县一中四年级上册教案.doc

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1、巴里坤县一中小学部20122013学年第一学期四年级语文教学计划一、本册教材的教学要求：1、本册识字都是随课文安排，识字任务主要靠学生自学自查，教师要对不容易写好的字的笔画、结构以及容易写错的字的笔顺作具体指导，使学生把字写端正、写美观。2、阅读教学要练习朗读和默读，多读少讲；理解文章内容，体会感情；领悟和学习作者表情达意的方法；通过背诵和抄写喜欢的部分，积累语言；引导课外阅读、观察，搜集资料，进行小练笔，把语文向课外扩展延伸。3、口语交际要注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力 。4、习作教学注意激发学生的兴趣，让学生不拘形式地自由表达，重视习作后的

2、交流、展示和修改。二、本册教材的教学重难点：1、放手让学生自学生字词，通过朗读、理解课文内容，学习作者的表达方法，积累语言，学习写作，培养热爱祖国语言、文化的感情，全面提高学生语文素养。2、积极探索、实践“巴里坤县一中情智趣五步课堂教学模式”，引导学生自主、合作、探究地学习。三、提高教学质量的措施：1、继续加强小组合作学习，积极引导小组提高合作学习的效率。2、转变教育教学观念，认真钻研教材，提高课堂效率，做好培优补差工作。 四、教改设想：本册总课时：80节 计划批改作业次数：168次周次时间课时教学内容18.27-8.3151、观潮（2课时） 2、雅鲁藏布大峡谷（1课时）3、鸟的天堂（2课时）

3、29.3-9.754、火烧云（1课时） 语文园地一（3课时） 单元测验（1课时）39.10-9.1455、古诗两首（2课时）6、爬山虎的脚（2课时） 7、蟋蟀的住宅（1课时）49.17-9.2157、蟋蟀的住宅（1课时）8、世界地图引出的发现（1课时）语文园地二（2课时）单元测验（1课时）59.24-9.2859、巨人的花园（2课时）10、幸福是什么（1课时） 11、去年的树（2课时）610.8-10.12512、小木偶的故事（1课时）语文园地三（3课时） 单元测验（1课时）710.15-10.19513、白鹅（2课时） 14、白公鹅（1课时） 15、猫（2课时）810.22-10.26516

4、、母鸡（1课时） 语文园地四（3课时） 单元测验（1课时）910.29-11.11.25期中考试（2课时） 17、长城（2课时） 18、颐和园（1课时）1011.5-11.9518、颐和园（1课时）19、秦兵马俑（1课时） 语文园地五（2课时）单元测验（1课时）1111.12-11.16520、古诗两首（2课时）21、搭石（2课时） 22、跨越海峡的生命桥（1课时）1211.19-11.23522、跨越海峡的生命桥（1课时） 23、卡罗纳（1课时）24、给予是快乐的（1课时）语文园地六（2课时）1311.26-11.305单元测验（1课时）25、为中华之崛起而读书（2课时） 26、那片绿绿的爬

5、山虎（2课时）1412.3-12.7527、乌塔（1课时） 28、尺有所短寸有所长（1课时） 语文园地七（3课时）1512.10-12.145单元测验（1课时）29、呼风唤雨的世纪（2课时） 30、电脑住宅（1课时）31、飞向蓝天的恐龙（1课时）1612.17-12.21531、飞向蓝天的恐龙（1课时）32、飞船上的特殊乘客 （1课时）语文园地八（2课时）单元测验（1课时）课时计划进度表第一单元 单元概要教材简析 本单元包括四篇课文、词语盘点和语文园地。 “课文”是本单元学习的主要内容，由观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云四篇文章组成，每一篇课文都像瑰丽壮美的图画，使我们感受到大自然是那样

6、的美妙、神奇。观潮展现了钱塘江大潮的壮观景象；雅鲁藏布大峡谷描绘了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观；鸟的天堂描写了“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美；火烧云描绘了火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。“词语盘点”安排的是要求学生掌握的词语。“语文园地”安排的是“口语交际习作”、“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”等知识。学情分析 对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学生字词的能力，生字词的教学应放手让学生自学，教师检查自学情况。在以前的学习中，学生也学过大量的写景文章，知道一些写景的常用方法，如移步换景法、定点观察。运用已有的知识，再通过本单元几篇课文的学习，进一步掌握写景文章的学习方法，了解祖

