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1、实习7 地质图的基本知识及单斜岩层地质图,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,实习7 地质图的基本知识及单斜岩层地质图实习7 地质图的基本知识及单斜岩层地质图51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。地质学概论实习七地形图和地质图的基本知识实习内容:冷1.了解地形图的概念、图式规格2.掌握地质图
2、的概念,图式规格冷3.阅读地形地质图的一般步骤和方法冷4.水平岩层在地质图上的表现5.读倾斜岩层地质图6.熟悉图切地质剖面图的作法,创设问题情境，营造一种宽松、和谐的课堂氛围，有利于改进教法，指导学法，增强学生的自信心，促进学生全面发展；有利于开启学生思维的闸门，陶冶情操，拓宽解题思路。一、创设悬念式问题情境 悬念式问题情境是指教师用新颖的方式、生动的语言，设置一些使学生欲答不能并且迫切要求得到答案的问题，让学生产生悬念，以引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，活跃思维，丰富想象，加强记忆。比如，教学“抛物线及其标准方程”一节时，引出抛物线的定义：“平面上与一个定点和一条定直线的距离相等的点
3、的轨迹叫抛物线”之后，设置这样的问题情境：初中已学过的一元二次函数的图象就是抛物线，而今定义的抛物线与初中已学的定义从字面上看不一样，它们之间一定有某种内在联系，你能找出这种内在的联系吗？此问题问得新奇，课本中又无解释，这自然激发了学生探索其中奥秘的欲望，激发了学生学习的兴趣。二、创设质疑式问题情境 疑问是发现问题的信号，解决问题的前提，形成创新思维的起点。质疑式问题的设置，让学生用一种新颖的、充满睿智的眼光来看待事物，力求通过自己独立思考和仔细判断发现新问题，并提出自己的独特见解。比如，教学“等可能事件概率”时，我结合学校各班参加的大型文艺活动，提出这样一个问题：“为什么演出要抽签，而在抽签
4、时有先有后，这样对每个班是否公平？”这是一个生活中常见的问题，也是学生一直不明白的问题，学习热情一下子被调动起来。带着这个疑问，我又提出了一个相对浅显的问题帮助学生分析：“四张奖券中的一张有奖，让四个人先后抽取，他们中奖的概率是否相同，这样对每个人是否公平？”人数相对较少，便于学生计算。学生讨论时，我再给以引导，学生很快得到了正确的结论，同时也对“等可能事件概率”的求法有了初步的认识。三、创设矛盾式问题情境 教学时适当创设矛盾式的“问题场”，让学习内容与学生的原有认知产生矛盾冲突，可以促使学生积极思考、认真探索，从而产生强烈的探索欲望，进而培养思维的严谨性和批判性。比如，教学“函数y=Asin
5、（x+）+k 的图象”时，先让学生用五点作图法，画出它的图象。在研究其与函数y=sinx 的图象的关系后，就一个具体的函数提出问题：函数y=sin（2x+）的图象可由函数y=sin2x 的图象进行何种变换得到？这使不少学生得到“向左平移个单位长度”的错误结论。这时，我故意沉默不语，形成空白时空，使学生产生疑惑，他们自然会重新检讨思维过程，检验所得结论。四、创设递进式问题情境 在教学中，教师往往会对那些具有一定深度和难理解的内容不知如何处理，故而选择直接给出结论。这样不利于学生理解和掌握所学知识。这时如果教师采用化整为零、化难为易的办法，把一些太难或过于抽象的问题设计成一组有层次、有梯度的问题，
6、就可以让学生逐个攻克，进而获取知识。比如，教学“等差数列求和”时，我设置了如下情境：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是17 世纪莫卧儿帝国沙杰罕为了纪念其爱妃所建。它宏伟壮观，纯白的大理石砌建而成的主体建筑让人心醉神迷，成为世界奇迹之一。陵寝以宝石镀饰，相传其中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石装饰而成，共有100 层，极其奢华。问题1：你知道图案一共有多少颗宝石吗？即计算：1+2+100=？问题2：图案中，从第1 层到第99 层一共有多少颗宝石？即计算：1+2+99=？问题3：图案中，从第1 层到第n 层一共有多少颗宝石？即计算：1+2+n=？问题4：如数列an为等差数列，如何求a1+a2+an
7、=？通过四个阶梯式的问题，层层设问，步步加难，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的高度。根据九年义务教育中对小学数学课程的要求，小学数学教育是以实现学生的和谐、全面、可持续发展为出发点，以培养学生的数学思维能力为原则，以锻炼学生数学知识运用能力为目的的教学活动。在数学教学的诸多目标中，对学生思维能力的培养是当前小学数学教学的重要任务。因此，教师应制定科学、合理的教学策略，通过有效的教学手段，促进学生思维能力的发展和提高。一、培养学生的好奇心，鼓励学生创新能力 好奇心人皆有之，要想在小学数学教学中培养学生的思维能力，首先要让学生对数学学习产生兴趣，而好奇心是兴趣的动力和源泉，只有在好奇心的趋势下
