六（2）下教案第四单元.doc

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1、课题：14.卖火柴的小女孩教学目标知识与技能有感情地朗诵诗歌。能正确书写“乖、裙、兜、币、哎、橱”这6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法能体会到文章虚实结合的写法，并体会到其中表达的重要含义。情感态度价值观结合小女孩的悲惨命运，说说“死”到底对小女孩来说意味着什么，并激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点：结合小女孩的悲惨命运，说说“死”到底对小女孩来说意味着什么教学难点：结合小女孩的悲惨命运，说说“死”到底对小女孩来说意味着什么教具 准备：教学过程学生课前预习课文；多媒体课件。一、 导入新课 1.扩句：大年夜，一个小女孩去世了。 2.引出课文的开头和结尾。（天冷极了，下着雪，

2、又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。） 3.指导朗读读出小女孩的可怜 4.质疑问难学生可能会问：这个小女孩是谁？大年夜为什么不在家里，而在街上走着？小女孩死了，为什么嘴上带着微笑？她手里的火柴梗是做什么用的？ 5.导出课题，学习新课师板书课题：卖火柴的小女孩二、 整体感知 1.按要求自由读课文（1） 把课文读通顺，解决生字词（2） 将课文划分为三段，概括段意（3） 讲一

3、讲课文写了一件什么事 2.集体汇报自学成果三、 品读课文（一） 可怜的小女孩 1.找一找哪些地方可以写出小女孩的可怜，做上自己熟悉的记号，并写一写自己的想法 2.品读句子学生找到的地方可以分为以下三个部分A、 小女孩在大年夜出来卖火柴这里着重让学生感受到当时自然环境的寒冷和人情的冷漠让小女孩无处藏身，从而体会到小女孩的处境很可怜，让人同情。B、 小女孩五次擦亮火柴部分（1） 小女孩总共擦亮了几次火柴？分别看到了什么？（2） 小女孩为什么会有这些幻觉？ 小女孩当时快死了，生理上会出现迷迷糊糊的状况 因为小女孩当时太想要这些东西了，所以会出现这些幻觉（3） 角色表演（以第一次为例） 指导朗读第五段

4、指导“敢”字表现出来的犹豫心情、“奇异”的火光让小女孩得到的幸福、手里“只有”一根火柴梗时的失望及失望后的心情的表演学法指导：这就是细节描写，我们在后面的学习中也一样要注意这些细节部分（4）自学另外四次擦亮火柴（5）小女孩可能还会产生怎么样的幻觉？为什么？同学们，我们学习童话需要注意细节，进行合乎逻辑的推理，更要有大胆、合理的想象（6）从小女孩的幻觉里你体会到了什么？在资本主义社会里，像小女孩这样的人生活得相当痛苦，陪伴他们的只有寒冷、冷漠、饥饿在那个社会里，是没有人管他们的死活的（师板书：痛苦）（7） 小结：通过这种幻觉和现实的虚实对比，我们能够体会到小女孩当时的处境是多么的可怜，多么的痛苦

5、，这种虚实对比的写法也是我们这篇课文的一个重要的写作手法。（师板书：虚实对比）C、 课文的插图上小女孩的穿着打扮（二） 幸福的小女孩 1.如何看待小女孩的死？ 2.找到小女孩的幸福瞬间学生找到的可能会有以下三个地方：A、 小女孩在火光里看到了最疼爱自己的奶奶，并和奶奶飞走了。读一读，把“！”读出来说一说，你为什么能从这里读出小女孩的幸福来？B、 小女孩死后嘴上带着微笑，可见她死之前是幸福的。C、 课文的结尾，作者说小女孩是幸福的 1.如何理解小女孩的幸福？ 2横向比较丑小鸭和海的女儿的主要思想丑小鸭展示了一只天鹅从弱小向强大，从丑陋想美好转变的过程。丑小鸭变成美天鹅后并没有取笑当年取笑他的鸭群