7、国的壮丽河山，激发热爱大自然的情感。目标导向知识与技能：1、本单元要求会写的生字有27个，会认的有27个，要求学生运用多种方法积累、认识生字，在掌握生字的基础上，积累相关的词语。2、学习本组课文，要求学生在朗诵的基础上，理解课文内容，学习作者观察自然景观的方法。3、“口语交际习作”要先让学生讲清要介绍的自然景观的奇特之处，然后在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。要注意按一定的顺序写，写出自然景观的奇特之处。过程与方法：1、通过多种形式的朗读，感悟文中的情感。2、采用自主、合作、探究的学习方式学习。3、运用理解重点词句、读懂课文的方法，了解课文内容。情感态度与价值

8、观：通过朗读课文，感受大自然的奇妙，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教法与学法本单元教学可以按“搜集图片课文图片初步感知课文具体解读读练综合”运用的思路来组织教学。课时安排：10课时1、观潮教学目标：知识与技能：1、学会生字新词，会认7个生字，理解重点词义。2、朗读课文，背诵课文第3、4自然段。过程与方法：感受钱塘江大潮潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。情感态度与价值观：使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发爱国主义感情。重点：看图片，通过反复朗读重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。突破方法

9、：找出文中描写大潮壮丽景观的句子，反复朗读，结合画面感受。难点：学生合作探讨，教师点拨，由浅入深，理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物的规律。突破方法：引导学生按潮来之前、潮来之时、潮过之后学习课文，找出其中描写细致形象的句子，反复朗读，体会作者留心观察。教法与学法：师：点拨教学与朗读教学。生：朗读、讨论、朗读。教学准备：钱塘江大潮录象。课时安排：2课时。第一课时（11）课时目标：1、学会生字新词，会认7个生字。2、初步感知课文内容，理清文章脉络。教学过程：一、创设情境，预习展示1、同学们，你们看到过江潮吗？今天，就让我们一起去看看钱塘江大潮。2、解题：观：观看。潮：钱塘江大

10、潮。3、指名分自然段朗读课文，读准生字，读通句子。4、交流自学生字词的情况：（1）开火车认读生字词，正音。（2）交流难读的字及难写的字：“颤”读chn。“昂”左下方没撇。“蒙”中间有一横。（3）交流词义：人声鼎沸、若隐若现、余波、天下奇观、漫天卷地、浩浩荡荡二、师生互动，合作探究1、齐读课文。2、你读懂了什么？谈谈你对江潮的感受。3、师生议后小结：作者描绘了潮来之前、潮来之时、潮过之后的壮观景象。三、质疑启智，精讲点拨1、自由朗读第1、2自然段，思考：这两段写了什么？你有什么不懂的地方？2、观潮的时间、地点、人物各指什么？（时间：农历八月十八日早晨；地点：海宁市盐官镇的海塘大堤；人物：“我们”

11、）3、作者在潮来之前看到了哪些自然景观？用笔画出，指名回答。4、除了这些景观外，作者还看到了什么？（人群）5、第2自然段作者观察的顺序是什么？小组讨论，代表发言。（由近及远）四、激趣拓展，有效训练钱塘江大潮来潮前的景象真是美丽、雄伟，让我们在朗读中再次来体会。指导读、范读、自由读第1、2自然段。五、知识梳理，学有所获1、通过这节课的学习，你有何收获？2、我们了解了钱塘江大潮来潮前美丽、雄伟的景象，那么当大潮到来之时，又是一种怎样的景象呢？我们下节课再学。第二课时（12）课时目标：1、感受大潮的壮观景象。2、朗读课文，背诵第3、4自然段。3、学习作者有顺序抓特点的观察方法。教学过程：一、创设情境

