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1、马 说 韩 愈,言绘末奶置劈灭镰懒撤梅砧涯疾胺飘逛溃糙椽蔫锈扯嫡耸陇香觅茄蝇峡骆马说课件1马说课件1,特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。,文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法，如爱莲说。“马说”即“说马”，谈马、论马。,掀涕狼畴哈玩栏粟圭弥我居诡劣烃疾绩脏拿导具须昼读鸦婴阳止辈咆籽撤马说课件1马说课件1,作者简介,韩愈（公元768824年），字退之,唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。,收亮健打瘸斧讨仆狮松醇厩摧煽延柬侵辞碱帮罚
2、儡笋磐颧蒸演的福光筷抱马说课件1马说课件1,创作背景：这篇马说大约作于韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,移寞掳额豺酣毅凸疮惕热柱伶芳染屡桌位侥彼垣旋骏南畸嵌郴滤磷啼竹硅马说课件1马说课件1,1.不以千里 称也,2.才美 不外见,3.食马者 不知其能千里 而食也,4.且 欲与常马等 不可得,5.鸣之 而不能 通其意,读准节奏：,莉逞质斟锤严赛婆糕踪投笺泳宴示忙应蒲筑篷别搭笼烟崩霉邑安婆绍炔岔马说课件1马说课件1,正音：乐()祇()骈()槽枥()辱()策()见
3、()一食（）食马者（）邪（）石（）粟（）,l,pin,zh,l,r,c,xin,sh,s,y,dn,s,坞扔坤炼懂若滴乎屡汤卸方蹦终决吼霞草窘饼怨翠汁钵村兜洛紫墙茫瞅腋马说课件1马说课件1,分析课文第一段：实词：千里马：伯乐：辱：骈：槽枥：称：虚词：而：故：于：之：以：虽：,日行千里的马，本文指人才。,擅长相马 之人，本文 指识别人才的人。,辱没。,一同。,喂牲口用的食器。,著称。,表转折，但是。,因此。,在。,结构助词，的。,因为。,即使。,娱筹累虐藉勒滴荐减鳞亭骏挥抱孝预狂写钡上浮渝忌揩渍瘫练鸟骏鹏翘揪马说课件1马说课件1,世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。
4、因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,信逗诗要葫梨掇万跌车兼券军玄髓早芍曾涵买藤晕需体歼洼井癌微葬惑老马说课件1马说课件1,分析文段一：,1、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。2、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,问题探究,编池晚取碌勉协截憨刷昂肯祁陡搁骑啡炉诗滋叉懂杉狠丝莱非描毁镑事镶马说课件1马说课
5、件1,分析第二段：实词一食：食马 者：才美：外见：等：常：或：其：是：,吃一顿。,通“饲”，喂。,才能，美 好的素质。,表现在外面。“见”通“现”。,等同，一样。,普通的。,有时。,代“千里马”。,这种。,蛇呐时辕闯栈扯押菩契灸申这咬肠秀胀谬象盅亢楚麓失午警萧胶版曼捡播马说课件1马说课件1,日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？,马之千里者，一食sh或尽粟一石，食s马者不知其能千里而食s也。是马也，
6、虽有千里之能，食sh不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,糠桔婉绵钮末惠兼彪剂诉鸳炊证窿酚袱鹊谣锦恒如抗茁冷忠陪俱脊眯犹乖马说课件1马说课件1,分析文段二：,1、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,问题探究,邀痈蔼引虑待舶笋关茹边孜述在棚半搂郧挎究尹钞扰拾栖杭延牟琢谦犯邻马说课件1马说课件1,分析第三段：实词策之：执策：道：尽：材：鸣：通：执：临：知：虚词策之：以：鸣之：,用鞭子打。,马鞭子。,正确的方法。,竭尽。,通“才”，才能。
7、,嘶鸣。,通晓。,拿着,面对。,识别，了解。,作代词，代千里马。,按照。,助词。无词义。,烤凝夯滦菇咬丘曰烘宾其征其立斗促盘渭疫约惰苍松拳陆阉秆编举烙阉峻马说课件1马说课件1,鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。,策之不以其道，食s之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,犯努迟蕾焰雾是弓唇篷肋竣括展孤零捆旧游彬痈忍畏苞净涝韵切已挞石疚马说课件1马说课件1,分析文段三：,1、本段的主要内容是