8、学生才会去主动学习，揭开数学神秘的面纱，思维能力的培养才会有基础。因此，在数学教学中，教师要激发学生的好奇心，培养这种基础的心理品质，只有这样才能使学生产生创新意识，进而培养思维能力。创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力。因此，在具体教学中，教师一方面需要细心引导，在课堂情境中引入学生感兴趣的话题，并与实际生活有机结合，另一方面要保护好学生的好奇心，耐心地回答问题，引导学生思考，鼓励学生创新能力。如何培养学生对数学的好奇心，最好
9、的办法是让学生在课堂情境中和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。二、鼓励学生质疑问难，培养自主探究能力“新课改”要求小学阶段的数学教学要注重培养学生的自主学习习惯和意识，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课改对于自主学习的要求，可以解释为在总体教学目标的指引下，在教师的有效引导下，学生根据自身的学习能力选择学习内容和方法，并完成学习目标。而这种自主学习模式的主要特征就是需要学生具有质疑问难的能力和创造性解决难题的能力。学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在面对问题时，学生只有主动发问才能成为学习的主体;只有能够创造性地解决疑问，才能
10、提高思维能力。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定和称赞。因此，在教学中，教师应鼓励学生大胆地质疑，这是培养学生思维能力的首要环节。在具体教学中，教师要主动抓住学生发问的闪光点，鼓励他们寻找问题的自信心，使其逐渐将这种主动质疑思考变成自觉学习的习惯。三、培养学生竞争意识，加强师生多元互动 学生始终是学习的主体，教师所采取的任何方式都不及学生自发产生的学习欲望和主动性。因此，教学中要避免死板僵化的灌输式教学方式，要采取多种措施激发学生的学习积
11、极性，起到培养其思维能力的作用。小学阶段的学生好胜心较强，教师可以利用这一心理特征，激发学生的思维火花。例如，当一位同学回答出一种解题方式后，教师可以用“谁有与他不同的方法？”或者“谁有更好的方法？”等方式，来激发学生的竞争心理。此外，教师还可以组织开展“你追我赶”、“智力赛跑”、“勇夺小红旗”等个人和小组知识竞赛，增强学生竞争意识，锻炼思维能力。四、锻炼学生目标检测，焕发课堂教学活力 新课改要求提高课堂教学的效率，实现高效课堂，这就要求在课堂中体现达标检测价值，让学生在课堂中高效地掌握知识、训练技能、培养思维能力。每一次课堂教学都要设置阶段性学习目标，让所有学生充分参与，在学习中体会到成就感
12、，主动调动思维运转，通过对目标的检测来帮助学生查找知识盲点，完善知识结构。在对班级管理中，要给不同程度的学生设置目标检测方向，通过阶段性的目标达成激发数学思维兴趣。帮助学生建立目标进阶学习小组，通过不同方式的测试手段，引导学生互助合作，从而交换想法、发散思维。五、培养学生总结意识，拓宽学生思维能力 为锻炼学生的思维能力，在教学中教师应该有意识地要求学生对自己的解题思路和想法进行理由阐述和结论验证，这样可以帮助学生将灵光乍现的想法总结成思维方式。总结是一种学习综合能力素质的体现，它与求异思维并不矛盾，只有将每一次思维火花碰撞产生的想法按照科学的方式进行总结，形成自己的思维方式，才能为下一次的求异
13、思维奠定基础。每一次课堂讨论，每一道习题解答，每一次课堂总结，教师都应该给予学生充分的总结和表达时间，让他们完整地展示自己思维的过程。六、结语 总之，在小学数学教学中，学生数学思维能力的培养是一项重要的任务，是提高数学教学质量的方法，也是培养学生未来学习能力的关键。教师要在教学实践中，不断地更新自身的教学理念，积极引导学生的学习热情，有效地提高他们的思维能力，引导他们用数学思维去解决未来学习和生活中遇到的问题，提高学习综合能力。【,地质学概论实习七地形图和地质图的基本知识,冷3、等高线1)等高线:表示地面上高程相等的各点连接而成的闭合曲线2)相邻两条等高线之间的高程差,称等高距3相邻两等高线之
14、间的水平距离,称等高线平距地形坡度越缓,等高线平距越大;地形坡度越陡等高线平距越小,4)地形图上等高线特征(1)山头为一组同心圆状的闭合曲线,高程向外递减(2)洼地也表现为一组同心圆状的闭合曲线,高程向内递减(3)两山头间较低的垭口称鞍部,等高线似组双曲线;(4)近于直立的陡壁、悬崖处不同高程等高线相交,需特别表示;(5)等高线弯曲方向在沟谷中指向流水的上游,在山脊处则指向下游。,地质图的概念和规格1.概念:地质图是采用规定的符号、线条、花纹和色谱将地质体(地层、岩石)和地质现象(断层、褶皱、不整合)按照一定比例尺投影到地形图上的一种图件。幅正规的地质图至少应有:图名、比例尺、图例和责任表;大
15、多数的还有图符编号、经纬度、剖面图、地层柱状图等,2.规格:图名:图幅内最有代表性的地名。比例尺:数字(1:200000),或线段表示图例:图幅右、下边。责任表:制图单位、时间、责任人。另:图符编号和经纬度主干剖面地层柱状图,柴西地区东段地面构造遥感解译图币闻积上德由性q:语积,植沉积可下油被自想化学沉,请料分先学,浮,相料“国土组化学沉积费化学沉盐类化学积,请沉积日肉这内洪,说汁断层国,沉积肉台地洪,调和星两不绸沉,盐类化学沉和同,冰组板察组,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