12、，预习展示1、钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，潮来前美丽、雄伟，潮来之时、潮过之后，又是怎样的景象呢？2、指名读第3、4、5自然段。二、师生互动，合作探究1、谈谈“潮来时”的感受。2、课文是怎样描写大潮到来时的壮观景象的？用课文中的句子说说潮来时的景象和声音。三、质疑启智，精讲点拨1、从这些景象的描写中，你知道作者是按什么顺序来写的吗？（声音从远到近、从小到大，景象由远及近。）2、指导朗读第3、4自然段：读出潮来之时响声越来越大、浪头越来越高、声势越来越猛的气势及感情。（1）师范读，生想象画面。（2）生朗读并体会。3、师范读第5自然段。思考：这段写了什么？（潮过之后的景象。）生齐读。四、

13、激趣拓展，有效训练1、背诵第3、4自然段。2、完成练习册。五、知识梳理，学有所获1、这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？课文主要写作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经过，先总述，接着按“潮来之前潮来之时潮过之后”的顺序分述。2、小结：作者先确定好观察点，然后按由远及近的顺序观察，抓住潮水发展变化的特点，从“声、形”两方面体现，潮由远及近，越来越宽，越来越高；声随潮变，越来越大，越来越响。板书设计： 1、观潮 潮来之前 ：横卧 平静 人山人海天下奇观 潮来之时 声音：越来越大 越来越响 潮水：越来越宽 越来越高潮过之后 ：余波汹涌恢复平静反思：2、雅鲁藏布大峡谷（13）教学目标：知识与技能：1、认

14、读7个生字。2、有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。过程与方法：通过学生自学交流，培养学生自主合作学习的能力。情感态度与价值观：感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点：有感情地朗读课文，通过录像创设情境，鼓励学生，使学生的感情自然流露，从而有感情地朗读课文。突破方法：引导学生整体把握文章内容，细致朗读，品味词句，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。难点：了解雅鲁藏布大峡谷壮丽、奇异的景观。突破方法：学习作者运用列数字的方法说明“世界第一”，用生动形象的语言描写大峡谷的水、山、生物，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。教法与学法：师：读议法。生：自读，合作探究相结合。教学

15、准备：雅鲁藏布大峡谷图片。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情境，预习展示1、同学们，你们到过号称“世界屋脊”的青藏高原吗？你对青藏高原有哪些了解？请你向大家介绍。今天，我们就随作者一起来到青藏高原欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。2、指名分自然段朗读课文，读准生字，读通句子。交流不会读的字音或不理解的词意。二、师生互动，合作探究1、指名读“阅读要求”，并议一议要求。2、师提出具体阅读要求：雅鲁藏布大峡谷为什么被称为 “世界第一壮丽景观”？作者从哪几个方面介绍的？ 3、学生用自己喜欢的方式自读课文。4、集体交流。三、质疑启智，精讲点拨1、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深

16、？为什么？2、小组交流自己印象最深的、最喜欢的段落。（1）读一读你最喜欢的语句。（2）把你学懂的地方通过画面展示出来。（3）说说你心中的感受。3、集体交流展示。4、讨论理解重点词句。如：水的千姿百态：从固态的江水。四、激趣拓展，有效训练1、观看雅鲁藏布大峡谷的图片，试当导游解说，可以适当加进自己的感受和想法。2、完成练习册。五、知识梳理，学有所获1、这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，它的确无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。2、学习了这篇课文，你有何收获？板书设计： 2、雅鲁藏布大峡谷 水：千姿百态雅鲁藏布大峡谷 山：神来之笔 景色奇异、壮丽 生物多样性 反思：3、鸟的天堂教学目标：知识与技能：

17、1、学会14个生字，能正确读、写生字组成的词语。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。过程与方法：抓重点句子，引导学生反复朗读，从理解课文内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。情感态度与价值观：通过有感情的朗读，感受“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。重点：通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”。朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。突破方法：图文结合，找重点词句，反复朗读，认识大榕树的奇特和美丽，将两次看到的景像对比，理解“鸟的天堂”的含义。难点：理解重点句子，学习描写事物静态、动态的方