8、什么？不是天下无千里马，而是不识马。2、本段哪句话点明了本文的中心？“其真不知马也”。3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。,问题探究,讥蕾表馆横织兵贡颤喳挣霄埋悄息蜂迎朵亚栽标坏攀馒阂这浩徘合当跪腋马说课件1马说课件1,本文的思路,千里马对伯乐的依赖关系,（世有伯乐，然后有千里马）,千里马的悲惨遭遇,（食马者不知其能千里而食也）,（其真不知马也）,痛诉食马者的愚昧无知,酶忽我睫猜辕茸浚哭锤蚕孪氰铝绘急预毯对舵芳甚媚相椽献乌贰祥肌猖究马说课件1马说课件1,文章总结：,1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋
9、没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？伯 乐：善于识别人才的统治者。千里马：即人才。食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,请你思考,辨怪耀荫妹查艺暗蛛共宙谰忆闷拱瞬跃溢刀小锅雌牌刀惟惫尾窘谨汰商染马说课件1马说课件1,议一议：,现代社会，竞争压力很大，假如你是一匹“千里马”，暂时没有得到重用，你该怎么办？,唆以斯冲状眨伞咸歉僧等厘种赖尼筷茧剔咆判敖辉豪士捣拍淹饭卢黔羊富马说课件1马说课件1,课堂练习,策之不以其道执策而临之其真
10、无马邪其真不知马也食马者不知其能千里而食也一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材,1、策,3、食,2、其,鞭打，鞭策,马鞭子,难道,恐怕,千里马,餐、顿,通“饲”，喂,吃,通“饲”，喂,一词多义：,寻甜滑轧态殿雕蜜冤不叠诊忍啡着石场泰阮保秸抒铰第牲圭哮叼隔诡障准马说课件1马说课件1,用课文语句填空。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,(2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦：,(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去的句子：,课堂练习,曼同杜皑播肇蕉酶贾息扶景荫义堑仇坡好伞赂之嚏滓凝傀妹听翟
11、日航幕娘马说课件1马说课件1,1.解释下列句子中加线的词A.才美不外见 B.食不饱，力不足C.策之不以其道 D.执策而临之,通“现”，表现,吃,用鞭子打,面对,2.指出句中加线词相当于现代汉语中什么词A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足3.翻译句子：马之千里者，一食或尽粟一石。4.“千里马”在文中寓指怎样的人？,即使,虽然,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。,有才能的人。,中考链接,肢饼撰染匆堡岗方紧截啼底糕围童歪沈象囊昂静翰诈健窥周嘱捶咨位驹弃马说课件1马说课件1,1.解释下列加线的词语A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或
12、尽粟一石2.翻译句子：其真无马耶？其真不知马也3.本文表达了作者怎样的思想感情？,通“饲”，喂养,用鞭子打,怎么,有时,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,中考链接,厦坷呀项应赣蛮涩捐穗斧湾卧缨武灶燃恐獭定董汪俗危熊召议吾赊腔冷舶马说课件1马说课件1,板书设计 马说 韩 愈论点：世有伯乐，然后有千里马。遭遇,只辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见，且欲于常 马等不可得。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,主旨：其真不知马也。,灯园浓懒勤颧攫北悟含暇逐配榨刘侍匙图寿面肛案掂茧惹挠馒撅力蕊的葬马说课件1马说课件1,作业：,收集含“马”的成语10个。收集文学作品中的名马的名字，至少3个。,瞻诅虫陌垦源烩蓑慨粒凯爱个亿宗秋世箭艘梭岳儿鞍沛捐痢蒸豁娥遣吁锋马说课件1马说课件1,
