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1、,考 纲 原 生 态,1.细胞学说的建立过程()2.多种多样的细胞()3.实验用显微镜观察多种多样的细胞,考点一从生物圈到细胞,知识梳理 考能诊断,1生命活动离不开细胞(1)病毒：无细胞结构，但必须依赖_才能进行正常的生命活动。(2)单细胞生物：依赖_完成各种生命活动。(3)多细胞生物：依赖各种_的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。,活细胞,单个细胞,分化,2下图表示的是生命系统的结构层次,考点一从生物圈到细胞,知识梳理 考能诊断,(1)写出图中各数字表示的结构层次名称：_，_，_，_，_，_。(2)最基本的生命系统：_。(3)最大的生命系统：_。(4)地球上最早的生命形式：_。,考点一从
2、生物圈到细胞,细胞,组织,系统,种群,群落,生物圈,细胞,生物圈,单细胞生物,知识梳理 考能诊断,(1)并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如单细胞生物只有细胞、个体层次，植物无系统层次，病毒不属于生命系统；(2)生命系统的层次中可含“非生物成分”。,考点一从生物圈到细胞,知识梳理 考能诊断,(1)为了获得大量的HIV，可以在体外用培养基进行培养。(2015合肥模拟)()(2)噬菌体利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌体的蛋白质。(2012高考重庆卷)()(3)缩手反射需要神经细胞和骨骼肌细胞两个细胞共同参与。()(4)人体的结构层次为细胞、组织、器官、系统。(2012高考北京卷)()(5)蓝藻只
3、属于细胞层次，不属于个体层次。(2015中山模拟)()(6)“太湖中所有鱼”属于生命系统的一个结构层次。(2015潍坊模拟)(),考点一从生物圈到细胞,知识梳理 考能诊断,1研究表明：引起世界恐慌的“非典型肺炎”的病原体(SARS病毒)是一种冠状病毒，结构如图所示。下列有关该病毒的叙述，正确的是()ASARS病毒体内仅有A、T、C、G四种碱基BSARS病毒属于原核细胞构成的生物CSARS病毒能在培养基上生长增殖DSARS病毒具有生命特征,病毒是非细胞结构生物，仅由一种核酸或蛋白质组成，只能以特定的宿主细胞为寄生对象，并在宿主细胞内进行复制式增殖。由图可知，SARS病毒的遗传物质为RNA，仅有A
4、、U、C、G四种碱基，而不含有T。SARS病毒不具有细胞结构，不能在培养基上生长增殖，但具有增殖等生命特征。,题组设计 解题技法,题组一病毒的判断,解析,答案,图显/隐,D,2汉坦病毒(HTV)属于布尼亚病毒，其危害了上万人，HTV引发的心肺综合征是致命的疾病。下列关于HTV的叙述，正确的是()A用培养基进行HTV培养时，应适当添加动物血清BHTV结构简单，仅含有核糖体一种细胞器C分析HTV碱基种类和比例可确定其遗传物质的类型DHTV再次侵入人体时，记忆细胞迅速产生大量抗体,病毒是寄生在细胞内的生物，不能用培养基培养；病毒没有细胞结构，也就没有核糖体；分析HTV碱基种类和比例可以确定其遗传物质
5、是DNA还是RNA，是双链还是单链；HTV再次侵入人体时，记忆细胞迅速增殖分化出大量的浆细胞，由浆细胞产生抗体。,解析,答案,题组一病毒的判断,C,题组设计 解题技法,整合病毒的相关知识,题组一病毒的判断,题组设计 解题技法,(1)病毒增殖过程中，原料(氨基酸、核苷酸)、酶、能量都来自宿主细胞，只有模板来自病毒。(2)病毒的变异只有基因突变。(3)用放射性同位素标记病毒时，应先用含有放射性同位素标记的普通培养基培养寄主细胞，再用寄主细胞培养病毒。(4)病毒只有在活细胞中才能表现出代谢活动，所以病毒的出现在细胞之后。,题组一病毒的判断,题组设计 解题技法,3对“系统”的认识，正确的是()A能完整