18、法。 突破方法：反复朗读作者描写大榕树茂密的句子，感受作者运用静态描写的方法，反复朗读描写鸟飞的句子，感受动态描写。教法与学法：师：朗读教学法。生：读文、读句相结合。教学准备：多媒体课件。课时安排：2课时。第一课时（14）课时目标：1、学会14个生字，能读通课文。2、初步了解课文内容。教学过程：一、创设情境，预习展示1、天堂，本指在某些宗教中人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻美好的生活环境。那么鸟的天堂在哪儿呢？学完这篇课文，我们就会明白。2、指名分自然段朗读课文，读准生字，读通句子。3、区别形近字：烂拦 桨奖 规观 律津 梢悄4、交流词义：纠正、逼近、树梢、颤动、应接不暇二、师生互动，合作

19、探究1、齐读课文，说说课文的主要内容。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象。2、试给课文分段：第一部分（1-4自然段）讲傍晚“我”和朋友们划船去游玩。第二部分（5-9自然段）讲“我”和朋友第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。第三部分（10-13自然段）讲“我”和朋友第二次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第四部分（14自然段）讲“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。三、质疑启智，精讲点拨1、学生自由读1-4自然段，思考：（1）“我们”是在什么时候出去游玩的？（2）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”这句如何理解？2、集体交流：这个比喻句把桨在水里划时发出的声音比喻成乐

20、曲，非常贴切。四、激趣拓展，有效训练1、“我们”对下面的旅程充满了期待，连桨在水里划时发出的声音听起来也像一支乐曲了，让我们在朗读中再次来体会。2、指名分段朗读第一部分。五、知识梳理，学有所获通过这节课的学习，你有何收获？第二课时（15）课时目标：1、理解课文内容，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。2、学习描写事物静态与动态的方法。3、感受人与自然友好相处的和谐之美。教学过程：一、创设情境，预习展示1、“我们”第一次去有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？2、指名朗读5-9自然段。二、师生互动，合作探究1、思考：课文中主要描写了大榕树的什么特点?（大，美）2、哪些地方

21、说明榕树大？找句子，指名读。3、哪些地方写榕树美呢？找句子读一读，谈体会。（1）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”写大榕树静态的美。指导读。（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“颤动”并非真的在动，每一片绿叶都那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。指名读。（3）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你从哪个句子体会出来的？“这美丽的南国的树”表达作者的喜爱之情。4、有感情地朗读课文。三、质疑启智，精讲点拨1、自由读第三四部分（第二次去“鸟的天堂”）2、理解重点句：（1）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，

22、又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。“应接不暇”说明鸟多得看不过来，“鸟的天堂”热闹非凡，真是名副其实的“鸟的天堂”。（2）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”指大榕树，是鸟儿栖身的乐园。第二个“鸟的天堂”指鸟儿生活的美好地方，表达“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。3、有感情地朗读第三四部分。四、激趣拓展，有效训练1、默读第七八自然段，再读第十二十三自然段。2、讨论：这两部分分别采用了什么方法？（静态描写和动态描写。）3、再读课文。4、背诵喜欢的句段。5、完成练习册。五、知识梳理，学有所获通过这节课的学习，你有何收获？1、课文展示了“鸟的天堂”那人与自

23、然友好相处的和谐之美，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2、我们要学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。板书设计： 3、鸟的天堂鸟 的 天 堂 一株大榕树 第一次经过 枝干不计其数 静态 茂盛 到处都是鸟声，到处都是鸟影第二次经过 大的、小的、花的、黑的 动态 有的有的有的反思：4、火烧云（21）教学目标：知识与技能：1、认识生字新词。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者抓住事物特点和变化进行观察和注意材料积累的方法。过程与方法：以学生自学为主，采用自主、合作、探究的学习方式，自读自悟，感受火烧云的美妙奇异。情感态度与价值观：了解火烧云的美妙奇异，激发学生热爱自然、

