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1、历史与社会 综一 从地图上获取信息,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,历史与社会 综一 从地图上获取信息历史与社会 综一 从地图上获取信息41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。通过前面的学习,我们已经认识地图的基本要素:方向、比例尺、图例和注记但是面对多种多样的地图,我们还需进步研究它们。综台探究从地图上获取信息
2、、带着地图定向越野学校要组织一次登山比赛(或越野活动)我们要在比赛中获胜,背定要了解那座山峰的陡缓情况,为此我们需要用到什么地图?地形图常见的地形图可分为等高线地形图和分层设色地形图,初中语文 阅读教学 写作训练 语文是一门基础性、工具性学科，其主要任务是培养和提高学生理解和运用语言文字的能力，即阅读、习作和口语交际的能力。可是说到作文，不少学生就感到头疼，写出的文章更是惨不忍睹，不是语言枯燥乏味，就是结构零散无序，甚至是内容选材不符合主题要求。究其原因，最主要就是教师缺乏对学生写作兴趣的培养、平时不注重对写作素材的积累以及不懂得从优秀的范文中吸取创作的精华。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写
3、作是倾吐。”一篇好的文章离不开鲜明突出的中心思想、流利顺畅的语句和精准的词汇、连贯的排列和合理的逻辑顺序。这些都有助于学生在阅读中构建自己的知识库，在赏读中得以启迪，在习作中提取素材，进行加工创作。但写作教学定位的偏失，写作理论指导的脱节，致使学生作文大多虚情假意，少了真情实感的自然流露。为此，本文试打破阅读课和作文课的界限，通过将阅读教学和作文教学有机地融合，使学生从课本上找到可以模仿的写作范本，进而提高初中语文作文教学的有效性。一、从优美的词句走向习作 优秀文章源于阅读积累，只有语言积累到一定的程度，才会文思如涌。在我们的语文课本中，每篇选编入册的课文都有其独到之处，值得学生去揣摩、吸收写
4、作技巧。因此，我们要让学生充分挖掘语文教材，对课文中的重点词、句进行精心品味，悟出写法，领会意图，学会运用。例如，孔乙己一文中用极具概括力的细节描写刻画了孔乙己迂腐的性格和不幸的遭遇，尤其对孔乙己出场时的肖像描写，虽然只是寥寥的几笔，但却是经过细心地挖掘，使人物神情毕肖，栩栩如生。通过对动作、眼神、话语等特写，收到细微之处显真情的效果。这些细节化的处理，值得每位学生学习、模仿和吸收。二、从典型的段落走向习作 段落是文章中最基本的单位。在阅读文章的基础上，教师可以让学生模仿文章的某些片段特点进行作文，尤其对于写作基础不好的学生，更应积极提倡模仿或借鉴好的范文片段，并且在将这些闪光点内化为自己的知
5、识的同时形成具有自己的特点的东西，才能逐渐培养自己的文风，逐步提高作文能力。例如，在学习为你打开一扇门一文时，我让学生在熟读课文的基础上，仿照课文中的语句来写。有学生根据文中“世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。”仿写了如下语句：“世界上没有跨不过去的坎。只要你有勇气，有跌倒再爬起的决心，这些坎将不再成为你的牵绊，而将成为你青春成长路上的一道美妙风景。”通过模仿，使学生有的放矢，写作就会变得更加简单，只要能坚持鼓励和指导学生进行仿写，每周仿一节，每月仿一篇，坚持一段时间一定会有所进步。三、从故事
6、的结局走向习作 想象是作文的翅膀，对所学课文进行续写或改写，是行之有效的培养学生联想和想象能力的方法。因此，教师可以让学生在熟读原文的基础上，依据原文做延伸，进行创造性的续写或改写，不仅能给学生提供叙述的机会，培养学生的习作兴趣，也能让学生在课后小练笔中提高习作水平。例如，在学习皇帝的新装一文后，我要求学生发挥想象对课文进行续写，对于学生五花八门的新奇想法，我都任其自然，至于学生写什么、怎么写，不做过高要求，尽量给学生一个自由的天地。有的学生说皇帝最后斩了那几个骗子。有的学生写皇帝回到皇宫龙颜大怒，立即派人追捕，但已人去楼空，这件事也就不了了之。还有的学生说皇帝放逐了织师，并开始专心治理国家。
7、对学生各种各样的续写结局，我都给予肯定。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生强烈的兴趣，从而乐于表达，在赞美中主动的提高练笔的积极性。四、从读后的感慨走向习作 莎士比亚曾说过：“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”。同样一篇文章，同样一个问题，不同的人自然有不同的看法。因此，教师可以在学完一篇课文后，指导学生把心得或体会写下来，它可以是摘抄、议论，也可以是抒情、描绘。这不仅能使学生们进一步消化所学的知识，也会在不知不觉中提高习作水平。例如，学习完朱自清的背影一文，有学生在读后感中这样写道：“这个在生活中太容易让人疏忽的“背影”却成了朱自清文中描写的焦点，让我们深深体会到了父爱。我以后在生活中也要