6、表现生命活动的最基本的“生命系统”是细胞B蛋白质和核酸等生物大分子本身也可视为系统，也属于生命系统的层次C生态系统代表一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物D生物个体中由功能相关的器官组成系统层次，是每种生物个体都具备的,生命系统包括细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等结构层次，这些层次都是建立在细胞的基础之上，因此，细胞是生命系统中最基本的结构层次。蛋白质、核酸属于系统，但不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层次。生态系统是一定区域内所有生物和非生物组成的统一整体，而不仅仅是生物。系统仅存在于多细胞动物个体中，植物、原核生物和真菌等都没有系统这个结构层次
7、。,解析,答案,题组二生命系统结构层次的分析与判断,A,题组设计 解题技法,4若以图甲代表与生命系统相关概念的范围，其中正确的是(),a、b、c三者的关系是系统层次依次由大到小相互包含的，生态系统是由群落及其无机环境构成的，生活在一定区域的所有种群组成群落，符合这一关系。,解析,答案,题组二生命系统结构层次的分析与判断,C,题组设计 解题技法,种群、群落与生态系统的辨析辨析种群、群落和生态系统关键是抓住概念中的几个关键词，比较发现，种群和群落的共同点都是限定“一定区域”和“所有个体总和”，不同点是种群强调“某一物种”，群落强调“所有生物”；生态系统包括生物和非生物。如：一个池塘中的所有幼小鲤鱼
8、不是一个种群，一个池塘中的所有鲤鱼是一个种群；一个池塘中的所有动物和植物不是一个群落，一个池塘中的所有生物是一个群落；而一个池塘中的鱼、一片森林中的鸟、一块农田中的草等，既没有说出具体的物种名称，又没有包括所有的生物，因此既不是种群，也不是群落。,题组二生命系统结构层次的分析与判断,题组设计 解题技法,考点二细胞学说的建立与多种多样的细胞,知识梳理 考能诊断,1细胞学说(1)建立过程连线,(2)内容细胞是一个有机体，一切动植物都由_发育而来，并由_ _所构成。细胞是一个_的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。新细胞可以从_中产生。(3)意义通过对动植物细胞的研究，
9、揭示了_性和生物体结构的统一性。,考点二细胞学说的建立与多种多样的细胞,细胞,细胞,和细胞产物,相对独立,老细胞,细胞的统一,知识梳理 考能诊断,2原核细胞与真核细胞的比较,考点二细胞学说的建立与多种多样的细胞,核膜,核膜,知识梳理 考能诊断,考点二细胞学说的建立与多种多样的细胞,核糖体,核膜和核仁,二分裂,基因突变,核糖体,核膜和核仁,无丝分裂、有丝分裂、减 数分裂,基因突变、基因重组、染色体变异,知识梳理 考能诊断,3.细胞统一性的体现(1)结构方面：都有_等结构。(2)组成方面：组成细胞的_基本相同。(3)能量方面：都以_作为直接能源物质。(4)遗传方面：都以_作为遗传物质，各种生物共用
10、_ _。(5)增殖方面：都以_的方式进行增殖。,考点二细胞学说的建立与多种多样的细胞,细胞膜、细胞质、核糖体,元素和化合物的种类,ATP,DNA,一套,遗传密码,细胞分裂,知识梳理 考能诊断,常见的原核生物与易混淆的真核生物,考点二细胞学说的建立与多种多样的细胞,知识梳理 考能诊断,(1)细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性。(2013高考江苏卷)()(2)细胞学说认为一切生物都是由细胞构成的。(2015延吉模拟)()(3)蓝细菌、大肠杆菌和乳酸杆菌属于原核生物。(2012高考上海卷)()(4)乳酸菌与动植物相比，细胞内没有核糖体。(2012高考山东基本能力)()(5)细菌有细胞核，蓝藻有叶