6、。海的女儿展示了人鱼公主为了自己的理想而甘愿付出了自己的生命的过程。人鱼公主在最后也并没有用王子的血让自己恢复原样，而是让自己化为泡沫。 3.联系安徒生的创作背景想一想，他可能想表达什么思想？要读懂童话，不仅要推理、想象，更要大胆地猜测。介绍安徒生的创作背景（1）安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这文中的小女孩就是以他母亲为原形创作的。2、他出生在一个贫苦家庭，11岁时爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到

7、傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿想着这些，安徒生以自己的亲身感受，借助他超凡的想像能力，写下了卖火柴的小女孩这篇凄美动人的童话。） 5.作为上帝信徒的安徒生展示原作中的最后一句“她们和上帝在一起”能够拯救人类的不是上帝，而是自己 6.小女孩的幸福是因为自救、隐忍因为小女孩在死之前已经实现了自己的愿望，所以在她的心中并没有怨恨，她的幸福是因为她并没有仇视谁，她的幸福是因为她的心灵得到了净化四、 拓展提升 1.加标点，读句子。出示句子：卖火柴的小女孩死了 在旧年的大年夜死了读句子说一说为什么这样读 2.有感情地朗读开头和结尾（课前出示的

8、段落）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗五、 布置作业同学们，在刚才这个段落的结尾，老师放了一个省略号，它的作用是表示语义未尽，课后请同学们根据自己的理解，为故事进行续写。 第二课时一、 复习导入 1.回顾课文的主要内容 2.小女孩五次擦亮火柴分别看到了什么？二、 提出问题当小女孩处在这种悲惨的环境中的时候，谁可以救救小女孩呢？三、 解决问题（一）、学

9、生的讨论大概会有以下两种： 1.社会上的好心人 2.小女孩在这样的社会里是得不到解救的（二） 、小女孩唯一能做到的是自救 1.卖火柴的小女孩形象的普遍性 介绍创作的社会背景，让学生理解，社会上像小女孩这样的人是很多的，远远不只一个 2.“能救小女孩的不是上帝，而是安徒生”的理解 （1）、出示句子 （2）、理解句子A、从安徒生的创作背景可以看出，文中的主人公即安徒生自己 B、“能救小女孩的不是上帝，而是安徒生”实际上就是“能救小女孩的不是上帝，而是小女孩自己” 3.介绍作为上帝的信徒，安徒生的生平经历 （1）基督徒讲究只有心灵得到了净化，才能与上帝同在，安徒生也不例外。 （2）结合安徒生的上帝信

10、徒的身份，理解作者的创作目的是要人们学会宽恕罪恶，让自己的心灵得到净化。四、 总结提升 1.从小女孩的身上你学到了什么？ 2.同学们，我们去阅读一部作品的时候，往往不是一眼就能看清作者的创作意图的，需要我们多读读作品，读读作者的其他作品并了解作者的生平、所处的时代才能更好地拨云见日。希望同学们也能用相同的态度去重新审视安徒生的其他的童话作品，相信大家会有新的发现。五、 布置作业请你对这个故事进行续写作业布置1. 必做题：完成作业本第14课。2. 选做题：为故事进行续写。板书设计 14.卖火柴的小女孩 痛苦 幸福 宽恕 虚实对比教学反思 教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读

11、并理解课文，收到良好的教学效果。给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。课题：15.凡卡教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。过程与方法走进凡

12、卡的内心愿望读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。情感态度价值观了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生珍惜幸福生活的思想感情，领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；教学难点：学习文中插叙部分的内容及其作用。教具 准备：教学过程多媒体课件。 第一课时一、 导入新课，简介背景 1.揭示课题：同学们，学完了安徒生著名的童话卖火柴的小女孩

13、，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 2.补充资料，了解背景：这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？出示课件： 契诃夫和他的作品简介 契诃夫（）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。凡卡写于年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。二、读通课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，