24、观察自然的兴趣。重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。突破方法：大潮壮丽景观的句子，反复朗读描写火烧云颜色和形状变化的段落，结合自己在生活中所见到的火烧云，了解火烧云的多彩和美妙。难点：通过学生自学、合作、探究和教师的点拨，学习作者观察事物和积累材料的方法。突破方法：从颜色描写和时间变化的词语中体会作者细致观察的方法。教法与学法：师：设疑，引导。生：朗读、讨论、解疑。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程:一、创设情境，预习展示1、日出或日落时出现的赤色云霞，叫火烧云。今天我们学的课文是讲晚饭后的火烧云。2、观看火烧云图片。3、看了火烧云，你有何感受？4、指名分自然段朗读

25、课文，读准生字，读通句子。5、开火车认读生字词，正音。二、师生互动，合作探究1、齐读课文，理解内容。2、讨论：（1）课文写了些什么内容？（2）课文是通过什么来描写霞光的？（3）课文主要从哪几个方面讲火烧云的？3、小组讨论。4、集体交流。（1）课文写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。（2）课文是通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。（3）课文主要从火烧云的颜色和形状两方面来讲的。三、质疑启智，精讲点拨1、再默读2-6自然段。思考：作者是重点从火烧云的哪些特点来观察的？（从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。） 2、齐读最后一段。思考：作者观察火烧云

26、后的颜色的感受怎样？（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）四、激趣拓展，有效训练1、你是怎样观察朝霞或晚霞的？有哪些特点？与作者有什么不同？2、谁再来说说作者是怎样抓住事物的特点进行观察的？五、知识梳理，学有所获1、通过这节课的学习，你有何收获？2、我们学了这篇课文，不仅要感受到大自然的美好，还要注意学习作者抓住事物特点观察的方法，养成留心观察周围事物、不断积累材料的好习惯。板书设计： 4、火烧云颜色 多： 红彤彤 金灿灿 半黄半紫 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 变化快 ： 一会儿一会儿一会儿一会儿 形状 多： 像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子 变化快 ：一会儿

27、过了两三秒 正在 忽然 一转眼 感受：又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清反思：语文园地一教学目标知识与技能：1、介绍自己的发现，加深对课文内容的理解。2、积累对联知识，背诵对联。3、完成趣味语文知识。4、完成“口语交际习作”，介绍自己了解的自然景观，并把它写下来。注意顺序清楚，抓住景物的特点，并展开合理想象。培养口头表达能力和写作能力。过程与方法：1、完成“口语交际习作”，提出具体要求，提供例文参考，让学生形象地表达自己的思想感情。2、学习“我的发现”、“日积月累”时采用自主、合作、探究的学习方式，提高学习语文的兴趣。情感态度与价值观：通过了解和描写自然景观，培养热爱大自然，热爱美

28、的思想感情。重点：1、引导学生回忆某一自然景物，抓住景物特点，按顺序说出来，完成口语交际。2、通过多种形式的朗读，完成“日积月累”和“趣味语文”。突破方法：引导学生回顾游览过的或了解到的自然景观，用口语表达出来，然后评议。难点：在口语交际的基础上，完成一篇自然景观的写作。突破方法：通过教师的讲解，范文示例的学习，引导学生按一定顺序写景。教法与学法：师：引导教学，口语及文字训练教学，读议教学。生：说话训练，尝试写作。教学准备：相关例文。课时安排：3课时。第一课时（22）课时目标：1、使学生运用口语说明自己所知道、所了解的自然景物奇观，锻炼口语表达能力。2、通过训练，激发学生热爱生活、热爱大自然的

29、情感。教学过程：一、谈话导入我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的、寻找到的美展示给大家。二、介绍自己了解的自然景观1、要讲清景观的奇特之处。2、可以介绍这样的奇观是怎样形成的。3、要做到认真倾听，可以提问，可以补充，还可以就共同感兴趣的问题进行讨论。三、自由交流1、小组内交流。2、每组请代表在全班交流。四、评价交流1、听了介绍，你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？学生自由评价，重点看叙述的顺序是否清楚，有没有抓住景物的特点。2、总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有顺序地把一个个画面呈现出来，让大

