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1、,基于目标的教材处理,目标,内容,实施,评价,一、科学教学目标的制定,1、目标的制定依据：课标、教材、学生（参考教参）,(1)是不是符合课程标准?(2)是不是符合教学实际?（分解目标）,2、目标的表达要求,用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的三维教学目标,（清晰的条件+可观测的结果）,例：目标描述：了解种子萌发的过程和必要条件,说出种子萌发的过程和必要条件,通过教学，80%以上的学生能说出种子萌发的过程和必要条件,通过探究种子萌发的条件等活动及相关教学，使得80%以上的学生能说出种子萌发的过程和必要条件,二、基于目标的教材处理,问题：教材是否是达成教学目标的最佳素材？,处理教材的注意事项
2、,1.不是为了把内容讲深讲透.2.不是为了便于调控课堂.3.不是为了展示自我,问题：怎样的教材处理是应该提倡的？,1.内容与目标密切相关。2.内容间有一定的逻辑序、难度序3.内容贴切于学生的经验、认识,又令学生感兴趣。4.内容的学习易引发问题思考.,课例 第六册第三章第2节 来自微生物的威胁（一）,教学是一个在解决问题过程中不断激发新问题的过程。-,20世纪以前，手术高危险,炭疽的危害（细菌的危害）,青霉素的作用实验,青霉素疗效的变化,对现在手术安全性的认识,对炭疽现实危害及应对措施的认识,青霉素与生活的关系（作用机理）；对实验的理解能力,疗效变化的机理以及启示,情景1：眼球医疗事故,情景2：
3、9.11事件后的恐怖活动及应对措施,情景3：孕妇细菌感染的推荐药。基于实验的再设计。,情景4：感冒时家长对抗生素的选择。,05年12月11日，安徽宿州市立医院为10名患者做白内障手术，手术后10名患者相继出现眼部肿疼、流脓等症状，诊断为手术感染。13日凌晨入住上海眼耳鼻喉科医院。根据病情，经病人及家属同意，救治医院对其中9名患者进行患侧眼球摘除手术。-摘自人民网安徽视窗,问题：1、你认为感染眼球的细菌来自于外界，还是眼球中的营养物质自已形成的呢？2、你能举出支持自已的观点的证据吗？,几年不腐败,几天就腐败了,1864年7月14日，法国科学院,肉汤,问题：3.该实验结果可作为支持哪种观点的证据？
4、,片段一与目标的相关性分析 1.体验细菌等微生物对人类的威胁。2.认同生物体中的细菌是由本已存在的细菌繁殖产生的，而非由营养物质自已合成的科学观点。3.体验科学实验的严谨性。4.感受巴斯德的科学精神和贡献。,片段一与学生认知相关性分析 1.内容熟悉又陌生。2.内容易被学生准确理解3.内容蕴含问题，易激发学习兴趣。4.问题难度适中，可以在课中被解决.,人类感染炭疽病的3种途径：1、因食用被炭疽杆菌污染的食物，引起人的肠炭疽。2、因擦伤或割伤人的皮肤，感染了炭疽杆菌，引起皮肤炭疽。3、因吸入漂浮在空气中的炭疽杆菌孢子而感染，引起肺炭疽。,美国”9.11事件”后，恐怖分子用炭疽杆菌不断地侵扰美国。此
5、后3年，共发生2万多起与炭疽相关的恐慌事件，多人死亡。美国政府已向国会提出额外拨款15亿美元以购买抗生素(环丙沙星、强力霉素和青霉素)等和加强反生物恐怖措施。,问题:1、为什么炭疽会如此令人恐慌？2、为什么美国政府要购买抗生素(如青霉素)?,发高烧、萎靡不振、容易疲劳，伴有不时的干咳。病情会突然恶化，感觉呼吸困难、出汗、皮肤上浮现青色的斑点，严重者会休克，最终丧命。死亡率高。,炭疽症状：,炭疽危害大的原因例举：感染途径多，误症可能性大，误症后的致死率高。,片段二与目标的关系1、帮助学生了解炭疽的危害。2、为“抗生素”的学习做好铺垫。,问题：青霉素真的有杀菌作用吗?能否设计实验进行探究.,浸有不
6、同浓度青霉素的圆纸片,营养琼脂,浸有蒸馏水的圆纸片,细菌滋生,清晰区：,无细菌,1,2,3,4,-1,-2,-3,4-,实验及分析：,问题：为什么青霉素能杀菌呢?,主要使细菌细胞壁变薄，从而使细菌破裂死亡。它的杀菌本领极强，即使稀释一千倍，也能保持很强的杀菌力。,孕妇等特殊人群感染细菌时，医生往往推荐使用青霉素治疗。讨论：青霉素对人与动物的副作用相对较小，请给出一种解释。,1.培养分析现象得出结论的能力。2.认同青霉素的杀菌效果。3.了解青霉素副作用小的原因。,内容处理的意图,自1950年到1980年，结核病患者用抗生素治疗好，效果很好。但后来发现其治疗效果越来越差了。问题：1.你如何这种现象？2.这一现象带给你以什么启示?,1.会用达尔文的自然选择学说解释细菌耐药性的形成机理。（加深和巩固对自然选择学说的理解）2.感受并认同滥用抗生素的不良后果。（养成良好的自我保护意识）,本节内容引发的问题:,1.感染眼球的细菌从何而来？,2.为什么炭疽会如此令人恐慌？,3.如何证明青霉素可有效地杀死细菌？,4.为什么青霉素可有效地杀死细菌？,5.为什么青霉素的副作用较小？,6.为什么青霉素的疗效在不断变差?,基于目标，处理教材 基于教材，重构目标,谢谢！,
