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1、国内外教师PCK的发展现状,大成学校 马雪峰,国内外教师学科教学知识发展现状,国内教师学科教学知识的发展现状,研究启示与展望,三,国外教师学科教学知识的发展状况,一,二,国外教师学科教学知识发展状况,（一）舒尔曼关于PCK的研究“范式的缺失”：教师缺乏共有的信念、价值、技术等构成的整体学科教学知识（PCK）：以“比喻”、“说明”、“解释”、“演示”等手段将特定学科内容知识转化为易于学生理解的“表达”或者“阐释”学科教学知识的重要性：区分学科专家与教学专家、高成效教师和低成效教师,国外教师学科教学知识发展状况,（二）格拉斯曼和吉蒂斯关于PCK的研究格拉斯曼的学科教学知识构成：学科教学目的、学生对
2、主题的理解与误解、课程和教材、特定主题教学的策略和呈现吉蒂斯的学科教学知识：学科知识与一般教学知识的“共生物”,国外教师学科教学知识发展状况,（三）柯克伦等人关于PCK的研究柯克伦的“动态”学科教学知识,把情感作为学科教学知识的构成因素进行研究影响学科教学知识的因素：个人偏好、反省与行动能力、本身教学库的资源等,国内教师学科教学知识的发展现状,（一）国内关于PCK的研究初探1、PCK的内涵界定舒尔曼:特定的学科内容和教学法知识的融合董涛：学科知识在教学应用中的转化形式,国内教师学科知识的发展现状,2、PCK的构成李琼：学生思维特点与解题策略、诊断学生的错误概念、教师突破难点的策略、教学设计思想董涛：教师学科教学的统领性观念和特定课题的学与教的知识,国内教师学科知识的发展现状,（二）进行学校实验、从课堂教学的视角及学习者的角度来看PCK的发展李琼等采用问卷测查法研究小学数学专家与非专家教师的学科教学知识的差异杨秀钢通过个案研究的方法比较高中数学新教师与经验教师的PCK,研究启示与展望,教师获得学科教学知识的途径：（一）加强学科知识培训（二）获取有关学生的知识（三）关注教师的教学经验和反思（四）开展课堂观摩教研（五）重视同事间日常的交流，开展聚焦于学科教学知识的教研组活动,Thanks!,
