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1、教师如何进行小课题研究,张珂心 2013年12月18日,什么是小课题研究,是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较细小，研究周期比较短暂、容易操作且有兴趣、有能力完成研究任务的问题进行研究。,大小课题的区别,大课题：教育行政部门拟定，学校申报、立项，教育部门是课题的拟定者、审核者、管理者和成果鉴定者。小课题：从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组共同确定、研究，并且直接服务于教育教学实践的应用性课题，属于校本研究，有一定的规范性。教学反思活动：教师个体围绕自身的教育教学活动进行论述、分析，如写教学日志、传记、构想，
2、课后小结等也属于校本研究的形式，但缺乏规范性。所以，小课题研究是介于大课题研究与教师反思活动之间的教科研活动，是学校教科研的第三条道路。,小课题的特征,（1）研究的是真问题而不是假问题。（2）有明确的研究目的、确定的研究对象、范畴、主题。（3）有完整的研究过程，包括选题资料搜集制定方案开展研究进行总结。,小课题的特点,（1）应用性（从实用性看）小课题研究属应用性的课题研究，皆在解决教育教学中的实际问题，或者针对教育的具体实践，为的是解决教育教学实践中某一领域或某一方面的具体问题，是一个教中研、研中用的过程，教、研、用三者是一体化的，因而相对大课题而言更具有针对性与紧迫性。（2）双重性（从研究的
3、目的看）小课题研究不以在报刊上发表文章和向外展示成果为目的，也不仅以提高教学质量为目的而是以提高教师研究能力、专业性水平和提高教学质量为目的。学者型、专家型、学术型教师的成型、发迹都是从小课题研究开始的。（3）群众性（从主体看）大课题：一部分教师、少数几个人小课题：人人都是研究者，个个都是主持人(4）广泛性（从范围看）以教学问题为中心，设计学生素质发展的所有问题。既包括教学也包括学校其他方面的工作。（5）自主性（从研究的过程看）大课题是从课题书目中找来的课题；小课题是教师自主发现的教学中问题，是教师自己遭遇到的课题，是教师手边的问题。大课题：至上而下、“要我研究”；小课题：“我要研究”，是教师
4、积极自觉主动，全情投入，具有能动性、创造性。大课题：轰轰烈烈的大会，挂匾仪式小课题：没有刻意的对外渲染，研究过程静而扎实这里的黎明静悄悄。,如何确定小课题,1.要先有通盘考虑；,2.要确定（界定）好关键词（要素）；（1）五个关键因素：研究方向、研究范围、研究内容、研究 重点、研究方式或者方法（2）四个基本要求：明确；完整；准确；简洁 3.要采用表达肯定意见的陈述句（句式）不采用口号式的题目，例“走近文本”，“我能行”不采用祈使句式，例“让学生不再惧怕作文”标准案例：（1）小班语言课堂有效提问的策略研究（2）新入园幼儿生活自理能力的培养,小课题选题的途径,（1）从教育教学的问题及困惑中选题；（2
5、）在切磋交流中发现课题；（3）在理论学习中反思出课题；（4）从学生的反应中寻觅课题；（5）从已有成果的应用研究中归纳课题；（6）总结经验形成课题；,小课题研究应注意的问题,1.小课题研究贵在“小”（切口小、范围小、解决问题小）；2.小课题研究贵在“细”；,小课题研究常用的研究方法,1.行动研究法 2.观察法 3.访谈法 4.个案研究法,小课题研究实施方案的设计,1.课题的来源（问题提出）：说明课题的起因2.研究内容：做什么（解决什么问题）3.研究目标：做到什么程度4.研究方法：用什么方法研究5.研究过程：分阶段、分步骤怎么做6.研究结果：分析、总结经验,小课题研究的具体步骤,第一，发现问题。教
6、师要有问题意识，这是进行研究的前提。（准备阶段）第二，寻找解决问题的方法。发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。（搜集资料）第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。（实施研究）第四，要把自己解决这一问题的过程总结出来。（表达研究成果）,课题研究我主张：做喜欢做的研究 做能够做好的研究 做有效性的研究 做小课题的研究要求教师具备：研究的意识 研究的激情 思考的习惯 研究的技能,小课题研究成果的表达：比较正规的表达方式：报告式或叙事式。（调查报告、结题报告、论文、教育随笔、教育叙事、教学设计、课件、教具等）,小课题研究是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、小环节切入的小问题研究；是一种源于实践、服务实践，在实践中研究，注重实用的实践研究；是一种低起点、低要求、重心放低的草根研究，是一种易接受、易操作，容易见效的应用研究；是一种贴近生活、贴进教师、贴进工作实际的田野研究。,愿我们每位教师都能做小课题的研究者，成为学习型、研究型教师！,Bye-bye!,