11、绿体。(2012高考重庆卷)()(6)真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质。(2011高考山东卷)(),考点二细胞学说的建立与多种多样的细胞,知识梳理 考能诊断,1(2014高考北京卷)蓝细菌(蓝藻)与酵母菌的相同之处是()A都有拟核B均能进行需(有)氧呼吸C都有线粒体 D均能进行光合作用,蓝细菌为原核生物，有拟核，无线粒体，有叶绿素和藻蓝素可进行需氧呼吸和光合作用；酵母菌为真核生物，有细胞核，无拟核，有线粒体，可进行需氧呼吸，但不能进行光合作用，故B正确，A、C、D错误。,题组设计 解题技法,解析,答案,题组一原核细胞与真核细胞的比较,B,2下列细胞亚显微结构示意图，正
12、确的是(),细菌细胞和蓝藻细胞都是原核细胞，有核糖体和拟核，但不应该有线粒体和叶绿体，选项A、B错误；水稻叶肉细胞和小鼠肝脏细胞是真核细胞，都有核糖体和线粒体，但水稻是高等植物，其细胞内不应该有中心体，而动物细胞一般都有中心体，故选项C错误，选项D正确。,解析,答案,D,题组一原核细胞与真核细胞的比较,题组设计 解题技法,3(双选)下表为四种不同细胞的比较结果，正确的是(),解析,答案,题组一原核细胞与真核细胞的比较,BD,题组设计 解题技法,蓝藻属于原核生物，其外层有细胞壁，细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养型生物，原核细胞没有由核膜包被的细胞核，也没有染色质，A项错误；洋葱属
13、于真核生物，由真核细胞构成，洋葱根尖细胞的细胞膜外有细胞壁，细胞质中无叶绿体，不能进行光合作用，细胞核中有染色质，在离体情况下，洋葱根尖细胞具有发育成完整个体的潜能，B项正确；兔是哺乳动物，动物细胞无细胞壁，兔成熟的红细胞无细胞器和细胞核，不能进行光合作用，无染色质，不能表现细胞全能性，C项错误；蛙是动物，其受精卵无细胞壁，细胞质中无叶绿体，不能进行光合作用，受精卵能发育成完整个体，具有很高的全能性，D项正确。,“二看法”判断真核细胞与原核细胞,题组一原核细胞与真核细胞的比较,题组设计 解题技法,4(2012高考上海卷改编)微生物的种类繁多，下列微生物中属于原核生物的是()霉菌酵母菌蓝藻大肠杆
14、菌乳酸杆菌ABC D,蓝藻、大肠杆菌、乳酸杆菌都没有细胞核，都属于原核生物。而霉菌、酵母菌都有真正的细胞核，都属于真核生物。,解析,答案,题组二常见生物的种类辨析,C,题组设计 解题技法,5(2015广东惠州二模)关于蓝藻、酵母菌、乳酸菌、水绵、黑藻、噬菌体这6种生物的归纳错误的是()A均可用显微计数法来测其种群密度B含有线粒体的只有C生产者只有D都含有蛋白质与核酸,可用显微计数法来测其种群密度的应属单细胞生物，水绵、黑藻都是多细胞生物，噬菌体属病毒，个体小，不可用显微计数法来测其种群密度，A错误；一般真核生物含有线粒体，蓝藻、乳酸菌是原核生物，噬菌体是病毒无线粒体，B正确；均可进行光合作用，
15、属生产者，C正确；一般生物都具有蛋白质和遗传物质核酸，D正确。,解析,答案,A,题组二常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,1.常见真核生物与原核生物的种类及从属关系,题组二常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,2.根据细胞结构进行生物分类,题组二常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,3.原核生物和真核生物的判断(1)“菌”类的判断：凡“菌”字前面有“杆”“球”“弧”及“螺旋”等字的都是细菌，属于原核生物，而酵母菌、霉菌及食用菌则为真核生物。(2)“藻”类的判断：藻类的种类很多，常见的藻类有蓝藻(如念珠藻、颤藻、螺旋藻、发菜等)，绿藻(如紫菜、石花菜等)，褐藻(如海带、裙带菜等)，红藻(