8、做个有心人，学会观察。即使是一句话、一个眼神、一个动作，只要我用心体会，都可以成为很好的题材。”总之，提高作文教学效率、开创作文教学新局面是每个语文教师义不容辞的责任。我们语文教师应大胆地探索改革，坚持以学生为主体，借助阅读、仿写练好写作基本功，使学生掌握一定的写作技巧，点燃学生的写作热情，从而全面提高学生听、说、读、写的技能。【教材分析:有个孩子叫咪咪乔是冀教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，该单元的文化主题是“情与关爱”。课文以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、女儿、交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事。故事的结果是：交警对女儿的理解和尊重感动了我，使我从心里真正接纳了
9、“咪咪乔”。从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。这样的叙述顺序对学生来说有些困难，需要教学中给予关注。教学目标:1.正确认读本课9个生字，学会书写本课8个生字，结合上下文和生活实际理解”虚伪、应付、戛然而止、内疚、憨态可掬、惭愧”等词语的意思。2.默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉。4.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。5.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活
10、经历，谈自己的感受和认识。设计理念:本文篇幅较长，叙事的头绪较复杂，教学中力图摒弃繁琐的内容分析，以读为本，着力强调自己的自读自悟，自能阅读。对课文中的事件和人物的理解，也要尊重学生学习中的独特感受，用孩子的眼光看问题，同时给予学生以正确积极的引导。努力构建平等、合作、和谐的师生关系，努力转变“教”与“学”的模式，落实新课标要求的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一。准备:学生自备喜欢的玩具、教师自制课件 教学时间:2课时 教学流程:第一课时 一、激发热情，链接生活，引发共鸣 1.教师提前布置学生准备自己喜欢的玩具，上课时带到课堂上，并简要讲述自己与心爱玩具之间发生的故事。其他同
11、学认真倾听，并进行必要的互动交流。【设计意图】玩具是孩子们童年最亲密的伙伴，讲述和玩具有关的故事无疑是孩子们最感兴趣的话题，既可让孩子们充分享受表达自我的快乐，又润物无声地进行了语言实践，同时也为本文的阅读学习作了铺垫。2.以“布娃娃玩具”导入本课学习：这篇课文讲述的故事就和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。课题是有个孩子叫咪咪乔。既然咪咪乔是个布娃娃，为什么文章的题目中却说她是个“孩子”呢？课文中为我们讲述了哪些故事呢？请大家一起来阅读课文。【设计意图】从生活的关联中导入阅读学习，利用课题激发学生阅读欲望，拉近学生与文本的距离。二、走进文本，整体感知 1.初读课文，学生思考并在小组及全班交流：文
12、章讲了哪几件事？教师引导学生用比较简练的语言概括课文中记叙的几个相关联的主要事件：带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。需要说明的是，教师应该引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点。【设计意图】对学生预习及自读情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，培养学生概括课文内容的能力，教师根据学情对教学预设进行调控。2.再读课文，想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回
13、到现在”、“那天晚上”等。【设计意图】引导学生关注文章的叙述顺序，既利于把握课文内容，又渗透写作的顺序，在阅读中学习习作。该环节也是在解决本课阅读的关于“插叙”的这个难点。三、关注文章细节，品味文章语言，走进人物内心世界 1.速读课文，找一找文中讲了哪几个人物，说说他们和“咪咪乔”有什么关系？【设计意图】体现阅读的层次性，使学生对文章的理解步步深入，从内容层面转向情感层面。2.让学生关注：课文中的几个人物各是怎样对待咪咪乔的？找出相关句子读一读。朗读时要读出对人物的理解，读出相应的情感。课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。例如：女儿对咪咪乔的
