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1、关于幼儿园游戏,现实需要,游戏的理解真正的游戏的内涵游戏的价值认同游戏对孩子发展的价值作用游戏的课程安排时间、空间的保证(与区角的关系）游戏的组织实施确立主题、创设环境、提供材料、观察指导。,关于游戏,概念：幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动。特征：自主性、自发性；愉悦性、非功利性；虚构性、想象性；具体性。实质：是一种社会现象，对社会现实生活的反映活动，具有社会性。价值：游戏对儿童具有全面发展的价值。,关于游戏,分类：创造性游戏：包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。规则性游戏：包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏。,角色游戏,角色游戏 也称为象征性游戏、模仿性游戏、装扮性游戏、社会性
2、游戏,一、关于角色游戏,（一）概念：充当成年人的角色（职能），在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系，用各种游戏用品来代替成年人活动的真实物品。也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演游戏。我国：是以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。（二）特点：独立自主性、社会性、象征性（情境转换、以人代人、以物代物）。,一、关于角色游戏,（三）角色游戏的产生和发展 1.角色游戏的产生：动因：“想当大人”外部条件：“再现成人生活劳动”内部条件：心理发展水平提高,一、关于角色游戏,2.角色游戏的发展阶段和趋势：从认知发展来看，经历两个发展阶段：第一阶段：象征性阶段主要表现水
3、平：模仿成人的个别行为，游戏材料是形象的玩具，游戏内容则以摆弄物品为主。第二阶段：主题、情节阶段主要表现水平：重视游戏的情节，出现了游戏的真正主题，情节之间的连贯性、有序性增多。,一、关于角色游戏,从社会化发展来看，经历三个发展阶段：第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏 发展趋势：模仿成人个别事物反映成人社会复杂的社会生活的方向发展；从幼儿个人游戏合作游戏、组合游戏的方向发展。,二、角色游戏的构成要素,（一）主题主题来源：儿童的生活经验主题分类：（二）角色扮演1.角色扮演的手段：角色行动 角色语言 角色表情,二、角色游戏的构成要素,2.角色扮演中的角色类型：单
4、一角色 同一角色 互补角色 支配性角色3.角色扮演的心理结构：模仿 角色意识 角色认知（对自己扮演的角色的认识和理解）,二、角色游戏的构成要素,（三）角色游戏的动作：是一种象征性动作。（四）角色游戏的物品：包括玩具和各种游戏材料。（五）角色游戏的规则规则的特点：规则是內隐的；规则是灵活、多变的。规则的内容：扮演角色的规则。使用物品的规则。场地使用与游戏情景转换的规则,三、角色游戏的指导,（一）角色游戏指导的意义 角色游戏的教育功能：培养角色意识（包括社会角色和性别角色）；培养合作能力；培养社会情感（如责任感、义务感）；发展健康情绪；培养助人行为；培养解决人际交往问题的能力；发展语言、理解、表达
5、及交往能力；培养动手操作能力。,三、角色游戏的指导,（二）角色游戏的间接指导法1.创设游戏环境，提供玩具材料。2.教师扮演角色，参加幼儿游戏。3.运用语言指导游戏。（三）一般指导与重点指导 一般指导：角色游戏的过程分三阶段：（指导任务）组织游戏过程，选择主题，分配角色、布置环境、选取材料等。解决玩什么、和谁玩、怎么玩、在哪儿玩。展开游戏过程：丰富情节，深入角色扮演，推动游戏发展。游戏结束阶段：愉快的结束；做好评价；整理工作。重点指导：指教师根据提出的目标进行有针对性的指导。,三、角色游戏的指导,（四）各年龄班角色游戏的指导小班：1.小班幼儿角色游戏的特点：处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游
6、戏水平。2.小班角色游戏的指导任务：玩主题形象玩具，最感兴趣、最熟悉的生活经验；扮演最熟悉的角色，连续玩2030分钟；逐步发展交往的能力；学会整理玩具。,三、角色游戏的指导,3.小班角色游戏的指导要点第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。第二，教师以角色身份，作为游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。第三，用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供对角色扮演的互相模仿机会。再现重点是对玩具的操作、游戏动作与角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。,三、角色游戏的指导,
7、中班：1.中班角色游戏的特点：处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。2.中班角色游戏的指导任务丰富幼儿的生活经验；帮助幼儿加深对角色的理解；鼓励幼儿联合起来玩角色游戏；鼓励幼儿选择替代玩具和自制玩具；指导幼儿对游戏进行简单评议。3.中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与素材玩具，增强幼儿独立性与创造性。,三、角色游戏的指导,第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。以重点指导的方式指导游戏的开始部分：指导幼儿如何按自己的意愿提出主题，协商确定共同主题和实现主题的游戏任务；如何选择角色、角色分
8、配、解决角色分配中的争端；构思游戏的情节；共同布置游戏环境、选取玩具材料。组织游戏过程的重点是分配角色。在布置游戏环境时，进行结构技能的指导。,三、角色游戏的指导,第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，提高幼儿角色扮演水平、合作交往水平，丰富游戏内容。第四，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力。专题讨论重点：游戏中发生的困难和冲突；主题的有关生活经验上。游戏评议的目的：交流游戏的好经验。,三、角色游戏的指导,大班1.大班角色游戏的特点：处于主题游戏水平和合作、组合的游戏水平。2.大班角色游戏的指导任务学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏；玩完整的游戏主题和逼真
9、扮演角色，使幼儿获得对角色的认知；促进幼儿独立性、想象能力、创造能力的发展；重视语言运用。,三、角色游戏的指导,3.大班角色游戏的指导要点第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。第二，教师用口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。在游戏过程中以个别提示、建议、角色间的交往的方式进行。对游戏情节与内容的参谋，应从丰富幼儿生活经验、提供新的玩具材料等入手。教师介入游戏时立足于促进幼儿游戏集体的形成。第三，评议游戏在大班指导中占重要地位。评议时，突出游戏行为的意义，强化良好的言行。评议方式以共同讨论为主，集体、小组均可。四、角色游戏的观察和记录（略）,谢 谢,