16、如衣藻、水绵、小球藻、团藻等)。其中蓝藻为原核生物，其他藻类为真核生物。,题组二常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,6(2015广东广州模拟)下列是关于几类生物的特点的叙述，正确的是()A细菌和蓝藻在结构上有统一性，具体体现在它们都有细胞壁、细胞膜、核糖体及相同类型的遗传物质等B硝化细菌与变形虫结构上的根本区别是前者有细胞壁，营养方式为自养型，后者无细胞壁，营养方式为异养型C颤藻与发菜的共同点是都能进行光合作用，但颤藻含光合色素，而发菜细胞中含叶绿体D一个动物体的不同细胞形态和功能有其多样性，本质上是由于不同细胞的遗传物质是不同的,此题解题的切入点是原核细胞与真核细胞的区别。硝化细菌与变形
17、虫在结构上的根本区别是硝化细菌无核膜包被的细胞核，B项错误；颤藻与发菜都属蓝藻，是原核生物，无叶绿体，C项错误；一个动物体的不同细胞遗传物质是相同的，细胞形态和功能有其多样性是基因选择性表达的结果，D项错误。细菌和蓝藻虽然各自的遗传信息不同，但都以DNA为遗传物质，A项正确。,解析,答案,题组三细胞的多样性和统一性,A,题组设计 解题技法,7细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能高度统一。下列有关叙述不正确的是()A卵细胞体积较大有利于和周围环境进行物质交换，为胚胎早期发育提供所需养料B哺乳动物成熟的红细胞表面积与体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率C小肠绒毛上皮细胞内有大量的线粒体，有
18、助于物质运输的能量供应D哺乳动物成熟精子中细胞质较少，有利于精子运动,卵细胞体积较大是由于里面贮存有较多的营养物质，但其表面积与体积比相对较小，不利于与周围环境进行物质交换；成熟红细胞表面积与体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率；小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸及无机盐离子的方式都是主动运输，消耗能量多，所以含有较多线粒体；精子头部主要是细胞核，细胞质集中在尾部而且较少，便于精子运动。,解析,答案,题组三细胞的多样性和统一性,A,题组设计 解题技法,理解“结构与功能相统一”观点的两点要求,题组三细胞的多样性和统一性,题组设计 解题技法,8下图是用集合的方法，表示各种概念之间的关系，其中与
19、图示相符的是(),真核细胞与原核细胞的根本区别在于是否具有成形的细胞核，两者没有交集；细菌病毒与噬菌体，二者是指同种生物；蓝藻细胞是原核细胞；德国植物学家施莱登和动物学家施旺共同提出了细胞学说，二者之间有一定的联系。,解析,答案,题组四利用集合思想解决生物类群与生物概念问题,B,题组设计 解题技法,9(2015连云港模拟)下列不符合如图关系的是()Aa是有细胞壁的生物、b是植物、c是发菜Ba是细胞核、b是染色质、c是DNACa是免疫细胞、b是淋巴细胞、c是T细胞Da是激素、b是蛋白质类激素，c是胰岛素,发莱是蓝藻类的一种，属于原核生物。,题组设计 解题技法,解析,答案,题组四利用集合思想解决生
20、物类群与生物概念问题,A,(1)分析此类问题要借助数学中集合的思想，明确各成分之间的包含关系。(2)解答此类题目时，要准确记忆和理解各生物类群的归属、原核生物与真核生物结构的异同及生物学概念的内涵和外延。,题组四利用集合思想解决生物类群与生物概念问题,题组设计 解题技法,点击图片免费观看视频微课.,题组四利用集合思想解决生物类群与生物概念问题,题组设计 解题技法,用显微镜观察多种多样的细胞,实验探究 规范步骤,实验原理高倍显微镜可以将细胞_，更清晰地观察到细胞的形态、结构，有利于区别不同的细胞。实验步骤(1)制作装片：材料要_(多、少)，切片要_(厚、薄)。盖盖玻片时，一定要缓慢。(2)显微镜
