《（修改稿）可贵的沉默教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（修改稿）可贵的沉默教学设计.doc（15页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 可贵的沉默教学设计 【教学分析】 这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。【学生分析】 本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心父母，处处以我为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。【设计理念】 在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“
2、感受父母之爱回报父母之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。【教学目标】1、思想教育： 要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。2、知识要点：认识本课生字。3、能力训练： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 领会为什么说沉默是可贵的？【教学流程】一、故事导入，激起爱潮 老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。（课
3、件出示材料）师配乐有感情地朗读。附近阅读材料： 妈妈的礼物 有个孩子，他出生的那天，妈妈就离开了人生。 从此，每当看到别人从妈妈那么得到了礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物！” 一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么？” 孩子向老人倾吐了自己的哀伤。 老爷爷听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！。”“那我怎么不知道呢？”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了
4、你。这难道还不够吗？”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳杂，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，这难道还不够吗？”师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。（生自由谈）师小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，确实，这个故事很感人，让我们感受到了父母对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。（板书：可贵的沉默）“文章不是无情物”教师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。二、朗读感悟，唤发爱意1、全班齐读课文。2、师：读
5、了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？你们是怎么向你祝贺的？知道的、祝贺的请举手。3、小结：老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（课件出示句子），就读你们带着这种幸福的感受读一读课文的开头。（师读问话部分，生读答话部分）4、让学生上黑板自由写出不理解的词语，全班交流体会。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。（学生比动作）5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读89自然段。（指名读）师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？（相机板书：热闹）师：从这一段中，“我”知道孩子们是快乐幸福的。师：对，因为他们感受到爱。（板书：感受爱）师：你从哪句话看出他们感受到
6、了爱？（用线条划出）（学生自由找、说）通过指名读、精读让学生更深地体会父母之爱。师小结：父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。（课件播放歌曲世上只有妈妈好）师：你从歌中体会到了什么？（生自由感悟）教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。量：（过渡）对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。（齐读1114自然段）利用孩子好奇好胜的心理
7、，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？预设1：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。预设2：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？（让学生说出心里话）师：（课件出示课文插图2）图中的小朋友全都沉默了。（板书：沉默）他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？（生自由说）创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父
8、母的意识，因此说这沉默是（生回答）（相机板书：可贵的）师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）由热闹沉默两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充满感激、关爱之情。师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？（快速浏览1517自然段）（指名说读后感悟，相机板书：热闹）师：孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福）师：你从哪看出？（生划出）师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！（板书：回
9、报爱）这一环节，把爱由浅层次引入深层次。三、课外延伸，掀起爱浪师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，也可以把它写在书上或小纸片上。（师展示个别作品）注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？（生自由说）师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！（板心形：爱）结束语：最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束
10、我们的一堂课。（配乐）附诗一首（材料2）：献给我的父母我在春天赞美百花齐放我在秋天歌颂秋的收获在感恩节里我要感谢我的父母父爱如山母爱似海儿行千里母担忧我的眼里满是泪水我要带给我的父母深深的祝福现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读（材料1）和课后感悟读（材料2），适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。【板书设计】 17、可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱可贵的沉默第二课时教学设计 教学目标：1、知
11、识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。教学过程：一、导入师：今天我们继续学习第17课可贵的沉默，经过上节课的学习同学们都知道，课文中出现了两种
12、场景：一种是热闹的场景，一种是沉默的场景。请同学们看大屏幕，能根据你对文章内容的感知判断一下哪幅是热闹的场景，哪幅是沉默的场景？（出示课件：课文中的两幅插图）生：第一幅是热闹场景，第二幅是沉默的场景。二、学习课文（一）第一次热闹的场景师：图画中的同学们可真高兴啊 ！谁来说说课文中哪些段落是对应这幅图的？生：19自然段师：是什么原因使同学们这样兴奋、这样快乐呢？现在请同学们自由读课文19自然段，画出表现同学们兴奋、快乐的语句。生：自由读课文，思考问题。生：我从异口同声看出同学们高兴，他们一起回答老师这个问题。生：我从“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。” “从骄傲”“神气十足”“左顾