14、告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。） 2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。课件出示： 凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、 菲吉、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。交流生字表中容易写错的字：如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。三、品读信的内容，体会文章情感 1.初读信的内容，整体感知：凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活

15、？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。 2.细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活：通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。学习第自然段和第自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。课件出示第自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。（课件出示第自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、戳”等词语。）教师范读第自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？读到这里，你有什么样的感受？经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。

16、除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉。）小结： 岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 3.学习第、自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。 4.自由朗读课文第自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。） 5.既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带

17、他回乡下呢？ 5.小结： 现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。 6.质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第、自然段引号的用法。） 7.凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 第二课时一、感知凡卡的回忆，体会文章情感 1.回顾旧知识，默读“回忆”：上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）在

18、课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第、自然段和第、自然段。） 2.再读“回忆”，感受快乐：凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。）凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。）小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？你从哪些语句

19、感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。交流。指导朗读第自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。朗读第自然段和第自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。 3.再读“回忆”，感悟写法：凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？讨论交流。其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？小结： 课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心

20、情，起着十分重要的作用。二、结合课文插图，体会人物心情 1.看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第自然段。 2.从这段描写中你感受到了什么？ 3.齐读第自然段，体会凡卡当时的心境。 4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第自然段和第自然段的两次叹气。 5.一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？三、讨论故事结局，感受人物命运 1.凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。 2.交流讨论：因为凡卡在信封

21、上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？ 3.小结： 不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。 4.齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？ 5.小结： 这就是俄国著名作家契诃夫笔下的凡卡。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。四、课外延伸，布置作业 1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

22、 2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。作业布置 1.必做题：作业本15课 2.选做题：写一写凡卡醒来后发生了什么？板书设计 15.凡卡 准备写信 写信 写信后教学反思 同卖火柴的小女孩一样，这篇课文是一篇老课文，如何让老课文焕发出新的魅力是摆在所有一线教师面前的一个难题。在处理这个问题上，我自认为也做得不够好，有一些看法要和大家交流。 凡卡是谁害死的？我们都知道，凡卡的命运是一个悲剧，就像卖火柴的小女孩一样，他对自己的生存和死亡没有选择的权利，但是作为读者，我们应该要去思考，到底是谁害死了凡卡。

23、我像有这么些人和事是我们思考的对象：凡卡的老板和老板娘、凡卡的爷爷、凡卡自己以及沙皇统治下的俄国社会。凡卡的爷爷也肯定不会加害于凡卡，一个人如何能狠心向自己的亲人下手呢？ 凡卡自己更不可能，他遭到老板和老板娘的虐待尚且受不了，又怎么会对自己下毒手呢？ 俄国的社会吗？我想也不尽然。俄国走上沙皇统治的时代是一种历史的必然，正如中国从奴隶制社会走想封建社会一样，在当时看来是一种社会的进步，只是这种进步到了一定时期后会再度落后，正如中国现在的社会主义社会和共产主义社会相比是落后的一样。难道社会的进步也有错吗？ 那到底是谁害死了凡卡呢？我们会发现，谁都不是，但在一定程度上来说，谁都是，这才是最可怕的地方

24、。凡卡摆脱不了这种命运，生不如死。从这个意义上来说，我们只能说凡卡是不幸的，而说他遭到迫害，我想会更牵强点。课题： 16* 鲁滨孙漂流记教学目标知识与技能培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。过程与方法通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。情感态度价值观体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，激发起课外阅读整部作品的兴趣。教学重点：培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教学难点：体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，激发起课外阅读整部作品的兴趣。教具 准备：教学过程多媒体课件。一、 导入新课 1.（出示插图）仔细观察

25、这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。板书课题：鲁滨孙漂流记 2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣：世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，

26、有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容 1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2.交流这部小说的大意：主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。三、浅显探讨小说 1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。安全防御。孤独救助“星期五”。 2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇

27、敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）四、阅读精彩片段 1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同：精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失

