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1、基于新大纲开展教学设计,教学设计,分析,设计,评价,学生的基础、图式、认知风格、学习习惯、情感态度 教材的内容、活动、程序,教学目标教学策略教学过程教学活动教育技术教学评价,目标达成学习过程活动设计,新大纲对教学设计的要求,1.目标：生活或职业场景下的语言应用能力、学习能力（策略）、综合素质（职业道德）2.实践导向：真实性、生活化、应用性教学法：交际、任务、情景、听说，？3.学生主体：尊重学生的差异4.策略教学：显性与隐性相结合5.评价：形成评价与终结性评价相结合,Task-based approach,Task-based approachPre-task:to prepare for th
2、e taskWhile-task:students work together to complete the taskPost-task:assessment of group product and group performance and formal instruction.,教学目标,知识：词汇：能识别的意思，能用表达、介绍语法：能够识别的含义，能区分，能用介绍、表达、转述策略：能够说出的操作和功能，能够用记忆单词、阅读、进行口头交际,避免：“掌握下列单词”等笼统表达方式 以同样的方式对待所有单词、短语和句型,能力：听：能够识别顾客点的菜、物品的价格；能够转述所听的信息；说：能够用
3、问路、点菜、介绍自己的爱好读：能够识别程序、能够根据说明书组装汽车、能够判断/说出的隐含之意、能够识别的逻辑关系、能够转述信息写：能够完成求职表填充、能够记录客人信息、能够根据范例制作海报综合（情感态度、职业意识、自主学习能力）：能够微笑招待客人,建议,目标（objectives）一定要具体，具体到单词、短语、技能一定要明确能力的表现形式区分能力的层次：识别、转述、自由表达避免笼统用词，如master,understand,improve一定要从学生的角度描述，采用can do的表达形式目标中要描写出在什么场景下完成什么任务。,教学方法,交际、任务场景、角色、信息差、问答的欲望I can do
4、 it.调查看谁能做某项工作、招聘对话Would you like to order?饭店服务、问对方喜欢吃什么、喝什么阅读：read to find when to shopHelp David to save money,任务,For a real purposeCooperativeReal-life contextExample:Whats your hobby?,Context:to form clubs,Requirement:interview your classmates about their hobbies,and decide on clubs to formAsses
5、sment:can students introduce their clubs,can they use the sentence patterns to ask about and introduce hobbies,is there need to design some training?,Reading task,Job application FormSuppose you were an employer,read the given application forms and decide on who can be a.Help somebody to complete an
6、 application form.Ask the other about his abilities,what position he/she wants to apply for,and Complete the form and check with him/her,教学设计中方法如何设计,可以明确呈现的方法可以明确训练的方法可以明确游戏的设计可以明确歌曲、视频的应用可以明确评价的方法,与目标要求相一致与学情分析相联系,策略教学,明确策略的内涵,策略,认知策略,元认知策略,情感社交策略,计划监控评价先行组织,归纳、演绎、分类、联想、映像、SkimmingScanning Word-gue
7、ssing。,自我奖惩自我鼓励移情,Learner autonomy,策略教学设计,策略教学与知识学习和技能发展服务Use strategies to learn words and grammar,to listen,speak,read and write呈现：时间：可以在听、读、词汇和语法学习活动之后反思、归纳内容：策略的功用、操作方式：学生讨论介绍、老师归纳总结训练：方式：要求学生按照某种方式记忆单词、听、读、写等时间：当堂训练、其他课堂教学中进行,学生主体1,关注学生的不同基础多元目标：必须有罪基本的100%学生要完成的目标多元评价、开放性评价、选择性评价关注学生认知上的差异设计多种
8、多样的活动设计多层次活动搭建支架,Warming-up中的材料/活动要求不能高于听力或者阅读,学生独立学习可以达成的目标,在同伴或者教师的帮助下可以达成的目标,最近发展区,下一个活动,学生主体2,活动组织形式：全班活动、个体活动、同伴活动、小组活动谁在说：T-S/Ss S-S Ss-Ss活动设计很多教师没有展示或者说没有设计活动的组织How to give instructionsHow to organize the activityHow to get the feedback,让学生发指令让学生问展示自己求职表的同学把说话权还给学生,评价,形成性评价评价内容：学生的参与、态度变化、表现、
9、阶段性目标是否达成评价方式：观察诊断、反馈诊断设计要求：预案设计(alternative activity,change of organization)终结性评价原则：评价课堂教学的核心目标根据课堂目标选择适当方式：识别、转述、自由表达注意评价活动的选择性和开放性嵌入式评价和孤立式评价方式：Self-check sheetReal-life activity/task,设计实施的评价,Evaluation of the designEvaluation of the implementationEvaluation for improvement of the design,谢谢！愿中职英语教学因为您而发展！,