13、右盼”可以看出。师：这是一幅什么神情？生：骄傲、自豪的神情。师：这里的骄傲就是自豪的意思。老师这里有两个句子，哪句中的骄傲与这句中的骄傲的意思相同。（出示课件）生：判断句子。师：神气十足是一种什么样的表情？生：精神饱满，精神头十足。生：表演神气十足。师：左顾右盼呢？生：左瞧瞧，右看看。师：神气十足地左顾右盼呢？谁能表演下吗？生：表演神气十足地左顾右盼。师：同学们，孩子们的自豪感、神气十足的劲头谁能读出来？生：朗读这句话。师：还从哪儿可以看出同学们高兴、兴奋？生：我找的句子是：“他们随着我一起点起数来，15、16、17父母祝福”从这里我看出同学们高兴，你看他们越点越兴奋，声音越来越响，几个男孩子
14、索性站了起来，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，孩子们多高兴啊！师：是啊！谈起自己的生日，孩子们都很高兴，几个男孩子索性站了起来，这里“索性”还能换成什么词？生：学生换词。师：这片热闹、欢乐的场面想不想去感受一下。生：想。请学生分角色朗读。师：老师也被你们的快乐感染了，那么现在就请同学们和老师一起来分角色朗读。我读老师的话，你们读学生的话和旁白。读的时候把自己置身于这个课堂，去感受同学们的兴奋，读出同学们的快乐。师生分角色朗读。师：谈起自己的生日，同学们怎么这样兴奋，是什么原因使他们这样快乐呢？生：父母为他们过生日，使他们兴奋。生：因为有爸爸妈妈为他们过生日，他们觉得很幸福。生：因为有父母为他们过
15、生日，使他们感受到了爱。师：现在，老师也弄明白了，课文中的同学为什么那么快乐了，原来是父母为他们过生日，使他们感受到了爱，享受到了爱。（板书：感受爱）有这样爱他们的父母，他们感到很快乐，所以教室里这样的热闹。（二）沉默的场景师：可是教室里一直这样热闹吗？后来教室怎样了呢？找出具体描写后来教室气氛的语句。生：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。生：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着 出示句子师相机指导朗读，使学生体会教室里的沉默场景。师：热闹非凡的教室为什么会变的这么沉默呢？生：老师问他们是否知
16、道爸爸妈妈的生日，他们不知道，回答不了，所以教室里如此沉默。师：（出示第二幅插图，指图）面对老师的问题，同学们是怎样的神色？生：满脸的犯了错误似的神色。师：此时，他们在想什么？使得他们满脸犯了错误似的神色。生：他们在自责，在后悔。师：是啊，同学们在自责，所以满脸都是犯了错误的神色。（出示句子）同学们，看这句话，为什么身为他们老师的我还觉得他们可爱呢？生：因为同学们已经知道错了。师：是啊，孩子们都已经知道错了，那满脸犯了错误的神色在老师眼中怎能不可爱呢？师生有感情合作朗读这句话。（三）第二次热闹的场景 师：教室里沉默了足足一分钟，当孩子们满脸犯了错误似的神色之后，老师又干了什么？生：我的语气缓和
17、下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”师：那同学们又有什么反应呢？生：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”师：指导朗读，读出热闹并使学生体会两次热闹孩子们不同的内心世界。（解决赦免一词的理解）师：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。同样是热闹，怎么就不一样呢？生：因为刚才同学们的心情是兴奋，而此时是自责后心灵的赦免、解脱。（四）联系实际，教学16、17自然段。师：你们知道爸爸妈妈的生日吗？向爸爸妈妈祝贺吗？指名问生，会怎样祝贺？爸爸妈妈有什么感受，会对你说什么？帮助学生理解只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物对父母来说也是珍贵的。师：课文中的爸爸妈妈
18、在收到孩子们的礼物时也很享受，你们来感受下爸爸妈妈的喜悦。师引读16自然段。师：父母看到孩子很高兴，那作为老师的我看到孩子们的进步，心情怎样呢？生：也很高兴，欣慰。师：对，正如书上的这段话一样，老师的心情也很快乐。请带着成功的喜悦读（出示17自然段） 三、总结全文师：此时此刻，同学们心中一定有了答案。（出示句子）老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处极为珍贵的东西，他找到了吗？生：找到了。师：这“极为珍贵的东西”会是什么呢？生：回报父母的爱。四、拓展刚刚在对你们的调查中，老师知道大部分同学们会在父母的生日时表达自己的爱。但老师觉得回报父母对我们无微不至的爱不一定要局限在特殊的日子里，而应该落实到平常
19、的实际行动中。请同学们以“亲爱的父母，我想”为开头写写你此时最想为父母做的事.播放音乐，学生写作。生反馈交流。师：等到开家长会的时候，我也要调查下你们学完这课会给家长带去什么？师：下课。五、板书 17 可贵的沉默感受父母的爱回报 17.可贵的沉默教学设计 学习目标1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。课前准备1.课文插图及歌曲懂你。2.文字投影片。3.学生查找自己最满意的生日照片
20、或一份生日礼物。教学过程 第一课时一、导入课题，整体感知二、朗读课文，读准字音，了解大意。1、自由读课文。（检查生字读音：蕴，读“yn，不读wn;霎，读sh，翘舌音，不要读成s；拙，读zhu，不要读成zhu。）2. 出示两幅课文插图，板书课题 同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）、再一次默读课文。“找一找”。那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文。“”找一找”，哪儿到哪儿是写这一堂课
21、的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。、 合作探究：（）同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？（）要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？要求：a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。b.组内商议扮演老师和学生的角色。c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。（深入小组，个别指导。教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其
22、是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。）（小组表演，引导评论）1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演可贵的沉默这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？2.小组表演，老师和学生一起认真观看。3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站
23、起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。b.对文中学生的表演要真实自然。在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那
24、么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）热闹兴奋（准备回报爱）。c.沉默的时间要足够。文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。第二课时 师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一
25、起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同3.按课文叙述顺序创造性表演。a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的
26、代价，教师适时播放懂你歌曲。d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。把自己喜欢的词句抄下来1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。a.让学生说说自己记忆字形的方法。b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。2.把自己喜欢的词句抄下来。布置综合性学习任务学完了可贵的沉默，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况
