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1、原子结构元素周期律总结,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,原子结构元素周期律总结原子结构元素周期律总结1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥
2、”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。原子结构与元素周期律元素周期表考点一、原子结构考点二、考周期表结构考点三、考规律考点四、考思维,化学是初中学生的入门课程,教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程,指导他们逐步掌握科学的学习方法,使他们养成可持续发展的化学学习的能力。在新教材的实施过程中,教师的教学思想落后,教学方法陈旧,学生的学习方法不得当
3、,教学评价单一等因素,都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。因此,本文就如何优化化学教学,提出自己的一些粗浅看法。一、教学目的、任务明确具体 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲,教学目的、任务一要具体明确,其次要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。二、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣 首先,要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识
4、。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时,演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。另外,还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验,例如:在讲“绪言”时,我先避开书本,做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后,指导学生去测
5、定本地土壤、水样的酸碱性,讲了有机物的知识后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。三、开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣!丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等,可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等,帮助学
6、生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。再如“化学游戏晚会”,可以把所学过的化学知识编成各种节目:如相声、小品、魔术等等,让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理,把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,举行化学竞赛,这也不失为一种加深巩固知识的好方法 四、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所
7、以帮助学生突破难点和知识分化点很重要,例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累。五、运用适当的教学方法 教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发。初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘。学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好
8、的学习情境,针对初中学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机点意见。六、精讲多练,提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。例如学完碳这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点
9、及可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。不断优化教学过程,全面推进学科素质教育的实施,这是一项难度大、综合性强的系统工程。所以,广大教师更加需要加强学习,转变教学观念,更新教学方法,积极参加教改实践与业务交流活动,在实践和活动中提高教学能力与水平,以适应“跨世纪素质教育工程”的需要。课程标准指出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”因此，我们在教育实践中要特别注意学生的差异，“因材施教”。课堂教学是语文教学的主渠道，在这一环节中实施分层教学，对全面提高学生的素质是十分有效的。以下是我对小学语文分层教学的几点感受。一、分层教学的内涵 分层教学就是以班级大课
10、堂为基层，针对学生的个性特点、知识基础和学习理解能力的差异，划分出不同层次，并针对不同层次学生实施不同教学方法和辅导策略的一种教学方式。分层教学包括了分层小学目标、分层备课、分层教学、分层布置作业、分层评价等内容，意在使学习好的学生学到更多的东西，学习后进的学生也能迎头赶上，从而全面提高班级整体教学水平。二、以人为本，合理分层 学生受各种因素的影响，形成了千差万别的差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一
11、个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。在教学实践中我们要始终注意这些变化，及时地进行调整。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。三、因材施教，分层备课 教师要在课尝堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。除了要把握好“
12、教材”还要把握好“人材”，即要对本班的每一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导，这都需要教师所必须精心准备的。那么，在备课时，首先教师要转变角色，要考虑第个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。要彻底废除设置“线路”，给学生“划圈子”，让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。有一次，我看到一位老师的教案，他可谓颇费一番苦心，教案写得“十分详细”尤其是教学过程写得更入微“一行师问，一行生答”老