21、观察：先用低倍镜观察：找：严格按照取镜安放_压片观察的程序，先在低倍镜下找到物像。移：把所要观察的物像移到视野的_。,放大,对光,中央,少,薄,再换高倍镜观察：转：直接转动转换器，换上高倍镜观察。调：再调节_，直至看到清晰的物像。若视野较暗，可调节_。实验归纳1显微镜放大倍数(1)显微镜的放大倍数是指物像长度或宽度的放大倍数，而不是面积或体积。(2)总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。,用显微镜观察多种多样的细胞,细准焦螺旋,光圈或反光镜,实验探究 规范步骤,2目镜、物镜及其放大倍数大小的判断,用显微镜观察多种多样的细胞,实验探究 规范步骤,3显微镜的成像特点和物像移动规律显微镜成
22、放大倒立的虚像，例如实物为字母“b”，则视野中观察到的为“q”。若物像在偏左上方，则装片应向左上方移动。移动规律：向偏向相同的方向移动(或同向移动)。,用显微镜观察多种多样的细胞,实验探究 规范步骤,1(2015哈尔滨模拟)下列关于高倍物镜的叙述，正确的是()A因为藓类叶片大，在高倍镜下容易找到，所以可以直接使用高倍物镜观察B在低倍镜下找到叶片细胞，即可换上高倍物镜C换上高倍物镜后，必须先用粗准焦螺旋调焦，再用细准焦螺旋调至物像最清晰D为了使高倍镜下的视野亮一些，可使用最大的光圈或凹面反光镜,用显微镜观察材料，必须用低倍镜先找到适合的部位，将其移到视野中央后，再换上高倍物镜，这时只能使用细准焦
23、螺旋调焦。由于换上高倍镜后视野变暗，为得到适宜的亮度，可调节光圈或反光镜。,题组设计 解题技法,解析,答案,题组一显微镜的使用方法,D,2(2015山东实验中学模拟)如下图所示：甲图中表示目镜，表示物镜，表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下面描述正确的是()A观察物像丙时应选用甲中组合B从图中的乙转为丙，正确调节顺序：转动转换器调节光圈移动标本转动细准焦螺旋C若丙是由乙放大10倍后的物像，则细胞的面积增大为原来的10倍D若丙图观察到的细胞是位于乙图右上方的细胞，从图中的乙转为丙时，应向右上方移动装片,题组一显微镜的使用方法,根据物镜、目镜的长短、以及物镜与载玻片
24、之间的距离、观察物像丙应选甲图中的组合；由图中的乙转为丙是换高倍镜，操作应为移动标本转动转换器调节光圈转动细准焦螺旋；显微镜的放大倍数是指长度或宽度的放大倍数，而不是面积；物像位于哪个方向，则应向哪个方向移动装片，才能将物像移至视野中央。,解析,答案,图显/隐,题组设计 解题技法,D,3当显微镜的目镜为5，物镜为10时，在视野直径范围内看到一行相连的16个细胞，若目镜不变，物镜换成40时，则在视野中可看到这行细胞中的几个()A2B8C4 D16,设看到的细胞为x个，50200 x16解得x4。,解析,答案,题组二显微镜视野中细胞数目的计算,C,题组设计 解题技法,4显微镜目镜为10，物镜为10
25、，视野中被相连的64个分生组织细胞所充满。物镜转换为40后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为()A2 B4C8 D16,解答本题的关键是要注意显微镜的放大倍数是指对物体“长度或宽度”的放大倍数；而不是指“面积”。题中低倍镜下放大倍数为100倍，高倍镜下放大倍数为400倍，高倍镜下放大倍数是低倍镜的4倍，如细胞在视野中为圆形，细胞面积为r2，那么在高倍镜下为(4r)2(r2)，所以高倍镜下的细胞数目为64(1/42)4。,解析,答案,题组二显微镜视野中细胞数目的计算,B,题组设计 解题技法,题组二显微镜视野中细胞数目的计算,题组设计 解题技法,点击图片免费观看视频微课.,题组二显微镜视野中细胞数目的计算,题组设计 解题技法,点击进入word版可编辑套题,本讲内容结束,天 宏 书 业,备 选 素 材,无Flash动画视频,