28、望，改善生活。） 3.感悟精神光辉：找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为

29、乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”五、拓展延伸 1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话

30、送给你的朋友或自己共勉。 3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。作业布置 1.写一写鲁滨孙漂流记的读后感 2.找到原著来进行阅读板书设计 16* 鲁滨孙漂流记 勇敢、坚强、善于在绝望中看到希望教学反思 鲁滨孙漂流记是一部名著，卢梭曾给予很高的评价。如此重要的一部作品如何引导学生去读它，把它读好，读出自己的见解来，确实需要下一番苦功夫。 我想一部厚厚的著作如何让学生在这么短短的一节课里边学起来呢？我一拿

31、到课文就懵了。受之鱼不如受之以渔！我的课就是紧紧抓住教学生阅读的方法进行的。 课堂上，我教给学生通过故事梗概来窥探文本、通过想象来丰富文本、通过推测来理解文本、通过续写来关注文本等方法。如当学生知道鲁滨孙在荒岛上生活了28年，我就让学生想象，当烈日炙烤着大地时，鲁滨孙会当朝霞满天时，鲁滨孙会通过这一系列的想象，学生就将文本读厚了，也能体会到鲁滨孙的坚强的意志和善于在绝望中看到希望的精神。 外国的名著绝对不会只有一种教法，只要潜心去思考，一定会发现更多。课题： 17* 汤姆索亚历险记教学目标知识与技能培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。过程与方法通过讨论、摘抄或写心得体会

32、的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。情感态度价值观激发起课外阅读整部作品的兴趣。教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教具 准备：教学过程多媒体课件。一、导入新课，激发阅读兴趣、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），

33、他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。 板书课题：汤姆索亚历险记这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。板书：马克吐温【美】、 贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。二、阅读梗概，了解主要内容、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么

34、？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）三、浅显探讨小说、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）四、阅读精彩片段、快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。、一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔

35、太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江乔埃及镇上的人们。）、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）、说说这个片段中你感觉精彩的地方：引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言

36、，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。、摘抄你认为精彩的语段。五、拓展延伸、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着

37、刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆索亚历险记。、要求： 查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。作业布置1.必做题：写一写汤姆索亚历险记的读后感2.选做题：查找马克吐温的资料板书设计 17* 汤姆索亚历险记 马克吐温 【美】 半夜到墓地试胆量，目睹凶杀案 到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活” 鬼屋寻宝 山洞迷路 教学反思 本组课文已经学完了前三篇，学生已经有了自己的学习方法了，虽然不尽然相同，但是都能达成学习的目的。

38、因此，在教学时我重点就是帮学生梳理了一下小说的脉络和人物的形象。 课堂上，我着重引导学生解决两个问题，一是小说写了哪几件事情，二是“精彩片段”对应了其中的哪件事，从中看出了汤姆是个怎么样的人。学生由于课前已经熟悉过课文了，所以解决第一个问题相当简单。在解决第二个问题时，学生各有各的看法，有的想法更成熟些，有的想法更符合学生的年龄特点些，只要不是太出格的，我就肯定学生的说法。正如作者创作小说时的本意一样，在于塑造一个多重性格的组合体，让人们在阅读的时候能够看到自己童年的影子，而会心地笑一下。 通过这堂课的教学，我想学生是喜欢汤姆索亚历险记这本小说的。课题：口语交际习作四教学目标知识与技能激发学生

39、珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。过程与方法能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。情感态度价值观激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。教学重点：激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。教学难点：激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。教具 准备：教学过程多媒体课件。第一课时（口语交际）一、打开思路，引出话题 1.同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你。鲁

40、滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。板书：学会生存“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题 1.教师读一则报道岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡

41、的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。 2.出示： 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 3.小组内交流：交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护

42、的事情。交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。三、召开“自我保护”座谈会 1.请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。 2.确定座谈会有关要求：发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。 5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？在家中的自我保护： 防火及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔报警；防水知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要