13、师如何问，学生如何答都一字不漏地写在教案里。看完这位老师的教案，我不禁为这位老师的“苦心”深感叹息！心想这样满堂问，到底能把学生问出什么来呢？再想，这位老师面对着那么多的学生，他又如何知道学生对他提出的问题会作出这样的回答呢？这个班级的学生会有一个按照他的答案回答吗？我想这样的教案再也不能再存在下去了。我们面对的是一个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真的去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向来。四、分层教学，多层互动 课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学
14、会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢？这是每位老师最为关注的问题。分层教学不可能是一种模式，而是一种理念。所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异，因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上，我想是行不通的，也是不可能的。每一位教师都有这样的体会，在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分
15、层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读能力较差的同学朗读，让同学们进行评议，再请具有一定阅读能力的同学朗读，还可以请同学边朗读边表演。又如教学三个儿子同学们阅读后，对课文中老爷爷：“不对吧，我可只看见一个儿子。”在讨论时同学们提出了许多不同的看法，有的说：“老爷爷可能眼花了。”有的说：“老爷爷可能是视线被某个妈妈挡住了。”还有的说：“老爷爷是不是说瞎话呢？”在讨论老爷爷究竟看到了哪个孩子，他那句话的含义是什么时，同学们也提出了许多看法。充分流露出不同层面的学生对课文内容的不同理解。但经过热烈的讨论，不同层面学生的交融与撞击，最终
16、达成了共识。即三个母亲都称赞自己的孩子，可在她们提水有困难的时候，只有一个孩子跑过去帮妈妈提水，值得称赞的只有这一个孩子。所以怪不得老爷爷只看见一个孩子。这样在课堂上多让各个层次的学生各抒己见，既能使学生的主体地位得到落实，又能让不同层次的学生交流，取长补短。最终达到共享学生自己的成果的目的。总之，在课堂教学中对不同层次的学生要有多层的教学目标，并采取相应的教学手段，使教学目标都能逐一得到落实。五、因人而异，分层评价 每个学生的差异总是客观存在的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此，我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把“
17、尺子”衡量每一个学生，即文化知识考试成绩好，一切都好；文化成绩差，那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面，大量的学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的着差异，直接压抑了大部分学生的积极性，而酿成恶果。课程的改革就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见，评价学生的改革，是教育、教学成功与否的一个重要环节。总之，语文分层教学，可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，避免学习时好学生主动、中等生被动、差生不动的局面，激发不同层次学生的学习欲望，逐步形成学生活动时最佳的心理发展过程，提高不同层次的学生学习的
18、有效参与度，让不同层次的学生对语文学习产生兴趣。,原子结构与元素周期律,元素周期表考点一、原子结构考点二、考周期表结构考点三、考规律考点四、考思维,元素周期表元素符号,红色IIA92U+指或射性元素非金属金属|IIIA IVA VA VIAVII3.Li 4 Be铀sf6d7s层排布过渡元素2380-相对原子质量II BL IVBIV BBvIBVIIII B II B 3543p21Sc221.相对原并全部取4位原子质量位素的质量数,1)原子结构及三种微粒微粒质量相对质量电性意义原质子162101107个单位正电荷决定元素的种类原中子10410210不带电、中性决定核素种类电子9.10951
19、027kg1/1836个单位负电荷限外层电子数决定元素化学性质质子:Z个2)原子组成符号Ax中子:AZ个外电子:Z个3)两个关系式原子序数=核电荷数=质子数=原子核外电子数(阴、阳离子=?)质量数(A)=质子数(Z)+中子数(N),同位素:质子数相同而中子数不同的同一种元素的不同核素。举例素核素)(核素(同位素)元素、核素、同位素三者关系元素平均相对原子量A=A1x1+A2x2+A3X3元素近似相对原子量:A=A+A2X2+其中A1A2A3.各同位素的相对原子量A;A,A为各同位素的质量数x1X2x为各同位素的原子百分组成(丰度,概念:能量高低不同和离核远近不同的空间区域符号K L M P Q
20、电子层划分电子层数:1234567能量低离核距离:近高远一套规律要记详:核外电子排布规律1)每个电子层最多排2n2个电子2)最外层8个电子,次外层18个电子,倒第三层323)先排能量低的电子层,后排能量高的电子层要求:会画120号元素原子及离子结构示意图,比较撒粒大小的伭据(三看)一看电子數:电子蜃數邀多半邀大Waa+二看核电荷敷:电子數粗同时,电荷歟邀大半邀小。32CEa2;o2FMa+g2+B+三看电子数:电子蜃和核电荷数郡粗肩时,电子數越多毕邀大。CECFe2+Fe3+,金属性、非金属性、还原性、氧化性、氢化物稳定性、最高价氧化物的水化物酸碱性概念:元素的性质(原子半径、主要化合价)随着
21、元原子序数的递增而呈周期性的变化素规律:原子半径同周期从左到右渐小,同族从上到下周渐大期律主要化合价:+1+2+3+4+5+6+703-2-1原因:核外电子排布随着原子序数的递增而呈周期性的变化(18),编排(1按原子序数递增的顺序从左到右排列原则2将电子层数相同元素排成一个横行3把最外电子数相同的元素排成一个纵行元素周期表周期:表中每一横行。三短三长一不完全构造族:7主长短周期元素)、7副(仅有长周期元素)、零族(稀有气体)、VII(8.9.10三纵行)镧锕系:为紧凑周期表而列在外。原子半径元素性质变化化合价同周期规律同主族得失电子能力几个粗哥灵系电子层数=周期序数最外层电子数=主族序数=最
22、高正价数下最高正价数+/最低负价/=8构,(纵)族最外层电子数原子序结构数(織)周期性质电子层数相似性递变性1.主要化合价1金属性与非金属性2最高价氧化物及其水2.“最高价氧化物的水化物的组成化物”的酸碱性3氢化物组成3氢化物的稳定性,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