30、家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。第二课时（23）课时目标：学习“我的发现”、“日积月累”。教学过程：一、学习“我的发现”1、自由读对话。2、交流文义。3、归纳发现：读描写景物和写人记事的文章，要边读边想，就能在头脑中形成画面。二、学习 “日积月累”1、认识对联的特点。例：雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天雾对天 锁对连 山头对水尾 山对水 锁对连 雾对天2、指导读对联。3、背诵对联。第三课时（24）课时目标：学习“趣味语文”。教学过程：一、明确学习任务。二、自由读通、读懂短文。三、互相交流、讨论。四、归纳：1、对联读法：好（ho）读书 不好（ho）

31、读书 好(ho)读书 不好(ho)读书意思：好读书的时候不爱读书，爱读书的时候又不好读书。2、五个字的读法有：可以清心也；也可以清心；以清心也可；清心也可以；心也可以清。五、学生读背。六、小结：我们学习了对联，懂得了在学习语文过程中既可获取知识，又能增添乐趣，希望大家多积累好词好句。单元测验（一）（25）小结：四年级语文上册第二单元教案5古诗两首教学设计教学目标：1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4、能发表对诗的独特见解。5、让每一个学生通过

32、合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。教学课时：二课时。第一课时课时目标：1、学习题西林壁2在熟读的基础上背诵、默写。3、理解诗意，体会思想感情。教学过程：一、创设情境，预习展示：1知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法

33、，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2听范读3自读古诗，要求读准字音，读通诗句。4指名读题西林壁5齐读6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7质疑二、师生互动，合作探究：1抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面

34、目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思三 质疑启智，精讲点拨1 放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。2 引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。四 激趣拓展，有效训练提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。五 知识梳理，学有所获1 指名说说每

35、句诗的诗意。2 这首诗蕴含着什么深刻的哲理？3指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。附：板书：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中第二课时课时目标：1 学习游山西村中的生字新词。2 理解古诗的意思，体会作者的思想感情。3在熟读的基础上背诵、默写古诗。教学过程：一、创设情境，预习展示：1指名背诵题西林壁。说说诗中蕴含着怎样的深刻哲理？2、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交

36、涉，产生了流传千古的游山西村。板书课题3 、你对陆游还有那些了解？4、基础知识展示(小组内完成)（1）我会读、写生字词。莫、腊、浑（2）我会组词并说一句话。如：腊、浑等（3）我会流利地朗读古诗。4、我会完成课后思考题及每课一练。二、师生互动，合作探究1、找出疑难词句。（莫笑 腊酒浑 豚 疑无路）2、师生互教后教师归纳。3、自由串讲诗意。4由乐意当教师的学生上台串讲诗意。5、教师归纳。三、质疑启智，精讲点拨。1诗人在山西村尽情地游玩观赏，心情怎么样呢？2、这情景体现在哪两句诗中？读出来。3、这两句诗蕴含着怎样的道理？形容陷入困境，忽又绝处逢生的情景。告诉我们：只要不怕困难,勇于开拓进取,就一定会

37、有希望的。三、激趣拓展，有效训练。1.口语训练：结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？2.生齐背此诗3、 我会读诗人陆游写的其它诗。五、知识梳理，学有所获。1、指名说说每句诗的意思。2诗中后两句诗有什么深刻含义？3、有感情地朗读游山西村板书 游山西村 宋 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。6爬山虎的脚教学设计教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点

38、，去学习写出内容具体的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、 背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程 第一课时一、创设情境，预习展示、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）、导语：我们种丝瓜和葡萄都

39、需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。3、检查生字预习情况。（1）一个学生领读，全体学生齐读。（2）教师任选生字，指名学生认读。（30结合上下文，或查字典，理解词语意思。4、课文主要写了什么?二、师生互动，合作探究。1、请同学们自由地朗读课文，课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：第一自然段写了爬

40、山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。3、试着给课文分段。三、质疑启智，精讲点拨。1、齐读第一自然段，思考：这两句从哪些方面介绍了爬山虎？2、你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、激趣拓展，有效训练。试着用自己的话描述你在哈密见到的爬山虎。五、知识梳理，学有所获。1、 抄写词语2、 填空：爬山虎生长的特殊环境是-爬山虎是生长爬山虎生长的特点是 第二课时一、 创设情境，预习展示。上节课我们初步了解

41、了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、师生互动，合作探究。1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙

42、上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读