visit the Histury Museum?注意事项：u由陈述句变成宾语从句时，要注意人称的变
29、化。例：She said: “I have been to England before.”She said that she had been to England before.She asked me: “Do you like maths?”She asked me if I liked maths.u宾语从句与简单句的交换。由连接代词和连接副词引导的宾语从句，如果宾语从句的主语和主句的主语是同一个人时，可以用“疑问词+不定式”做宾语的简单句结构。例：I dont know what I should do next.I cont know what to do next.He did
30、nt know where he would live.He didnt know where to live.DO SOME EXERCISES:1.Can you see_?A. what hes reading B. what is he readingC. what does he read D. he reads what2.Does Jack come from Japan? Do you know?(合并成一个句子)Do you know_Jack _from Japan?3._What did your son say in the letter?_He told me tha
31、t he_ the Disney would the next dayA.will visit B. has visitedC. is going to visit D. would visit4.He didnt know_A.whats the matter B.what the matter isC. what was the matter D. what the matter was5.Somebody called you just now,but I didnt know_A.who were they B. who they wereC. who was it D. who it
32、 was6.I want to know_A.what is his name B. whats his nameC. that his name is D. what his name is 7.-Could you tell me _she is looking for?-Her cousin,susan.A.that B.whose C .who D.which8.-What are you searching the Internet for?-Im trying to find out_.A.What is the difference between SARS and BIRDFL
33、UB.How many persons have died in IraqC.How to protect our environmentD.Why is our Chinese team be able to beat Korea9.Do you know_?(谁正在唱歌)10.Do you know_?(她正在和谁谈话)11.Do you know_?(昨天发生了什么事)The keys: 1 A.2 if ,comes.3D. 4 C. 5 D. 6 D. 7 C. 8 B9 who is singing 10 who she is talking with11 what happene
34、d yesterday1.将下面的句子连接成为含有宾语从句的复合句。(1)These flowers are from Guangdong. He said.He said _ these flowers _ from Guangdong.(2)Light travels faster than sound. My teacher told me.My teacher told me _ light _ faster than sound.(3)There will be a meeting in five days. Jack didnt know.Jack didnt know _ the
35、re _ _ a meeting in five days.(4)Can they speak French? I want to know.I want to know _ _ _ _ French.(5)Are the children playing games? Tell me.Tell me _ the children _ _ games.(6)Have you finished your homework yet? Mr. Zhao asked Ma ChaoMr. Zhao asked Ma Chao _ _ _ _ _ homework yet. (7)How many pe
36、ople can you see in the picture? Who knows?Who knows _ _ _ _ _ _ in the picture?(8)Where did she park her car? Do you know?Do you know _ _ _ her car?(9)What does he often talk about? The girl wondered.The girl wondered _ _ often _ about.(10)Who knocked at the door so loudly? I dont know.I don t know
37、 _ _ at the door so loudly.2.选择填空。( )(1)What did Mike say? He said _.A. if you were free the next week B. what colour was itC. the weather is fine D. summer comes after spring( )(2)Tom asked my friend _.A. where was he from B. that the earth is bigger than the moonC. when did he come back D. not to
38、be so angry( )(3)Let me tell you _.A. how much is the car B. how much does the car costC. how much did I pay for the car D. how much I spent on the car( )(4)Peter knew _.A. whether he has finished reading the book B. why the boy had so many questionsC. there were 12 months in a year D. when they wil
39、l leave for Paris参考答案：1.(1)that, were (2)that, travels (3)if, would be (4)if , they can speak (5)if, are playing (6)if, she had finished her (7)how many people you can see (8)where she parked(9)what he, talked (10)who knocked2.(1)D (2)D (3)D (4)B一、当由陈述句充当宾语从句时，用that引导，that无词义，在口语或非正式文体中常省略。如：She sai
40、d that she would leave the message on the headmasters desk.她说她会把留言条放在校长桌子上。He said that he could finish his work before supper.他说他会在晚饭前完成工作二、当由一般疑问句充当宾语从句时，用if或whether引导，意为“是否”。如：Alice wanted to know if/whether her grandmother liked the bag.爱丽斯想知道她祖母是否喜欢这个包。I dont know whether hell come the day afte
41、r tomorrow.我不知道他后天是否会来但直接与or not连用时,往往用whether(ifor not也可以使用)。如：Let me know whether / if he will come or not.(= Let me know whether or not he will come )让我知道他是否能来。I dont know whether / if he does any washing or not.(= I dont know whether or not he does any washing. )我不知道他在家洗不洗衣服。I wonder whether we
42、stay or whether we go.我想知道我们是去还是留。三、如果宾语从句原来是特殊疑问句，只需用原来的疑问词引导。如：Could you tell me where we will have the meeting this afternoon?你能告诉我我们今天下午将在哪儿开会吗？I dont know who bought the present for me. Is it Jack?我不知道谁给我买了礼物。是杰克吗？下面的表格可以帮助大家理解这一部分内容句式连词语序陈述句that不变一般疑问句If/whether改为陈述语序特殊疑问句特殊疑问词改为陈述语序宾语从句的时态问题主句一般现在时态一般过去时态从句保留原来时态改为过去的某个时态客观事实和自然现象除外所谓过去的某个时态指的是如下的变化一般现在时态一般过去时态现在进行时态过去进行时态(was/were doing)现在完成时态过去完成时态（had +过去分词）一般将来时态过去将来时态（would do;was/were going to do） have/has been to ,have/has gone to, have/has been in同学们在运用这三个词组时容易出现错误，希望这个练习能够对您有所帮助。讲解：ha
