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1、让我们走进,风筝的世界！,风筝,风筝 清 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢(yun)。,作者：鲁 迅 Writer:luxun,A story about kite,风 筝,走近作者,反封建的斗士,革命的急先锋,绍兴东昌坊口新台门周家。1881年9月25日，鲁迅诞生在这里。,“我于一八八一年生于浙江绍兴府城里的一家姓周的家里。听人说，在我幼小的时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。”,这棵树下，就是鲁迅儿时经常玩的地方。,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用
2、以改变国民精神。,1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。,（18811936）,鲁迅,主要作品：小说集：呐喊彷徨故事新编等（故乡孔乙己祝福阿Q正传药风波）散文集:朝花夕拾 散文诗集：野草,杂文集16部：热风坟华盖集华盖集续编（1926）而已集（1927）三闲集二心集（1930）南腔北调集（19221933）伪自由书准风月谈花边文学且介亭杂文（19341946）且介亭杂文二集且介亭杂文末编集外集集外集拾遗等16部,鲁迅年月生于浙江绍兴的一个大户家庭。祖父考中进士，曾在京城做官，父亲也曾考中秀才。鲁迅岁时，祖父因贿赂乡试主考官案入狱，从此家道败落。不久，父亲又得
3、了肺病，经常吐血，吃了不少稀奇古怪的药引，最终也没能挽回生命。于是，鲁迅就“长兄为父”，照顾兄弟，希望个个有出息。但饱受亲戚的冷眼和世态的炎凉。,家道败落出鲁迅,从此，鲁迅就立志学医，准备学成后“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候就去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但在日本的遭遇又促使他“弃医从文”，因为他要拯救中国人内心的灵魂，而非身体。,生字及词语积累,zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu,筝 蕾 堕 丫杈 掷伶仃 嫌恶 肃杀 诀别可鄙 什物 惊惶 瑟缩虐杀
4、 宽恕 恍然大悟苦心孤诣 惩罚 添刻 憔悴,朗读感知,1、课文回忆了一件什么事情？简单概述。2、读后你有哪些感受？3、全文的感情基调是什么？用文 中一个词概括。,风筝,课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟，而弟弟却（）。,错 了,不记得了,悲哀,记叙的顺序,本文采用的是哪一种记叙顺序?,顺叙,倒叙,插叙,倒叙,线索,2、“风筝”在课文中起什么作用？,.,1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？,2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?,故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐
5、杀的一幕,而且无从补过，心头不禁悲哀。,自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。篇点题，引出回忆，定下感情基调,再读文本,1、用文中一词说说“我”和“小兄弟”两人对待放风筝的不同态度，并说说“我”和“小兄弟”之间发生什么事，初步评价我和“小兄弟”各是怎样的人？,我,小兄弟,嫌恶,喜欢,毁坏,偷做,野蛮、粗暴,天真、活泼、聪明,三、读第四自然段。1.用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？,弟,我,很惊惶地站,失了色瑟缩,绝望地站在小屋里,愤怒 即刻伸手,抓断、掷、塌扁,傲然走出,惊恐不安的内心悲苦无奈的神态,专制、盛怒,认为管的对
6、，受封建家长制传统的影响。,认为管是正当，自认该罚。麻木,再读文本，品味生动语言,读课文，完成下列表格并标出文中环境描写的句子：,张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃,笑柄、可鄙,惊惶、失了色、瑟缩着,愤怒、抓断、掷、踏,绝望地站在小屋里,傲然走出,你认为文中哪些字句写得妙，妙在何处？,体会下列语句中画线词的表达作用。,（1）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，,（2）便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。,(3)我即刻伸手抓断了蝴蝶地一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。,（4）于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。,形象地描绘出小兄弟对放风筝这种快乐的渴望。,形象写出小兄弟的秘密被“我”发现后惊恐不安的心理状态
7、。,形象地写出“我”的盛怒、狂暴和颇带几分专制色彩的心态。,两种心境的对比，形象写出“我”的满足与得意，小兄弟的恐惧无奈，也表现出偏见和封建伦理对美好心灵的残害。,2、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？,答：“我”的骄傲没有维持下去。“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之前的“我”来说，良心受了谴责，认为是对弟弟的“精神的虐杀”，可谓“不幸”。,4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？,“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不
8、准游戏，无异于虐杀儿童天性。,3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?,这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,5.小兄弟为什么全然忘却？,因为原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。,探究:文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文中 是什么样的 形象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？,“这一幕”指“我”不允许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝便气急败坏地把他快要完工的风筝折断踏扁了。“我”是一个野蛮粗暴、凶神恶煞的“虐杀者”形象。对“我”的描写，隐含着作者深深的后悔与自
9、责，手足情深溢于言表。小兄弟是毫无抗争的绝望与无奈。,“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？,4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：,办法一：送他风筝，一同放风筝,办法二：“讨他的宽恕”,失败,“他和我一样，早已有胡子了”,“他什么也不记得了”“全然忘却，毫无怨恨”,试读第7段，讨论语气语调。,憧憬、失望,四、读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。,弟,我,不幸偶尔看到,心变铅块堕下去,想补过、讨宽恕,惊讶,什么也不记得,深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我,A.毫不抗争，麻木B
10、.幼稚纯真，健忘,揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。主题,得不到宽恕的我当时有什么感觉？为什么会有这样的想法？,我,小兄弟,毁坏风筝,悲哀沉重,全然忘却毫无怨恨,对被虐杀者麻木不仁的精神状态的担忧和痛惜。,齐读课文第9、10、11、12段，思考：,5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？,被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。,6、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种怎样的心情？,表达了更深沉的悲
11、哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。,探究12段,为什么说“悲哀”是无可把握的？,风筝,“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。,核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉
12、重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）,探究文意,5、从后文鲁迅先生的“反思和补过”情节中我可以看出他怎样的一种人生态度？,知错就改自我解剖精神手足情深批判封建教育和国民麻木,风筝,文章最后一句应如何理解？,“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不 以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,作品主题,1.鲁迅的兄弟之情。,2.揭示了“游戏对于儿童的意义 游戏是儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。,3.学习鲁迅严于解剖自己、严于自省、知错必改的精神。,风筝不仅表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？,试从蕴含的情感上比较课文及满天的风筝,拓展与练习,比较阅读,笼罩着深沉的悲哀。,抒发小时候与二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。,再见,