14、态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。相关的细节有：女儿立即奔向小床；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上；女儿太任性的哭闹；女儿尖厉地叫起来；女儿大哭着翻身下车 妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过咪咪乔；被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿；我们不耐烦了；我赶忙拉住女儿的手；我觉得十分惭愧 交警对咪咪乔的态度：尊重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”看待。相关的细节：他立正，举手敬礼；且又是一个立正，举手敬礼；请照顾好你的孩子【设计意图】进行朗读训练，以读为本，培养学生的语感。以文
15、本为依据，理解和体会课文人物的内心世界。拉近与课文人物的距离，体会人物情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。3.品味有关“细节”，感悟人物的情感世界。出示两处细节描写：我把女儿放在自行车后他立正，举手敬礼 这两处细节描写，中可以看出女儿确实把“咪咪乔”当“宝宝”看，当有生命的人来看。中可以看出交警对女儿给予了像成人一样的尊重和理解。【设计意图】细节描写是抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描写，是为塑造人物形象服务的。四、课后链接，共创和谐 布置学生回家把课文读给家长听，或讲给家长听。做记者采访一下家长的感受，与家长进行交流、沟通，为第二课时做准备。【设计意图】学生进一步巩固课文
16、内容，与家长进行沟通交流，促进家庭和谐，提升家庭教育的水准，实现阅读的社会价值。第二课时 一、整体回顾，感受人物，升华情感 1.词句专项练习，有感情地朗读全文。2.交流汇报与家长进行沟通交流的情况。汇报时要抓住要点，条理清楚。【设计意图】根据遗忘规律，及时复习巩固所学内容，同时为后面的深入学习打好基础。3.对课文中的人物进行评价，用自己的话说一说：（1）你会对这个把咪咪乔当成有生命的人来看的女孩说些什么？（2）你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈？（3）文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动？【设计意图】学生的主观评价是学生的个性化行为，阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解。通过交流与倾听，
17、使每个人都从同伴那里获取信息和启示，进而丰富个人的情感和认识。二、结尾补续，读写结合，拓展思维 1.进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感到惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和咪咪乔之间又发生了什么故事呢？2.交流分享小练笔作品。【设计意图】写作基于阅读，从阅读延伸开去，根据课文的结尾，教师创设一个新的语言环境，让学生展开理解想象。借以巩固课文学习的成果，发展学生的语言，提高语文的综合素养。,通过前面的学习,我们已经认识地图的基本要素:方向、比例尺、图例和注记但是面对多种多样的地图,我们还需进步研究它们。综台探
18、究从地图上获取信息,、带着地图定向越野学校要组织一次登山比赛(或越野活动)我们要在比赛中获胜,背定要了解那座山峰的陡缓情况,为此我们需要用到什么地图?地形图常见的地形图可分为等高线地形图和分层设色地形图,海拔:以海平面为起点,地面某个地京高出海平面的垂直距离叫做海擞。在地图上用海拔示的地面髙度。相对高度:某地点高出另一地点的垂直距离。在地图上用相对高度表示地面起伏大小。I000米150.0米海平面图1.3-5,等高單:海平面以上,每隔一定高差便可设一条等高线,相邻雨条等高线的海披差,叫等高距。130米米100米水平面100,1、等高线地形图等高线地形图的原理山脉,等高线地形图的原理300200100山脉与剖面相交处的轮廓,等高线地形图的原理山脉与剖面相交处的轮廓,等高线地形图的原理300400等高线地形图,等高线海拔高度相同的点的连线100100200100100200200200100100,等高线原理山顶坡陡的坡缓的地方地方等高线密集等高线稀疏,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
